EUF_SPG_Psikhologia_i_pedagogika
.doc|
|
Психология |
|
Вопрос |
Варианты ответов |
|
Психика – это предмет изучения… |
психологии
бихевиористической психологии
когнитивной психологии
гештальтпсихологии
|
|
Психология становится самостоятельной и экспериментальной областью научного знания в … |
XYIII веке
XIX веке
XX веке
XYI веке |
|
Такие психические явления, как память, мышление и речь, относятся к … |
поведению
познавательным процессам
психологическим свойствам
психологическим состояниям
|
|
Закономерности этапов психического развития и формирования личности на протяжении онтогенеза человека изучает___________ психология. |
генетическая
дифференциальная
сравнительная
возрастная
|
|
Психическое отражение характеризуется тем, что… |
имеет пассивный характер
является фотографией окружающей действительности.
имеет активный характер
отражает явление только в момент его непосредственного воздействия |
|
Отечественный психолог Л.С. Выготский является автором … |
стратометрической концепции
культурно-исторической концепции психического развития
деятельностной концепции
концепции поэтапного формирования умственных действий
|
|
Психологическая система анализа душевной жизни, предложенная З.Фрейдом, – … |
когнитивная психология
глубинная психология (психоанализ)
гуманистическая психология
ассоциативная психология
|
|
Выделение психологии в самостоятельную науку произошло в _______ и было связано с созданием специальных научно-исследовательских учреждений: лабораторий и институтов. |
в XVII веке
В 30-х годах XX века
в XVIII веке
60-х годах XIX века |
|
Поведение человека является предметом изучения … |
гештальтпсихологии
бихевиоризма
когнитивной психологии
деятельностной теории |
|
Бессознательные структуры психики и мотивационные процессы являются основным предметом исследования в … |
глубинной психологии
когнитивной психологии
гештальтпсихологии
гуманистической психологии
|
|
Тип поведения, являющийся вершиной психического развития животных, называется… |
чувствительностью
интеллектуальным поведением
раздражимостью
волевым поведением |
|
Инстинкты у животных… |
вырабатываются в процессе индивидуальной жизни
определяются как индивидуально-приспособительная форма поведения
являются сложным видом поведения, передающимся по наследству
определяются как поведение, основанное на раздражимости
|
|
Ученым, разработавшим физиологическую основу учения о типах темперамента, является… |
Конфуций
И.П. Павлов
Ф. Галль
Ибн - Сина
|
|
Вторая сигнальная система, возникшая на основе первой сигнальной системы, функционирует на основе… |
речи
впечатлений
жестов
мимики
|
|
Термин «рефлекс» был введен в физиологию … |
С.Л. Рубинштейном
Р. Декартом
Ж. Руссо
Дж. Локком |
|
Специфический вид человеческой активности называется … |
деятельностью
рефлексом
реакцией
сознанием |
|
Основной источник активности индивида, внутреннее состояние нужды, выражающее зависимость от условий существования, – это … |
цель
стимул
интерес
потребность |
|
|
|
|
Осознанный образ предвосхищаемого результата деятельности называется… |
мотивом
целью
интересом
сигналом |
|
Основателями деятельностного подхода являются… |
В.Вундт и С.Холл
А. Н. Леонтьев и С. Л. Рубинштейн
З.Фрейд и К.Юнг
И.П.Павлов и И.М. Сеченов
|
|
К компонентам деятельности не относится… |
потребность
действие
мотив
ассоциация
|
|
Согласно А.Н. Леонтьеву, в эволюционном развитии психики отсутствует стадия… |
перцептивной психики
интеллекта
опосредованной психики
элементарной сенсорной психики
|
|
Онтогенез включает в себя весь период жизни человека от рождения до смерти, т.е. не только прогрессивные, но и ________ изменения. |
деградационные
эволюционные
регрессивные
отсталые |
|
Принципиальное отличие психики человека от животных заключается в… |
наличии сознания и самосознания
использовании специальных сигналов для коммуникации
применении предметов окружающего мира в качестве средств достижения целей
интеллектуальной деятельности |
|
Возрасту от 0 до 2-х лет в концепции Ж.Пиаже соответствует _____ стадия интеллектуального развития. |
сенсорно-моторная
формально операциональная
дооперациональная
конкретно операциональная |
|
А.Н. Леонтьев в качестве объективного биологического критерия возникновения психики выделял… |
чувствительность
эмпатию
интеллект
реакцию |
|
Высшая форма отражения, которая присуща человеку, обозначается понятием … |
«сознание»
«душа»
«реакция»
«рефлекс»
|
|
Одним из принципов отечественной психологии является принцип… |
единства сознания и деятельности
единства мышления и интуиции
учета возрастных особенностей человека
научности |
|
В когнитивную составляющую самосознания входят… |
управление собой
презентация себя
знание личности о себе
отношение личности к себе
|
|
