Vikhovniy_zakhid / Виховний захід / Примерные темы классных часов для обсуждения в режиме импровизации

Примерные темы классных часов для обсуждения в режиме импровизации:

• Свобода и разум: взаимосвязь или противостояние?

• Гражданская позиция школьников: что это значит?

• Труд человека в век технологий: труд души? Труд ума? Труд рук?..

• Деньги дают свободу или отнимают ее?

• Плюсы и минусы социальных сетей Интернет.

• Эмоциональная чуткость: слабость Человека или мерило совести?

• «Счастье – это когда тебя понимают»: так ли это?

• Что вы могли бы сделать «здесь и сейчас» для улучшения окружающей жизни?

• «Для меня ценности – пустой звук, они не находят отклика в моей душе…»: так ли это?

• Добро должно быть с кулаками: так ли это?

• Творчество – единственный способ самореализации «Я»: аргументы «за» и «против».

• «Не надо кричать на Человека!» – больно ли ему от грубых слов?

• Персонажи параллельной реальности: какие они? (о молодежных субкультурах).

1. Организация классного пространства

В отличие от уроков классный час проходит в иных условиях. Речь идет не о смене классной комнаты на другое помещение, хотя и это было бы не лишним, а о создании специфического ограниченного пространства, которое психологически располагает к общению детей друг с другом и с классным руководителем.

Факторами успеха здесь являются доверие и уважение, которые лучше всего достигаются при общении «глаза в глаза» – когда учитель видит лица всех детей в непосредственной близости от себя, а они в свою очередь так же близко видят учителя и одноклассников.

Участники конкурса при проведении классного часа ограничены учебным кабинетом, но при этом они могут приложить некоторые усилия для создания того самого пространства для доверительного разговора. Данную форму воспитательной работы нельзя путать с обычной классно-урочной системой – в этом заключается одна из основных ошибок при проведении классного часа. Почему-то лучше всего это понимают учителя начальных классов и практикуют, например, разговор с детьми сидя непосредственно рядом с ними. Но создания только пространства недостаточно. Необходимо еще четко формулировать цель классного часа, что педагоги делают не всегда.

2. Злоупотребление общими фразами

• К типичным и частым ошибкам относится использование в беседе с детьми общих слов или напротив – обилия научных терминов. Все это делает классный час неинтересным или непонятным детям, исчезает присущая педагогу индивидуальность, за которую ученики, как правило, любят своего классного руководителя. Владея в совершенстве своим предметом, педагоги тем не менее теряются в воспитательной работе, часто повторяют одно и то же, несвязно излагают основные мысли. Естественно, говорить о воспитательной ценности такого классного часа не приходится.

• Очень часто классный час превращается в обсуждение не интересного детям вопроса, что сводит к нулю использование классным руководителем всех воспитательных возможностей этой формы работы с детьми. А ведь классный час в первую очередь подразумевает взаимодействие, общение. Его тема должна быть актуальной, интересной и понятной для детей.

• Иногда педагоги излишне увлекаются компьютерными технологиями, недостаточно хорошо при этом владея ими. Как только во время проведения одного классного часа возникла проблема с демонстрацией презентации, педагог растерялся и не смог продолжить разговор без помощи техники. В результате мероприятие не состоялось.

• Опаснее всего свести к общим словам и примерам обсуждение какой-либо весьма актуальной темы. Так, не подвергается сомнению важность здорового образа жизни детей – эта тема обязательно должна рассматриваться на классных часах. Вопрос в том – как? Конкурс как раз и подразумевает в этом случае уникальный творческий подход педагога. Можно вместе с детьми составить программу спортивных достижений класса, предложить вызвать на соревнование параллельный класс и придумать еще многое другое, не повторяя общеизвестных и скучных истин. Такой классный час сподвигнет детей на дальнейшую совместную деятельность.

• Еще один пример ошибочного проведения классного часа: давая пятиклассникам задание подумать о том, как они представляют себе школу будущего, педагог не объяснил, что именно имелось в виду: школа – как здание или как система получения знаний. То есть не была правильно поставлена цель. В результате дети путались, а учителю было сложно сравнивать и оценивать выполненное ими задание, поскольку одни нарисовали новое школьное здание, а другие подготовили сообщение о содержании современного образования.

3. Создание психологического климата

Еще одна недоработка педагогов при проведении классного часа часто проявляется в самом начале мероприятия – когда задается определенный психологический климат в коллективе. На конкурсе педагогам приходится работать с совершенно незнакомыми детьми, и здесь применение психологического опыта и технологий просто необходимо. Так, можно поприветствовать детей в необычной игровой форме, провести с ними игру-упражнение на сплочение коллектива и снятие стресса. Далеко не все педагоги используют подобные приемы, а ведь в этом заложена половина успеха!