Рекомендуемая литература

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – СПб., 2002.

2. Асмолов А.Г. Психология личности. – М., 2002.

3. Вентцель К.Н. Свободное воспитание. – М., 1993.

4. Гребенюк О.С, Гребенюк Т.Е. Основы педагогики индивидуальности. –Калининград, 2000.

5. Левонтин Р. Человеческая индивидуальность: наследственность и среда. – М., 1993.

6. Маслоу А. По направлению к психологии бытия. – М., 2002.

7. Равич-Щербо И.В., Марютина Т М, Григоренко Е.А. Психогенетика. – М., 1999.

8. Резвицкий И.И. Личность. Индивидуальность. Общество. – М., 1984.

9. Роджерс К. Р. Становление человека: взгляд на психотерапию. – М., 2001.

10. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Теория и методика воспитания. – М., 2004.

11. Селевко Г.К. Руководство по организации самовоспитания школьников. – М., 1999.

12. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека. – М., 1995.

13. Собчик Л.И. Психология индивидуальности. Теория и практика психодиагностики. – М., 2003.

14. Ухтомский А.А. Доминанта. – СПб., 2002.

15. Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология. – М., 1999.

Проектная мастерская. Проектирование воспитательных дел, направленных на развитие индивидуальности учащихся

Участники: классные руководители 1-11-х классов, педагог-организатор, школьный психолог и социальный педагог.

Цель: способствовать формированию у педагогов желания и умения использовать индивидуальностно-ориентированный подход в воспитательной работе с детьми.

Подготовительная работа

1. Проведение на предыдущем занятии методического объединении классных руководителей лекции «Развитие индивидуальности учащихся в процессе воспитания».

2. Подготовка выставки художественной и методической литературы по изучаемой теме.

3. Составление перечня 10-15 афоризмов об индивидуальности человека.

4. Разработка заданий для четырёх творческих групп классных руководителей.

5. Изготовление бланка эксперта для анализа и оценки проектом воспитательных дел, направленных на развитие индивидуальности детей.

Оформление, оборудование и инвентарь:

а) на доске пишется тема заседания методического объединения классных руководителей;

б) для каждой из четырёх творческих групп и для группы экспертов оборудуется рабочее место (один-два стола, нужное количество стульев, распечатки заданий и бланк для составления экспертного заключения, ручки, фломастеры, бумага для записей);

в) мультимедийный проектор с экраном и подключенный к нему видеомагнитофон с видеокассетой мультипликационных фильмов «Адажио» (автор сценария и режиссер Г. Бардин) и «Ёжик должен быть колючим?» (авторы сценария 3. Нурумбетова и Т. Уманская, кинорежиссер М. Каменецкий);

г) выставка художественной и методической литературы по проблеме воспитания индивидуальности.

Ход работы мастерской

1. Участники мастерской занимают свои рабочие места за расставленными по кругу столами, тем самым образуя группу экспертов (в неё входят руководители методобъединений классных руководителей, социальный педагог, школьный психолог, педагог-организатор внеклассной и внешкольной работы с детьми) и четыре творческие группы классных руководителей 1-4-х классов (первая группа), 5-8-х классов (вторая группа), 10-11-х классов (третья группа) и педагогов-воспитателей, работающих в классах разных ступеней обучения (четвертая группа).

2. Руководитель мастерской приветствует участников и читает стихотворение А.А. Тарковского «Стань самим собой»:

Когда тебе придётся туго,

Найдешь и сто рублей, и друга.

Себя найти куда трудней,

Чем друга или сто рублей.

Ты вывернешься наизнанку,

Себя обшаришь спозаранку,

В одно смешаешь явь и сны,

Увидишь мир со стороны

И всё и всех найдёшь в порядке.

А ты – как ряженый на святки,

Играешь в прятки сам с собой,

С твоим искусством и судьбой.

В чужом костюме ходит Гамлет

И кое-что про что-то мямлит, -

Он хочет Моиси играть,

А не врагов отца карать.

Из миллиона вероятий

Тебе одно придется кстати.

Но не даётся, как назло,

Твое завётное число.