Динамика отношений между сознанием и бессознательным является центральной научной проблемой… |
гуманистической психологии
бихевиоризма
когнитивной психологии
психоанализа
|
|
Динамика отношений между сознанием и бессознательным впервые стала изучаться … |
З.Фрейдом
Аристотелем
А.Н.Леонтьевым
Л.С. Выготским
|
|
Минимальное различие в интенсивности двух раздражителей, при котором возникают отличные друг от друга ощущения, называется ____________ порогом ощущений. |
временным
дифференциальным
оперативным
латентным
|
|
Ощущения голода и жажды относятся к ________ ощущениям. |
экстероцептивным
дистантным
проприоцептивным
интероцептивным
|
|
Психическое отражение свойств предметов объективного мира, возникающее при их непосредственном воздействии на органы чувств, называется… |
памятью
ощущением
мышлением
восприятием |
|
Закономерностью ощущений является… |
избирательность
объем
предметность
адаптация
|
|
Ощущения… |
являются мнемической деятельностью
характеризуют предмет в целом
характеризуют отдельные свойства предмета
добывают новые знания о предмете |
|
Отнесенность наглядного образа восприятия к определенным предметам внешнего мира называется… |
адекватностью
осмысленностью
иллюзией
предметностью
|
|
Отражение целостного образа предмета – это… |
воображение
мышление
ощущение
восприятие |
|
Постоянство восприятия формы, размера и цвета предметов окружающего мира в независимости от условий наблюдения - это… |
структурность
константность
целостность
избирательность |
|
Восприятие всегда ________ суммы ощущений. |
больше
равно
значительно меньше
меньше |
|
Преимущественное выделение одних объектов по сравнению с другими называется ________ восприятия. |
константностью
обобщенностью
избирательностью
предметностью
|
|
Опознание предметов и явлений в условиях их повторного восприятия осуществляется благодаря… |
переживаниям
реминисценции
представлению
узнаванию
|
|
Тесно связана с проприоцептивными ощущениями _______ память. |
двигательная
кратковременная
образная
оперативная
|
|
Доказательство теоремы запоминается на основе _______ памяти. |
только произвольной
преимущественно непроизвольной
преимущественно словесно-логической
только образной
|
|
Запоминание эмоционально насыщенной и субъективно интересной информации связано с __________.памятью. |
произвольной
непроизвольной
кратковременной
избирательной
|
|
Запоминание и сохранение, а при необходимости и воспроизведение с достаточной точностью многообразных сложных движений - это … |
эмоциональная память
оперативная
двигательная память
словесно-логическая память
|
|
К основным операциям мышления относятся… |
индукция, дедукция
анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация
понятия, суждения, умозаключения
замысел, реализация и рефлексия
|
|
Мотивом, началом движения мышления становится появление ___________________ ситуации. |
проблемной
стрессовой
идеальной
реальной
|
|
Вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов и их преобразование, является … |
словесно-логическим
наглядно-образным
теоретическим
наглядно-действенным
|
|
Стиль мышления, направленный на поиск новых способов удовлетворения потребностей, ориентированный на быстрый и конкретный результат, называется … |
аналитическим
идеалистическим
эмпирическим
прагматическим
|
|
Свойство речи, характеризующееся объёмом выраженных в ней мыслей, обеспечивающееся подготовленностью говорящего, – это … |
содержательность
конкретность
понятность
выразительность
|
|
Создаваемые в воображении образы и мысли несбыточные, противоречащие действительности, – это… |
иллюзия
творческое мышление
грезы
мечта
|
|
Сновидения и грезы относятся к _________ воображению. |
медитативному
проецирующему
активному
пассивному |
|
Активное воображение может быть… |
наглядно-образным
зрительным и слуховым
творчески-креативным
воссоздающим и творческим
|
|
Схематизация как прием создания новых образов – это…. |
сглаживание различий предметов
субъективное помещение объекта в новые ситуации
объекту приписываются не свойственные ему качества
произвольная регуляция познавательных процессов и состояний человека
|
|
Создание образа на основе словесного описания, восприятия изображений, называется _________ воображение. |
патологическое
воссоздающее
активное
пассивное
|
|
Под подлинной рассеянностью понимается… |
невозможность человека сосредоточиться на чем-либо конкретном, он постоянно переходит от одного объекта или явления к другому, ни на чем не задерживаясь
результат чрезмерного углубления в работу, когда человек ничего не замечает вокруг
ориентировочная реакция на каждый внешний раздражитель
отсутствие сосредоточенности на работе из-за сильных эмоциональных переживаний
|
|
Сознательно регулируемое сосредоточение на объекте, направляемое требованиями деятельности, требующее волевых усилий, называется… |
