Задание по психологии детского спорта

8. Методические указания студентам заочной формы обучения.

Курс «Основы психологии детского спорта» предлагается вам в 11 семестре. Аттестация предусмотрена в виде зачета. Ниже представлены требования к выполнению обязательных двух письменных работ («Психологическое сопровождение юного спортсмена на начальном этапе занятий спортом» и «Рекомендации родителям юного спортсмена») и контрольной работы.

Зачет может быть поставлен при сдаче указанных требований. При непосещении в сессию предусмотрена стандартная процедура зачета по вопросам при обязательном выполнении контрольной работы..

1. Письменная работа: «Психологическое сопровождение юного спортсмена на начальном этапе спортивной карьере».

Данная работа является наиболее важной с учетом специфики дисциплины. Для выполнения письменной работы по теме Вы:

1) используете литературу, например:

1) Стамбулова, Н.Б. Психология спортивной карьеры: Учеб.пособие/Н.Б.Стамбулова. - СПб.: Центр карьеры, 1999;

2) Хвацкая, Е.Е. Основы психологии детского спорта //Здоровье человека как национальное достояние. Коллективная монография/Е.Е.Хвацкая. - СПб.: НГУ им.П.Ф.Лесгафта, 2010. – С.

2) выбираете вариант выполнения данной работы: А) ретроспективный (описание собственных трудностей на начальном этапе занятий спортом); Б) актуальный (если Вы работаете тренером в течение как минимум года (или если Ваш ребенок (дети) занимается спортом) и можете выделить и описать трудности реальных юных спортсменов;

3) в обоих вариантах следует описать или по схеме, или самостоятельно трудности и предложить рекомендации (пути их решения) с помощью методики психологического сопровождения;

4) особых требований к оформлению – нет: рукописный (читабельный) или печатный вариант, табличная или свободная форма изложения.

2. Письменная работа «Рекомендации родителям юного спортсмена»

Инструкция: «Вам следует разработать рекомендации (памятку) родителям юного спортсмена избранного вида спорта на основе своего опыта (тренерского или родительского) по следующей схеме: а) режим дня; а) тренировочный процесс; б) соревнования; в) взаимодействие с тренером; в) взаимодействие с другими родителями. По желанию – добавьте другие пункты».

Контрольная работа

Контрольная работа является обязательной для выполнения. Вы выбираете один из двух вариантов:

1. «Психологические методики по спортивной ориентации и отбору юных спортсменов в избранном виде спорта»;

2. «Психотехнические игры и упражнения в работе с юными спортсменами».

Вариант 1 ««Психологические методики по спортивной ориентации и отбору юных спортсменов в избранном виде спорта».

Для выполнения данного варианта контрольной работы Вам следует:

1) ориентироваться на литературу по проблеме, например:

1. Блудов, Ю.Н. Прогнозирование в спорте/ Ю.Н.Блудов, В.А.Плахтиенко, В.И.Баландин. – М.: Физкультура и спорт, 1986.

2. Брянкин, С.В. Организация отбора в современном спорте: Учеб.пособие/С.В.Брянкин, А.Т.Константинов. – М., 1982

3. Марищук, В.Л. Методики психодиагностики в спорте/В.Л.Марищук, Ю.М.Блудов, В.А.Плахтиенко, Л.К.Серова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1990.

4. Практикум по спортивной психологии/ Под ред. И.П. Волкова. – СПб.: Издательство «Питер», 2002.

5. Проблемы отбора и подготовки перспективных юных спортсменов: Тез. докл.ХII Всесоюз.науч.- практ. конф. – М.: ВНИИФК, 1989.

6. Серова, Л.К. Психология спорта: Учеб.пособие/ Л.К.Серова. - М.: Советский спорт, 2008,

А также Интернет-ресурсы, например:www.pedlib.clx.ru, www.lesgaft.spb.ru и др.;

3. План работы состоит из четырех разделов: 1) введения с обоснованием значимости данной темы; 2) требования вида спорта к психическим процессам и личности спортсмена в избранном виде спорта; 3) представление «батареи» психодиагностических методик для проведения спортивной ориентации и отбора; 4) выводов; 5) списка использованной литературы (по ГОСТу).

4. Материал излагается по плану;

5. Ссылки на авторов изученных работ и их соответствие списку литературы обязательны;

6. При включении в письменную работу таблиц, рисунков и графиков в подписях к ним даются ссылки на авторов;

7. Список литературы с нумераций источников по фамилии автора в алфавитном порядке должен соответствовать требованиям библиографического описания;

8. Оформление в рукописном (читабельном) или печатном варианте на листах формата А4: шрифт –Times New Roman, кегль– 14, интервал -1,5, поля: левое- 3см, правое-1,5, верхнее -2, нижнее -2 см;

Вариант 2 «Психотехнические игры и упражнения в работе с юными спортсменами».

Желательно данный вариант контрольной работы представить к 3 семинарскому занятию.

Вам следует:

1) ориентироваться на литературу, например:

1. Хрящева, Н.Ю. Психотехнические игры в тренинге/Н.Ю. Хрящева. – СПб., 2002.

