
- •1.Предмет, задачи и методы современной психологии. Характеристики эмпирических методов психологического исследования: наблюдение, эксперимент, беседа, анкетирование и тестирование.
- •2. Мозг и психика. Современные исследования мозга.
- •3. Психика и сознание. Структура сознания его основные характеристики.
- •5.Отражательная и Регулятивная функции психики.
- •6.Понятие о личности в психологии. Источники активности личности. Самосознание. Самоооценка и уровень притязаний.
- •7. Психологическая структура личности ( по к.К Платонову, с.Л. Рубинштейну, з. Фрейду, и др.)
- •8.Механизмы психологической защиты: вытеснение, подавление, отрицание, проекция, идентификация, рационализация, включение, замещение, отчуждение, компенсация, регрессия.
- •9.Направленность личности как система ее основных мотивов. Формы проявления направленности: мировоззрение, убеждения, идеалы, интересы, склонности, влечения.
- •10. Понятие о группе. Виды групп: формальная, неформальная, референтная, большая и малая.
- •11. Межличностные отношения в малых группах и методы их изучения. Сплоченность и совместимость в группе.
- •12.Понятие об общении. Виды общения. Особенности общения на родном и иностранном языках.
- •13. Психологи деятельности (мотивы деятельности, интериоризация и экстериоризация). Виды деятельности.
- •14. Процесс формирования навыков в ходе упражнений. Взаимодействие навыков. Привычки.
- •15.Общая характеристика мотивации. Мотивация и деятельность. Внутренняя и внешняя мотивация. Мотивировка.
- •16. Потребностно - мотивационная сфера личности. Иерархия потребностей.
- •18. Понятие о характере. Черты характера и его целостность. Норма и патология характера. Акцентуации характера.
- •19. Понятие о способностях. Концепции способностей. Условия развития способностей.
- •20.. Задатки и способности.
- •21. Структура волевого акта. Волевое усилие и его роль в принятии решения. Конформность и внушаемость.
- •22. Воля и ее функции. Характеристика волевого процесса. Понятие о локусе контроля.
- •23. Понятие о внимании. Общая характеристика, значение и функции внимания: отбор, удержание, контроль. Проблема развития внимания.
- •24.Виды внимания и их характеристика: непроизвольное, произвольное, послепроизвольное. Условия организации произвольного внимания.
- •25.Свойства внимания(устойчивость, распределение, переключение, объем). Их психологическая характеристика.
- •26. Понятие об ощущениях. Роль ощущений в жизни и деятельности человека.
- •27.Возникновение ощущений. Рефлекторная природа ощущений. Анализатор и его строение.
- •28. Закономерности ощущений: чувствительность и её пороги; взаимодействие ощущений, синестезия, сенсибилизация, адаптация.
- •29.Понятие о восприятии. Роль перцепции в восприятии окружающей действительности.
- •30. Свойства восприятия: предметность, целостность, константность, осмысленность.
- •31.Понятие о памяти. Теории памяти. Роль памяти в жизнедеятельности личности.
- •32. Виды памяти и их характеристика.
- •33.Пооцессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание. Условия эффективности запоминания.
- •34. Виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, абстрактное (словесно-логическое); шаблонное и нешаблонное, теоретическое и практическое и т.Д. Связь мышления и речи.
- •36. Виды речи: ситуативная и контекстная, внешняя и внутренняя.
- •37. Индивидуальные особенности памяти.
- •38. Мышление как процесс. Формы мышления: понятие, суждение, умозаключение. Виды умозаключений.
- •39. Мыслительные операции: анализ и синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование, и конкретизация.
- •40.Индивидуальныке особенности мышления. Качества ума: самостоятельность, широта, глубина, гибкость, быстрота, критичность.
- •41. Общее понятие об интеллекте. Развитие психики животных (инстинкты, навыки, интеллектуальное поведение).
- •42. Понятие о языке и речи. Функции речи. Темпоральные характеристики речи на родном и иностранном языках.
- •43. Понятие об эмоциях и чувствах и их характеристика. Функции эмоций и чувств. Роль чувств в познавательной и практической деятельности человека.
- •44. Закономерности функционирования эмоциональной сферы ( закон Йеркса- Додсона, информационная теория эмоций) Проблема стресса.
- •45. Формы переживания чувств: настроение, аффекты, стрессы, страсти, фрустрации. Качества эмоций(положительные, отрицательные, двойственные).
- •46.Особенности развития речи на родном языке у детей.
- •47. Понятие о движущих силах психического развития
- •48. Показатели психического развития детей.
- •49.Роль наследственности и среды в развитии ребенка.
- •50. Возрастная периодизация психического развития. Стадии развития.
- •51. Важнейшие достижения раннего детства.
- •52. Возрастные кризисы, их причины и кризисы.