интеллектуальным вниманием
произвольным вниманием
непроизвольным вниманием
перцептивным вниманием
|
|
Переход от произвольного к послепроизвольному вниманию связан с… |
возникновением интереса к выполняемой деятельности и снижением уровня сознательного волевого усилия
появлением нового яркого и сильного раздражителя
переключением на более интересный объект, не связанный с предметом деятельности
постоянным сознательным волевым усилием, которое помогает сосредоточиться на предметах, не вызывающих интереса
|
|
Количество объектов, которое человек может одновременно ясно осознавать – это ________ внимания. |
емкость
устойчивость
распределение
объем внимания
|
|
Способность человека удерживать в центре внимания определенное число разнородных объектов одновременно называется __________ внимания. |
подвижностью
распределением
устойчивостью
концентрацией
|
|
Система устойчивых мотивов личности, задающая главные тенденции его поведения, называется... |
мышлением
способностями
памятью
направленностью
|
|
Человека как личность характеризует(ют)… |
пол, возраст
темперамент
конституциональные особенности
ценностные ориентации, статус, роль |
|
Психическое как функциональный орган индивида впервые было рассмотрено в работе … |
Ляудис В. Я.
Ухтомского А. А.
Василюка Ф. Е.
Давыдова В. В.
|
|
К основным формам направленности личности (по К.К.Платонову) не относится… |
фрустрация
убеждения
склонности
интересы
|
|
Такие черты характера, как индивидуализм, альтруизм, безразличие, вежливость относятся к системе отношений человека …. |
к себе
к труду
к общественной и личной собственности
к другим |
|
Стойкое, длительное эмоциональное состояние при большой силе чувств – это… |
настроение
фрустрация
страсть
стресс |
|
Неспецифическая реакция организма на стрессор, проявляющаяся в мобилизации сил организма и общем напряжении, называется … |
аффектом
стрессом
фрустрацией
астенической эмоцией
|
|
Психическое состояние, возникающее в ответ на появление непреодолимого препятствия на пути удовлетворения потребности - это… |
аффект
фрустрация
эмоциональный стресс
страсть |
|
Неспецифический ответ организма на возникшую трудность называется… |
страстью
стрессом
настроением
эмоцией |
|
Сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий, называется … |
сознанием
волей
пластичностью
ригидностью
|
|
Индивидуально своеобразные свойства психики, определяющие динамику психической деятельности человека, называются… |
способностями
темпераментом
чувствами
характером |
|
Тип темперамента, характеризующийся легкой ранимостью и склонностью к глубоким переживаниям, присущ… |
флегматику
холерику
сангвинику
меланхолику
|
|
Лень в структуре характера человека является показателем его отношения к … |
себе
людям
деятельности
вещам |
|
Характер человека проявляется в… |
чрезмерной выраженности отдельных личностных черт, граничащей с психопатиями
его отношении к себе, людям, деятельности, вещам
пластичности, ригидности, реактивности, темпе психических реакций
интроверсии, экстраверсии, тревожности, импульсивности
|
|
Человек со слабой нервной системой, обладающий повышенной чувствительностью даже к слабым раздражителям, – это... |
сангвиник
меланхолик
флегматик
холерик |
|
Восприятие человека человеком носит специальное название… |
аттракции
эмпатии
рефлексии
социальной перцепции
|
|
К важным условиям эффективной коммуникации не относится... |
наличие техник эффективного слушания
эффективная обратная связь
доверительное отношение между партнерами по общению
подмена проблемы собеседника более удобной для себя |
|
Уход от разрешения конфликтной ситуации называется… |
изоляция
соглашение
избегание
соперничество
|
|
Перцептивная сторона общения выражается в(во) … |
взаимодействии людей
восприятии людьми друг друга
передаче информации от одного человека к другому
организации совместной деятельности |
|
Многоплановый процесс развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности, называется… |
взаимоотношениями
социумом
привязанностью
общением
|
|
Процесс и результат количественных и качественных изменений в организме человека есть… |
формирование
развитие
социализация
воспитание
|
|
Раздел педагогики, разрабатывающий проблемы обучения работающих и повышения их квалификации, называется _____________ педагогикой. |
коррекционной
социальной
военной
производственной
|
|
В структуру педагогической науки НЕ входит… |
семейная педагогика
дидактика
этнопедагогика
философская антропология
|
|
Связь педагогической науки с психологией не реализуется через разработку… |
педагогикой законов управления развитием личности
учебного плана
показателей критериев обученности личности
показателей критериев воспитанности личности
|
