Библиотека администрации школы

Е.Н. Степанов

Классный руководитель:

Современная модель

воспитательной деятельности

Москва

ББК 74.200

С 79

Автор: Е.Н. Степанов

С 79 Степанов Е.Н. Классный руководитель: современная модель воспитательной деятельности. Учебно-методическое пособие. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2007. – 160 с.

ISBN 5-901030-88-5

В книге изложены представления о содержании и организации работы классного руководителя в современной школе, путях и способах повышения эффективности его воспитательной деятельности. Она может быть использована в качестве учебного пособия для проведения групповых занятий в рамках методических объединений классных руководителей и для самообразовательной деятельности педагогов-воспитателей.

Главный редактор В.М. Лизинский

Технический редактор В.А. Макаров

Корректор Е.В. Переславцева

ББК 74.200

ПД № 00842 от 10.11.2000 г. Формат 60X90/16.

Бумага офсетная. Печать офсетная. Печ. л. 10. Тираж 5 000 экз. Зак. 065

Центр «Педагогический поиск», 107045, Москва. Луков пер., д. 4

Отпечатано с готового оригинал-макета ООО «Август-Принт»,

107564, Москва, ул. Краснобогатырская, д. 2, стр. 2. Т, 231-48-16

ISBN 5-901030-88-5  Степанов Е.Н., 2007

 Центр «Педагогический поиск», 2007

Содержание

Предисловие…………………………………………………………………….....5

Тема 1. Воспитание детей в начале третьего тысячелетия……………………...6

Лекция. Воспитательная деятельность классного руководителя в начале XXI века…………………………………………………………………………………..7

Понятийно-терминологическая игра. Современные представления о процессе воспитания………………………………………………………….......12

Тема 2. Планирование процесса воспитания детей в классном коллективе….15

Лекция. Планирование воспитательной работы в классе………………….....16

Практическое занятие. Методика составления плана воспитательной работы…………………………………………………………………………..…28

Тема 3. Системный подход в воспитательной деятельности классного руководителя……………………………………………………………………...31

Лекция. Воспитательная система класса………………………………………..32

Проектная мастерская. Моделирование воспитательной системы класса…47

Тема 4. Классный час как основная форма работы классного руководителя...50

Лекция. Личностно-ориентированный классный час: особенности содержания и организации……………………………………………………………………..51

Аналитическая лаборатория. Особенности личностно-ориентированного классного часа……………………………………………………………………..61

Тема 5. Воспитание индивидуальности ребёнка ………………………………71

Лекция. Развитие индивидуальности учащихся в процессе воспитания …….71

Проектная мастерская. Проектирование воспитательных дел, направленных на развитие индивидуальности учащихся………………………………………….82

Тема 6. Педагогическая поддержка ребёнка как важнейшая функция классного руководителя………………………………………………………….89 Лекция. Педагогическая поддержка ребенка в решении проблемы………….90 Тренинг. Приёмы педагогической поддержки ребенка в решении личностно значимой проблемы……………………………………………………………....98

Тема 7. Развитие инициативы и самодеятельности учащихся в классном коллективе……………………………………………………………………….101

Лекция. Самоуправление в классном коллективе…………….………………102

Конструкторское бюро. Разработка модели самоуправления в классном коллективе……………………………………………………………………..…108

Тема 8. Работа классного руководителя с родителями учащися………….....113

Лекция. Родительское собрание: методика подготовки и проведения………113

Ассамблея авторов творческих идей и приемов организации родительских собраний ………………………………..120

Тема 9. Диагностическое обеспечение воспитательного процесса………….122

Лекция. Педагогическая диагностика в работе классного руководителя…...123

Практикум. Использование методик психолого-педагогической диагностики в воспитательной деятельности классного руководителя……….……………130

Тема 10. Деятельность классного руководителя в современном образовательном учреждении…………………………………………………..135

Лекция. Современная модель воспитательной деятельности классного руководителя…………………………………………………………………......136

Презентация воспитательных систем классов………………………………..142

Предисловие

Вряд ли кто-то станет возражать, если мы назовем классного руководителя ключевой фигурой в воспитательной деятельности образовательного учреждения. От успешности его работы во многом зависит эффективность воспитательного процесса в целом. Попытки повысить результативность воспитания детей без внесения существенных изменений в содержание и организацию деятельности классных наставников, как правило, оказываются неудачными. В этой связи хочется верить, что не случайно первым национальным проектом в области образования стал проект, который направлен на улучшение работы классных руководителей.

Его реализация не может быть сведена только к увеличению оплаты труда педагогов-воспитателей и должна способствовать росту качества их деятельности. А последнее не представляется возможным без повышения квалификации классных руководителей в вопросах теории и методики воспитания. С этой точки зрения мы и разработали цикл лекционных и практических занятий, которые рекомендуем провести в рамках методических объединений классных руководителей. Он должен помочь классным наставникам осознать необходимость обновления практики построения воспитательных отношений с детьми в изменившейся политической, экономической и социально-педагогической ситуации, познакомиться с опытом эффективной организации воспитательной деятельности, определить пути, формы и способы совершенствования воспитательного взаимодействия с учащимися своего класса.

Главный замысел подготовленных материалов заключается в стимулировании желания и потребности педагогов перейти от словесного к деятельностному, от социоцентрического к личностно-ориентированному, от аспектного к системному построению воспитательной практики. Поэтому центральное место в них занимает информация о деятельностном, личностно-ориентированном и системном подходах. Целенаправленное и конкретное их применение позволит классным руководителям моделировать и создавать в классах гуманистические, уникальные и эффективные системы воспитания учащихся.

Без внимания разработчиков не остались и такие сложные моменты в работе классного руководителя, как взаимодействие с родителями учеников, обеспечение развития самоуправления в классном коллективе, педагогическая поддержка ребёнка, психолого-педагогическая диагностика формирования детского коллектива и развития учащихся.

По каждой теме подготовлены разработки как теоретического, так и практического занятия. Только на основе взаимосвязи и взаимодополнения лекционного и практического материала следует строить процесс повышения квалификации и профессионального повышения мастерства педагогов-воспитателей. Разработка любого занятия завершается списком литературы, изучение которой может обогатить по рассматриваемой проблеме научно-методические представления классных руководителей.

Принципиально важной является и тематическая последовательность учебных занятий. Она детерминирована логикой связей между компонентами изучаемого материала. Однако организаторы обучения классных руководителей в конкретном учреждении образования или центре повышения квалификации педагогов вправе избрать в соответствии с другими значимыми обстоятельствами иной вариант очередности проводимых занятий.

Данное учебно-методическое пособие может стать средством само образовательной деятельности учителя или решения им какой-то отдельной педагогической проблемы в своем классе. Допустимо различное применение публикуемого материала, ведь главное, чтобы оно реально способствовало росту профессиональной компетентности и эффективности работы классного руководителя как ключевой фигуры в воспитательной деятельности образовательного учреждения.