Рекомендуемая литература

1. Инновационные подходы к организации школьного самоуправления / Авт.-сост. И.Д. Демакова, Н.Л. Селиванова. – М., 2004.

2. Кабуш В.Т. Ученическое самоуправление: теория и практика. – Минск, 1999.

3. Классному руководителю о самоуправлении в классе / Авт.-сост. М.А. Александрова, Е.И. Баранова и др. – М., 2005.

4. Макаренко А.С. Сочинения в семи томах. – М., 1959-1960.

5. Рожков М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах. – М., 2004.

6. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. – М., 2001.

7. Самоуправление в школе / Сост. В.В. Вавуло, О.В. Крючкова, О.А. Хаткевич. – М., 2002.

Конструкторское бюро. Разработка модели самоуправления в классном коллективе

Участники: классные руководители 1-11-х классов, заместитель директора образовательного учреждения по воспитательной работе – начальник конструкторского бюро, методист центра (института) повышения квалификации работников образования.

Цель: способствовать расширению и углублению представлений классных руководителей о самоуправлении в классном коллективе.

Подготовительная работа

1. Заместитель директора школы по воспитательной работе предлагает классным руководителям ознакомиться с представленными в учебно-методическом пособии «Классному руководителю о самоуправлении в классе» различными вариантами моделей самоуправления в классном коллективе.

2. Школьный библиотекарь готовит выставку книг и статей о самоуправлении в школе и классе.

3. Педагог-организатор вырезает из цветной бумаги небольшие квадраты синего, красного, жёлтого и зёленого цвета (их число должно соответствовать количеству классных руководителей и позволить разделить педагогов-воспитателей на приблизительно равные по численности группы).

4. Заместитель директора готовит листы с описанием четырёх типов воспитательных систем (для каждой группы классных руководителей по одному листу), приглашает на заседание методиста центра (института) повышения квалификации работников образования.

Оформление, оборудование и инвентарь:

а) на доске пишется тема заседания конструкторского бюро – методического объединения классных руководителей и эпиграф: «Самодеятельность – очень острое оружие: деятельность, совершаемая по внутреннему побуждению, обязательно отражается в чертах личности» (Т.Е. Конникова);

б) для каждой из четырёх групп конструкторов оборудуется рабочее место (один-два стола, необходимое количество стульев, ручки, фломастеры, лист ватмана, бумага для записи);

в) оформляется выставка книг и статей о самоуправлении в школе и классе;

г) четыре комплекта бумажных квадратиков синего, красного, жёлтого и зелёного цвета и четыре листа с описанием следующих типов воспитательных систем (по Е.Н Барышникову и И.А. Колесниковой).

Памятка 1

Воспитательная система рационально-образовательной ориентации

Ценности рационально-познавательные: Знание, Разум, Наука, Истина, Рациональность, Объективность, Техника, Цивилизация и т.п.

Цель воспитания – человек со следующими качествами:

• высокий уровень развития интеллекта;

• рационально мыслящий;

• владеющий жизненно необходимым запасом знаний;

• способный продолжить и получить элитарное образование;

• обладающий исследовательскими способностями, способный к самостоятельному процессу познания;

- постигший современные информационные технологии.

Ведущие педагогические технологии:

• развивающего обучения;

• формирования познавательного интереса;

• информационного взаимодействия;

• ТРИЗ;

• эвристического и проблемного обучения;

• совместного научного исследования;

- дифференцированного и индивидуального обучения.

Основные виды деятельности:

• работа предметных кружков и факультативов, научного общества учащихся;

• система научно-познавательных конкурсов, фестивалей, праздников;

• подготовка и проведение предметных недель, школьных олимпиад;

• деятельность по самообразованию;

• оздоровительно-восстановительная деятельность;

• освоение современных информационных технологий.

Памятка 2

Воспитательная система культурно-нравственной ориентации

Ценности нравственно-гуманитарные: Культура, Искусство, Интеллигентность, Красота, Добро, Творчество и т.п.

Цель воспитания – человек со следующими качествами:

• носитель определённого типа культуры;

• творчески осваивающий и преобразующий мир человеческой культуры;

• обладающий высоким уровнем гуманитарного типа мышления;

• имеющий осознанную нравственную позицию;

• стремящийся к постижению и сотворению красоты;

• способный к самореализации в пространстве национально-региональной культуры.

Ведущие педагогические технологии:

• построения культурного пространства;

• культурной коммуникации;

• освоения различных видов искусств;

• развития гуманитарного мышления;

• становления субъекта культуры;

• развития речи;

• формирования эстетического вкуса;

• освоения иностранных языков;

• формирования нравственной позиции;

- развития творческих способностей.

Основные виды деятельности:

• система дополнительного образования детей (музыкальное, хореографическое, художественное, театральное);

• газета, театр, музей, хореографическая студия, объединяющие в своей деятельности весь коллектив;

• фестивали, выставки, концерты;

• изучение этико-эстетического блока учебных предметов;

• обучение детей в специализированных классах гуманитарного профиля;

• экскурсии, посещение учреждений культуры.

Памятка 3