|
Предметом педагогики как науки является… |
образовательные системы
целенаправленно организуемый педагогический процесс
развитие личности
профессиональная педагогическая деятельность
|
|
Первым этапом решения педагогической задачи является … |
анализ педагогической ситуации
выбор оптимального решения
проектирование вариантов решения
осуществление плана решения задачи на практике
|
|
Деятельность учащихся, в ходе которой происходит усвоение опыта через его восприятие, осмысление, преобразование и использование, называется… |
учением
преподаванием
воспитанием
социализацией
|
|
Педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление разнообразными видами деятельности воспитанников с целью решения задач гармоничного развития личности – это .… |
преподавание
воспитательная работа
социальная работа
образование
|
|
Процессы усвоения человеком социальных норм и культурных ценностей, его самореализация в обществе, к которому он принадлежит, называется… |
развитием
образованием
формированием
социализацией |
|
Сложный и длительный процесс построения личностью своего образа, становление самого себя – это… |
воспитание в широком педагогическом смысле
воспитание в узком педагогическом смысле
самобразование
воспитание в широком социальном смысле |
|
Максимальное использование образования как фактора социального прогресса при минимуме издержек и негативных последствий определяет степень ________ образования. |
гуманности
эффективности
целостности
целенаправленности
|
|
Методологический подход конструирования образования с учетом образовательных запросов и способностей обучающихся называется... |
деятельностным
природосообразным
культурологическим
личностно-ориентированным
|
|
Под образованием понимают… |
формирование умственных, физических, эстетических качеств человека
процесс и результат усвоения человеком систематизированных знаний, умений и навыков, опыта познавательной и практической деятельности, формирование мировоззрения и познавательных процессов
целенаправленную и систематическую передачу учащимся содержания образования, ценностных ориентаций и отношений
целеустремленную деятельность человека, направленную на саморазвитие и самосовершенствование |
|
Стандарт образования – это система параметров, характеризующих… |
общественный идеал
обязательства школы по образованию, развитию и воспитанию учеников
государственные нормы образованности
учебно-воспитательный план учителя |
|
Вопросно-ответная система обучения, сутью которого является развитие логического мышления – основа образования по… |
Аристотелю
Сократу
Платону
Эпикуру
|
|
Выявление и анализ мнений о личности учащегося, полученных от различных людей (педагогов, родителей, сверстников), относятся к методу… |
обобщения независимых характеристик
беседы
эксперимента
наблюдения
|
|
Выявление социально-психологических взаимоотношений членов учебной группы в количественных параметрах осуществляется при помощи метода… |
изучения документов
социометрии
наблюдения
беседы
|
|
К опросным методам не относят… |
интервьюирование
мониторинг
беседу
анкетирование
|
|
Исторически наиболее ранним методом исследования в дидактике является .… |
анкетирование
наблюдение
измерение
эксперимент
|
|
К эмпирическим методам педагогических исследований относятся… |
социометрические измерения, опросы, дедукция, синтез
тестирование, анкетирование, моделирование, алгоритмирование
наблюдение, эксперимент, беседа, изучение документации, изучение передового опыта, биографический метод, тестирование …
опросные, статистические методы, количественные методы
|
|
Гуманистическое воспитание имеет своей целью… |
преобразование внутренних структур психики ребенка
гармоничное развитие личности
реализацию государственной политики в области воспитания
организацию опыта жизни в обществе |
|
Государственные образовательные стандарты законодательно закрепляют _________ воспитания и образования. |
средства
цели
условия
приемы
|
|
В рамках гуманистической парадигмы цели воспитания определяются как… |
диагностируемый результат воспитания
социально желаемое состояние личности
внешний социальный план развития личности
помощь личности в разностороннем развитии
|
|
Овладение учащимися основами научных знаний, общая подготовка к практической деятельности и формирование научных убеждений; создание предпосылок для самореализации личности - это … |
результат социализации
предмет педагогики
главная цель учебно-воспитательного процесса
задачи нравственного воспитания
|
|
Цели обучения и образования логически выводятся из целей… |
педагогического совета школы
общества, государства
потребителей – учащихся и их родителей
научного сообщества
|
|
Единство и взаимодействие компонентов, составляющих педагогический процесс, определяют его… |