Загородил полнеба гений,

Не по тебе его ступени,

Но даже под его стопой

Ты должен стать самим собой.

Найдёшь и у пророка слово,

Но слово лучше у немого,

И ярче краска у слепца,

Когда отыскан угол зренья

И ты при вспышке озаренья

Собой угадан до конца.

Тарковский А.А. Избранное. – Смоленск. 2002. – С. 207-208.

Он информирует классных руководителей о цели и замысле мастерской, а затем предлагает творческим группам избрать один или несколько эпиграфов из спроецированных мультимедийным проектором следующих афоризмов.

Одно из самых ценных человеческих качеств — индивидуальность, оно приобретается от рождения, «дается судьбой» и развивается искренностью.

Д. С. Лихачёв

Человеческая индивидуальность – это самое интересное из всего, что только существует на свете. И самое сложное.

Л.И. Собчик

Счастье – вещь в высшей степени индивидуальная, и оно возможно только при условии, что человек остается самим собой.

А.Н. Островский

Стараться быть самим собою единственное средство иметь успех.

Стендаль

Быть хорошим – значит жить в согласии с самим собой.

О. Уайльд

Красота жизни заключается всего-навсего в том, чтобы каждый поступал сообразно со своей природой и со своим делом.

Л.М. Леонов

Главное — ладить с самим собой.

Вольтер

Когда человек ладит с самим собой, он ладит и с миром.

А. Шефтсбери

Людей неинтересных в мире нет.

Их судьбы – как истории планет:

У каждой всё особое, своё,

И нет планет, похожих на неё.

Е.А. Евтушенко

Почти всякий человек личность; трудность в том, чтобы сохранить свою индивидуальность, не став ни банальным, ни легковесным.

А. Моруа

Главная жизненная задача человека – дать жизнь самому себе, стать тем, чем он является потенциально.

Э. Фромм

Будь тем, кто ты есть!

Ф. Ницше

Когда тебе придется туго,

Найдёшь и сто рублей, и друга.

Себя найти куда трудней,

Чем друга или сто рублей.

А.А. Тарковский

Суть жизни – самого себя найти.

М. Икбал

3. Представители творческих групп проводят коллективное обсуждение предложенных афоризмов и зачитывают те, которые, по их мнению, могут стать эпиграфами проходящего занятия.

4. Руководитель мастерской предлагает проектным группам попробовать разработать сценарный план (проект) воспитательного дела, направленного на содействие процессу становления и проявления индивидуальности детей. Он поочередно зачитывает и вручает группам задания.

Первая группа получает такое задание:

Задание № 1

Составить сценарный план коллективного обсуждения младшими школьниками стихотворения Андрея Усачёва «Гном и звезда» (Усачёв А. Очень странный разговор. Стихи. – М., 1991. – С.41-43.)

У речки стоял удивительный домик.

В том домике жил удивительный гномик:

До пола росла у него борода,

А в той бороде проживала Звезда.

Не знал ни забот, ни тревог этот гном.

Звезда освещала собою весь дом,

И печку топила, и кашу варила,

И сказку ему перед сном говорила.

И гном с восхищеньем чесал в бороде,

Что было, конечно, приятно Звезде.

Кормилась она только крошками хлеба,

А ночью гулять улетала на небо.

Так шли потихоньку года и века...

Но кончилась в доме однажды мука.

И гном, распростившись с насиженной печкой,

С рассветом отправился в город за речкой.

– Ха-ха, хо-хо-хо! – стал смеяться народ.

– Вот чучело! – каждый ему говорил.

И гном испугался, и бороду сбрил,

И на пол упала его борода,

И тут же его закатилась Звезда.

У речки теперь есть обычнейший дом.

Живет в этом доме обычнейший гном.

Опять отросла у него борода,

Но больше к нему не вернулась Звезда.

В план целесообразно включить следующие разделы:

• цели проводимого мероприятия;

• его участники;

• подготовительная работа;

• оформление, оборудование и инвентарь;

• ход проведения

Второй группе вручается следующее задание:

Задание № 2

Разработать проект воспитательного дела для учащихся-подростков с использованием сказки Н.К. Рериха «Детская сказка».