Ход тренинга

1. Классные руководители занимают места за столами, расставленными в аудитории полукругом, и таким образом объединяются в малые группы по пять человек. Один из них (ранее подготовленный психологом или сам психолог, социальный педагог) является тренером.

2. Заместитель директора школы начинает занятие рассказом следующей восточной притчи.

Однажды к врачу пришел сапожник, жаловавшийся на ужасные боли. Доктор тщательно его обследовал, но способы, которые могли бы помочь больному, ему были неизвестны. Пациент с тревогой спросил: «Неужели нет ничего, что могло бы помочь мне?»

Врач ответил сапожнику: «К сожалению, я ничего не могу здесь поделать».

Услышав это, сапожник промолвил: «Если мне ничего уже не осталось в этой жизни, я хотел бы исполнить последнее желание. Я хочу перед смертью отведать кушанье из двух мер бобов и меры уксуса».

Врач, услышав это, пожал плечами и сказал: «Делай, что хочешь. Ухудшить твоё состояние это не сможет». Всю ночь врач ждал известий о смерти пациента. Однако на следующее утро, к его удивлений сапожник был здоров и бодр. Доктор записал в свой дневник: «Вчера приходил сапожник в таком состоянии, что я не знал, чем ему помочь, но две меры бобов и мера уксуса его излечили».

Вскорости после этого врача вызвали к смертельно больному портному. И опять врач не ведал средств, как ему помочь. Доктор честно сказал об этом больному. Портной спросил: «Но, может быть, вы знаете какое-то другое средство?» Врач подумал и сказал: «Я не знаю, однако днями у меня был сапожник с этой же болезнью. Ему помогли две меры бобов и мера уксуса».

«Хорошо, если нет других лекарств, – сказал портной, – я попробую это». Он поел бобов с уксусом и умер на следующий день. По этому случаю врач записал в свой дневник: «Вчера ко мне обратился портной. Я ничем не мог ему помочь. Он съел две меры бобов с мерой уксуса и умер. Что хорошо для сапожника, плохо портному».

3. Психолог называет цель тренинга, представляет своих помощников-тренеров и предлагает начать работу в группах.

4. Тренер каждой группы показывает и (или) описывает позу человека, по которой классные руководители должны узнать психологическое состояние демонстрируемого индивида. При неверном ответе тренер исправляет ошибку.

5. Тренер напоминает педагогам-воспитателям, что в процессе поддержки ребёнка в решении личностно значимой проблемы учитель может использовать приёмы «Ты-высказывание» (педагог сообщает ребёнку о том, как воспринимает его нынешнее эмоциональное состояние) и «Я-высказывание» (педагог сообщает ребёнку о том, как он сам лично чувствует себя в настоящее время). Он начинает зачитывать рассказ ученика, находящегося в проблемной ситуации, затем прерывает и просит классных руководителей обратиться к нему, используя при этом приёмы «Ты-высказывание» и «Я-высказывание». Если классные руководители успешно справляются с этим заданием, то им предлагается разыграть роли ученика и педагога и попробовать использовать данные приёмы в конструируемом диалоге. Тренер выполняет стимулирующую и коррекционную функции.

6. Таким же образом строится работа по освоению классными наставниками приёмов «Перифраза» и «Редакция».

7. Заместитель директора школы вместе с психологом подводят итоги тренинга и рекомендуют прочитать учебно-методическое пособие М.Р. Битяновой и Т.В. Бегловой «Учимся решать проблемы».