целенаправленность
целостность
управляемость
индивидуальность
|
|
Соответствие содержания, форм и методов педагогического процесса современному уровню развития научного знания реализует на практике принцип… |
наглядности
преемственности
гуманистической направленности
научности
|
|
Использование в педагогическом процессе практических методов обучения способствует реализации принципа… |
формирования в единстве знаний и умений
коллективности обучения
научности
гуманистической направленности |
|
Основным противоречием педагогического процесса является противоречие между… |
семьей и школой
педагогами и воспитанниками
его идеальными целями и реальными результатами
знаниями и умениями учащихся
|
|
Взаимодействие педагога с родителями учащихся реализует на практике принцип… |
уважения к личности ребенка
согласованности требований семьи и школы
коллективности обучения и воспитания
учета возрастных особенностей ученика
|
|
Основное противоречие процесса обучения как противоречие между выдвигаемыми ходом обучения познавательными и практическими задачами и наличным уровнем знаний, умений и навыков учащихся, их умственного развития и отношений является … |
препятствием для установления субъектных отношений между обучающим и обучаемыми
особенностью образовательной системы в России
движущей силой процесса обучения
барьером развития личности
|
|
Организация познавательной деятельности обучаемых, совершенствование учебных умений и навыков, выработка научного мировоззрения – это ________ задачи процесса обучения. |
специальные
развивающие
образовательные
воспитательные
|
|
Психологический компонент структуры процесса обучения составляют … Психологический компонент структуры процесса обучения составляют … |
цели, задачи, содержание, методы, средства, формы обучения
тестирование, проектирование, прогнозирование процесса обучения и его результатов
последовательные этапы деятельности педагога и учащихся
процессы восприятия, мышления, запоминания, общения
|
|
Управление учебно-познавательной деятельностью учащихся осуществляется в процессе… |
преподавания
воспитания
социализации
учения
|
|
Движущими силами процесса обучения является(ются) … |
закономерности и принципы его построения
противоречия, возникающие в ходе обучения
профессионализм педагога
образовательная активность ученика
|
|
Сущность принципа доступности обучения заключается в том, что … |
содержание изучаемого материала и методы его изучения должны соответствовать уровню развития учащихся
преподавание и усвоение знаний происходит в определенном логическом порядке
изучение научных проблем осуществляется в тесной связи с раскрытием важнейших путей их использования в жизни
процесс усвоения сопровождается систематическим контролем за его качеством |
|
Нормативные требования к организации и осуществлению образовательного процесса называются ___________ обучения. |
закономерностями
методами
средствами
принципами
|
|
Дидактический принцип, который предполагает соответствие задач, содержания, методов и форм обучения возможностям обучаемых, называется принципом… |
целостности
дифференциации
наглядности
доступности |
|
Учет возрастных особенностей учащихся при выборе содержания и методов обучения является примером реализации принципа ____________ обучения. |
наглядности
систематичности и последовательности
сознательности и активности
доступности?
|
|
Процесс учебного планирования основан на применении принципов _______ обучения. |
преемственности, последовательности, систематичности
наглядности и эстетизации
научности и доступности
единоначалия и коллегиальности
|
|
Наука, изучающая организацию образования взрослых, называется… |
акмеологией
педагогикой
андрагогикой
аксиологией |
|
К дополнительным образовательным учреждениям относятся… |
аспирантура, адъюнктура, интернатура
колледжи, техникумы, училища
музыкальные и художественные школы, дома детского творчества
лицеи, гимназии, интернаты |
|
Индивидуальное обучение на дому самостоятельно или с помощью педагогов и сдача экзаменов и других форм отчетности государственной экзаменационной комиссии при конкретном учебном заведении является… |
самообразованием
очной формой обучения
экстернатом
коррекционным
|
|
Процесс постоянного образования и самообразования человека в течение всей жизни означает … |
социализацию
обучение
развитие личности
непрерывное образование
|
|
Система государственных и общественных институтов, обеспечивающих процесс образования личности в течение всей жизни, называется … |
профессиональным образованием
общим образованием
непрерывным образованием
образованностью
|
|
Задание стандартизованной формы, выполнение которого характеризует уровень усвоения учебного материала, называется… |
упражнением
практической работой?