- •53.Психическое развитие в дошкольном возрасте.
- •54. Игра, её психологическая характеристика. Роль игры в психологическом развитии детей.
- •55. Психологическая готовность ребенка к школе.
- •56. Младший школьный возраст: развитие личности и системы отношений с окружающими.
- •57. Младший школьный возраст.
- •58. Психология обучения. Психологическое обоснование индивидуализации и дифференциации обучения.
- •59. Общее понятие о психологии воспитания. Изучение личности учащегося в процессе воспитания.
- •60. Личность учителя в педагогическом общении
- •61. Педагогические способности. Стиль руководства учителя.
9.Направленность личности как система ее основных мотивов. Формы проявления направленности: мировоззрение, убеждения, идеалы, интересы, склонности, влечения.
Каждая личность на протяжении своей жизни формирует систему устойчивых мотивов, на основе которых складываются ее относительная независимость от обстоятельств, избирательное отношение к различным объектам и ситуациям.
Направленность личности- это совокупность устойчивых мотивов, относительно независимых от ситуации, ориентирующих избирательную активность личности.
Направленность личности характеризуется :интересами, идеалами, убеждениями, мировоззрением, склонности, влечения которые являются её основными элементами.
Мировоззрение - это система взглядов человека на мир в целом, на его место в этом мире, которой он руководствуется в деятельности и поведении. В систему мировоззрения личности входит совокупность её устойчивых убеждений. Мировоззрение связано с решением вопросов о происхождении мира и его движущих силах, о месте и роли, задачах человека в этом мире и т. д. При его построении человек может опираться на разные системы взглядов, выработанные человечеством: на религиозные системы, на научные системы, на житейские представления, полученные в собственном опыте. В зависимости от выбора мировоззренческой позиции происходит мотивация деятельности, определяется линия поведения личности.
Убеждения- это осознанные мотивы личности, побуждающие ее действовать в соответствии с её ценностными ориентациями и идеалами, то есть в основе убеждений личности лежат её ценностные ориентации и идеалы.
Идеал- это образ желаемой конечной цели, которым руководствуется личность в настоящее время и который играет решающую роль в процессе существования всей ее деятельности и совершения поступков. Особую роль среди базовых ценностей имеют те, которые приобрели характер идеала. Идеал следует рассматривать как доминирующий мотив деятельности и отношений личности.
Интерес -- психическое состояние, обеспечивающее направленность личности на обозначение целей деятельности на основе удовлетворения познавательной потребности. Иными словами, интерес - это мотив, связанный с познавательной потребностью. Человек интересуется теми предметами и явлениями, которые способны удовлетворить ту или иную потребность.
Склонность- это психическое состояние, выражающее избирательную направленность личности на определенную деятельность и побуждающее ею заниматься. Интерес может носить временный характер, когда по мере удовлетворения той или иной потребности он угасает, но интерес может иметь и устойчивый характер, тогда он перерастает в склонность. Ее основой являются глубокая устойчивая потребность индивида в той или деятельности и устойчивое стремление самому действовать в этом направлении.
Влечение— недостаточно полное осознанное стремление к достижению чего-либо, нередко в основе влечения лежат биологические потребности индивида.
10. Понятие о группе. Виды групп: формальная, неформальная, референтная, большая и малая.
Группа – это человеческая общность, выделяемая на основе определенного признака, например социальной принадлежности, наличия и характера, совместной деятельности, особенностей организации и т. д.
Формальные группысоздаются и существуют в рамках официально признанной организации и цели, выполняемые этой группой, соответствуют задачам этих организаций. Например: класс, группа в университете.
Неформальные группысоздаются в неофициальных организациях и объединениях людей по интересам. Цели этих групп возникают и существуют на базе личных интересов их участников, они могут совпадать или не совпадать с целями официальных организаций.
Референтная группа– любая реальная или условная малая группа, к которой человек добровольно себя причисляет или членом которой он хотел бы стать. В референтной группе человек находит для себя образцы для подражания.
Большая группа— это многочисленная по своему составу группа, которая создается для определенной цели и взаимодействие в которой носит главным образом опосредованный характер (трудовые коллективы, предприятия и т.д.). Сюда же относятся многочисленные совокупности людей, имеющие общие интересы и занимающие одинаковое положение в социальной структуре общества. Например, социально-классовые, профессиональные, политические и другие организации.
Малая группа— это непосредственно контактирующая немногочисленная группа людей, объединенная для осуществления совместной деятельности.
Характерными чертами малой группы являются:
малочисленный и стабильный состав (как правило, от 2 до 30 человек);
пространственная близость членов группы;
устойчивость и длительность существования:
высокая степень совпадения групповых ценностей, норм и образцов поведения;
интенсивность межличностных отношений;
развитое чувство принадлежности к группе;
неформальный контроль и информационная насыщенность в группе.