диктантом
тестом
|
|
Выбор методов обучения не зависит от… |
особенностей изучаемого предмета
социального статуса родителей
материальной оснащенности учебного заведения
уровня подготовленности учащихся
|
|
Цитирование, составление плана, составление тематического тезауруса относятся к … |
наглядным методам обучения
графическим упражнениям
видам практической работы
приемам самостоятельной работы с книгой
|
|
Урок, лекция, семинар, учебная экскурсия, лабораторный практикум, консультация относятся к … |
формам организации учебной деятельности
способам обучения
технологиям обучения
методам обучения
|
|
Работа учителя, преподавателя с большим количеством обучаемых относится к __________ форме обучения. |
дистанционной
индивидуальной
дифференцированной
фронтальной
|
|
Движущими силами воспитательного процесса являются __________ воспитания. |
противоречия
формы
педагоги как организаторы
направления
|
|
Формирование способностей восприятия и понимания прекрасного, развитие задатков и способностей в области искусства составляют цель _____________ воспитания. |
этического
интеллектуального
эстетического
нравственного
|
|
Основополагающим и определяющим компонентом любой системы воспитания являются … |
результаты воспитания
цели воспитания
основные направления воспитательной деятельности
методы, приемы и технологии воспитания |
|
Процесс целенаправленного формирования качеств личности в условиях специально организованной педагогической системы называется ... |
развитием
обучением
социализацией
воспитанием
|
|
Формирование у человека ответственного отношения к семье, к людям, к Отечеству определяется как _________ воспитание. |
гражданское
эстетическое
умственное
экологическое
|
|
К методам организации деятельности и формирования опыта поведения относят… |
эксперимент
поручение
упражнение
рассказ
|
|
К педагогическим требованиям НЕ относятся… |
Инструктаж
наказание
физическое принуждение
совет |
|
К видам поощрения относятся: |
похвала
осуждение
поручение
одобрение |
|
К методам формирования сознания личности относятся: |
упражнение
пример
убеждение
приучение |
|
К средствам убеждения относятся: |
упражнение
логические выводы
соревнование
цифры, факты
|
|
Основным(ыми) признаком(ами) коллектива является(ются)… |
наличие общей цели и совместной деятельности
традиции
общность ценностных ориентаций
разнообразие социальных ролей
|
|
Общая социально-значимая цель, совместная деятельность, выборный руководящий орган, отношение ответственной зависимости – это признаки… |
ассоциации
коллектива
корпорации
группы
|
|
К признакам детского воспитательного коллектива не относится… |
проявление круговой поруки
организация совместной деятельности по достижению цели
наличие органов самоуправления и отношений ответственной зависимости
наличие общественно полезной цели
|
|
Суть «принципа параллельного действия», выдвинутого А.С.Макаренко заключается в том, что … |
педагог предъявляет требования непосредственно воспитаннику
требования к воспитаннику отсутствуют
педагог предъявляет требования к отдельному ученику через актив
воспитанник сам себе предъявляет требования
|
|
Внешнее согласие с мнением большинства при внутреннем личном несогласии, пассивное принятие существующего порядка вещей называется… |
конформизмом
ригидностью
апатией
манипулированием
|
|
Гиперопека в семейном воспитании приводит… |
к навязчивым страхам и постоянной тревоге детей за благополучие свое и близких
к нерешительности и безынициативности детей, к бунту против родительского авторитета
к безнадзорности и бесконтрольности
к физическим, психическим и нравственным травмам детей |
|
Семья, включающая родителей и одного ребенка, называется … |
большой
идеальной
неполной
малодетной
|
|
Стиль взаимоотношений между родителями и детьми, для которого характерны взаимопомощь и взаимоподдержка, называется… |
либеральным
попустительским
сотрудничеством
опекой
|
|
Тип взаимоотношений между родителями и детьми, когда родители стремятся в любой ситуации подчинить поведение детей своей воле, называется… |
авторитарным
авторитетным
конфликтным
конкурентным
|
|
Характеристика структуры семьи, включая оценку наличия обоих родителей, количество детей, количество поколений, называется ... |
технико-гигиенической
социально-культурной
демографической
социально-экономической |
|
Центральным звеном системы образования в Российской Федерации является ________ образование. |
профессиональное
среднее специальное
общее среднее
высшее
|
|
К дополнительным образовательным учреждениям НЕ относится… |
музыкальная школа
дом детского творчества
аспирантура
спортивная школа
|
|
Обучение по углублённым образовательным программам проходит в… |
общеобразовательной средней школе
коррекционной школе
педагогическом колледже
лицее
|
|
Способы осуществления управленческих воздействий на персонал для достижения целей управления называются _____________ управления. |
принципами
закономерностями
методами
функциями
|
|
Решение комплекса задач от охраны жизни и здоровья детей, до приобщения их к духовно-нравственным ценностям в интересах полноценного развития ребёнка, а также подготовка его к обучению в школе является целью ______. |
коррекционных образовательных учреждений
всех образовательных учреждений
дошкольных образовательных учреждений
профессиональных образовательных учреждений
|
|
На изучение обязательных предметов в основной школе отводится ________ учебного времени. |
не более 50%
100%
75 - 80%
30 - 50%
|
|
Состав и численность педагогического коллектива, перечень должностей , составляют _________ структуру педагогического управления. |
социальную
функциональную
организационную
штатную
|
|
Управленческая культура, основанная на выполнении каждым сотрудником определенных функций и ролей в организации, называется … |
культурой власти и силы
ролевой культурой
культурой индивидуальностей
культурой общения
|
|
Управленческая культура, основанная на решении всех проблем временными творческими группами, называется … |
культурой индивидуальностей
культурой власти и силы
командной культурой
ролевой культурой
|
|
В систему профессионального образования входят… |
гимназии
школы
лицеи
колледжи |
|
Личная ответственность каждого члена педагогического коллектива за исполнение принятого коллегиальным путем решения составляет сущность принципа _______ управления. |
единоначалия и коллегиальности
гуманизации
системности
научной обоснованности
|
|
Реализация принципа ______________ управления придает процессу управленческой деятельности последовательность, логичность и комплексность. |
системности и целостности
демократизации
сочетания централизации и децентрализации
взаимосвязи единоначалия и коллегиальности |
|
Проявлением закона единства противоположностей является принцип ________ в управлении педагогической системой. |
целенаправленности
системности и целостности
научной обоснованности
единоначалия и коллегиальности
|
|
Основное содержание принципа_________ заключается в требовании, чтобы все управленческие действия осуществлялись на основе научных методов и подходов. |
научности
демократизации и гуманизации
объективности и полноты информации
системности и целостности
|
|
Углубленное изучение конкретного вопроса в системе деятельности педагогического коллектива относится к ___________ контролю. |
фронтальному
предварительному
тематическому
обзорному
|
|
К условиям эффективности контроля качества образовательного процесса относится… |
согласованность действий контроля между членами администрации
неожиданный характер контроля
высокая познавательная мотивация учащихся
наличие научно-обоснованных критериев результатов деятельности образовательного процесса |
|
По ресурсам управленческую информацию разделяют на … |
первичную и вторичную
правовую, техническую, финансовую, энергетическую, материальную
своевременную и несвоевременную
полную и неполную
|
|
Одним из условий успешного достижения целей и задач педагогического менеджмента является … |
использование дисциплинарных средств воздействия
обоснованное принятие управленческого решения
финансово-хозяйственная деятельность
реализация межпредметных связей
|
|
К муниципальным органам управления образования в РФ относится … |
федеральное агентство по образованию
управление образованием администрации города и района
министерство образования и науки РФ
министерство образования РФ
|
|
Специалист, ведущий учебную и воспитательную работу с учащимися в общеобразовательных школах, называется… |
мастером
воспитателем
преподавателем
учителем
|
|
Основой профессионально-педагогической направленности личности являются… |
ценностные отношения к педагогической деятельности
гибкость и креативность мышления
исполнительность и дисциплинированность
лидерские качества
|
|
Традиционно основными видами педагогической деятельности являются… |
социализация и развитие
управление и воспитание
преподавание и воспитательная работа
контроль и оценка |
|
Педагогическая деятельность относится в соответствии с классификацией Е.А.Климова к группе: |
Человек – Человек
Человек – Техника
Человек – Природа
Человек – Знак
|
|
Установите соответствие между видами конструктивной деятельности педагога и их сущностью. 1. Конструктивно-содержательная деятельность 2. Конструктивно-оперативная деятельность 3. Конструктивно-материальная деятельность |
это планирование своих действий и действий учащихся 2
это проектирование учебно-материальной базы педагогического процесса 3
это отбор и композиция учебного материала, планирование и построение педагогического процесса 1 |
|
Установите соответствие между типичными ролевыми педагогическими позициями и их характеристиками. 1. Советчик 2. Проситель 3. Вдохновитель |
это роль, в которой педагог стремится увлечь воспитанников интересными целями, перспективами 3
это роль, в которой педагог использует осторожное уговаривание 1
это роль, в которой педагог упрашивает воспитанника быть таким, «как надо» 2
|
|
Установите соответствие между функциональными компонентами педагогической деятельности и их характеристиками. 1. Коммуникативный компонент 2. Организаторский компонент 3. Проектировочный компонент |
это система умений педагога организовывать собственную деятельность 2
это специфика взаимодействия с учащимися 1
это представления о перспективных задачах обучения и воспитания, о стратегиях и способах их достижения 3
|
|
Установите соответствие между видами педагогической деятельности и их объектами и субъектами. 1. Практическая деятельность 2. Методическая деятельность 3. Научно-исследовательская деятельность |
субъект – педагог-методист, объект – педагоги-практики 2
субъект – учитель, воспитатель, объект – ученик, ученический коллектив 1
субъект – ученый-педагог, объект – вся сфера педагогической деятельности в целом 3
|
|
Установите соответствие между видами педагогической деятельности и их целями. 1. Практическая деятельность 2. Методическая деятельность 3. Научно-исследовательская деятельность |
заключается в распространении специальной литературы, внедрении достижений науки и практики, в обмене опытом 2
заключается в разработке теорий и концепций, новых педагогических технологий 3
заключается в передаче жизненного и культурного опыта от старшего поколения к младшему 1
|
|
Установите соответствие между профессиональными качествами педагога и практическими умениями и навыками. 1. Общепедагогические качества 2. Коммуникативные качества 3. Самообразовательные качества |
включают в себя умение общаться с людьми разных возрастных категорий 2
включают в себя информационные, развивающие и ориентационные умения и навыки педагога 1
включают в себя умения систематизировать и обобщать знания, применять их при решении педагогических задач 3
|
|
Установите соответствие между профессионально значимыми качествами педагога и уровнями их допустимости в педагогической деятельности. 1. Оптимальный уровень 2. Допустимый уровень 3. Критический уровень |
предполагает наличие у педагога сильного уравновешенного типа нервной системы, тенденции к лидерству 1
предполагает наличие у педагога сильного уравновешенного типа нервной системы, властность 2
предполагает наличие у педагога слабого инертного типа нервной системы, деспотизм 3 |
|
Установите соответствие между профессионально значимыми качествами педагога и уровнями их допустимости в педагогической деятельности. 1. Оптимальный уровень 2. Допустимый уровень 3. Критический уровень |
предполагает наличие у педагога недостаточной самостоятельности, педантичности 2
предполагает наличие у педагога чрезмерной конформности, возбудимости, экзальтированности 3
предполагает наличие у педагога добросердечия и отзывчивости, гипертимности 1
|
|
Установите соответствие между требованиями к организаторской деятельности учителя и их сущностью. 1. Ориентационные умения 2. Коммуникативные умения 3. Перцептивные умения |
направлены на формирование морально-ценностных установок воспитанников, научного мировоззрения учащихся 1
включает в себя умение общаться и устанавливать педагогически целесообразные контакты с учащимися 2
сводятся к наиболее общему умению понимать других людей 3
|
|
Стиль педагогического общения, при котором педагог единолично определяет цели взаимодействия и субъективно оценивает результаты деятельности ученика, называется … |
демократическим
игнорирующим
попустительским
авторитарным
|
|
Проявление эмпатии в процессе общения означает… |
сопереживание
одобрение
удивление
доверие
|
|
Педагог при общении ошибочно оценивает поступки ученика и, поняв ошибку, не изменяет своего поведения – это … |
гибкий стиль
деловой стиль
авторитарный стиль
ригидный стиль |
|
Действие, противодействие или бездействие, провоцирующие конфликт – это… |
конфликтоген
педагогическая задача
педагогическая ошибка
конфликтная ситуация
|
|
Важнейшими коммуникативными качествами педагога являются… |
лидерские качества
креативность и гибкость мышления
рассудительность и целеустремленность
общительность и эмпатия
|