2. Цзен, Н.В. Психотехнические игры в спорте/Н.В.Цзен, Ю.В. Пахомов. - М., 1985.

3. Цзен, Н.В. Психотренинг: игры и упражнения/Н.В.Цзен, Ю.В. Пахомов. – М., 1988.

2) в работе Вам следует: 1) обосновать целесообразность использования психотехнических игр и упражнений в избранном виде спорта, например, на основе требований к психическим процессам и личности юного спортсмена; 2) подобрать несколько (минимум 4-5) психотехнических игр и упражнения для развития: А) или познавательного психического процесса (внимание, мышление, воображение, представление); Б) или оптимизации психического состояния; В) или развития межличностных отношений в группе в рамках избранного вида спорта; 3) разработать несколько рекомендаций по включению данных игр в учебно-тренировочный процесс (какая часть занятия, дозировка, последовательность и пр.)

4) по желанию Вы можете провести какую-нибудь игру на занятии;

5) требований к объему реферата нет; рукописный (читабельный) или печатный вариант: шрифт -TimesNew Roman, кегль – 14, интервал -1,5, поля: левое- 3см, правое-1,5, верхнее -2, нижнее 2 см;

6) перед проведением игры или упражнения Вам следует дать краткую информацию о ней (нем) (цель) и четкую инструкцию студентам;

Данные требования к представлению контрольной работы разработаны на основе материалов Л.В. Шапковой (2006) (см.Шапкова, Л.В. Методика написания контрольных, курсовых и выпускных квалификационных работ по адаптивной физической культуре: Учеб.пособие/Л.В.Шапкова. – Сб.: ИСПиП, 2006. – С.8-10).

Зачет может быть поставлен при условии выполнения указанных требований (двух письменных работ и контрольной работы). При непосещении в сессию предусмотрена стандартная процедура зачета по вопросам при обязательном выполнении контрольной работ. При подготовке к зачету используйте материал аудиторных занятий или ориентируйтесь на литературу (см. Учебно-методическое обеспечение курса). Вам нужно ответить на 2 вопроса (при этом Вы не можете заранее их выбрать и подготовить!) из объемных требований к зачету.

1. Основные понятия дисциплины «Основы психологии детского спорта».

2. Виды отношения к детскому спорту.

3. Психологические особенности этапа начальной спортивной специализации.

4. Ранняя спортивная специализация (РСС) как объективная тенденция развития современного спорта.

5. РСС как тенденция снижения возраста начала занятий избранным видом спорта.

6. РСС как более раннее начало занятий в одних видах спорта по сравнению с другими.

7. Спортивная ориентация и отбор: психологический компонент.

8. Типы родителей юных спортсменов.

9. Кризисная концепция спортивной карьеры (СК)

10. Кризис начала спортивной специализации.

11. Классификации трудностей юных спортсменов.

12. Возрастно-половые особенности адаптации детей на этапе начальной спортивной специализации.

13. Проблема «первых соревнований».

14. Подходы к психологической подготовке юных спортсменов.

15. Психологическое обеспечение этапа начальной спортивной специализации (Г.Б. Горская).

16. Философия детcкого спорта (F.Smoll, R.Smith)

17. Понятие о модели психологического сопровождения начального этапа СК.

18. Принципы психологического сопровождения юных спортсменов.

19. Цель и частные задачи психологического сопровождения начального этапа СК.

20. Способы (виды) психологической помощи юному спортсмену.

21. Условия достижения целей и частых задач психологического сопровождения начального этапа СК.

22. Психотехнические игры и упражнения в работе с юными спортсменами.

23. Решение задачи – содействовать развитию нравственных качеств детей.

24. Решение задачи – способствовать формированию устойчивой мотивации.

25. Решение задачи - создать условия для проявления и развития способностей юных спортсменов для успешного овладения ими основой техники вида спорта и достижения необходимого уровня физической подготовленности.

26. Решение задачи – содействовать развитию возрастных психических новообразований юных спортсменов.

27. Решение задачи - создать психологические предпосылки для успешного участия в первых соревнованиях.

28. Решение задачи - предупреждать возникновение невротических страхов (боязни тренера, страх «быть неперспективным»).

29. Решение задачи – в случае необходимости корректировать отношение к спрту родителей юного спортсмена.

30. Решение задачи – предупреждать уход детей из спорта.

Основная литература:

1. Ильин, Е.П. Психология спорта: Учеб.пособие/ Е.П. Ильин. – СПб., 2009.

2. Серова, Л.К. Психология спорта: Учеб.пособие/ Л.К.Серова. - М.: Советский спорт, 2008.

3. Стамбулова, Н.Б. Психология спортивной карьеры: Учеб.пособие/Н.Б.Стамбулова. - СПб.: Центр карьеры, 1999.

4. Тарас, А.Е. Психология спорта: Хрестоматия/А.Е.Тарас. -Минск: Харвест,2005.

5. Хвацкая, Е.Е. Психологическая помощь юным спортсменам на этапе начальной спортивной специализации: дисс. …канд.психол.н./Е.Е.Хвацкая. – СПб.,1997.

Дополнительная литература:

1. Блудов, Ю.Н. Прогнозирование в спорте/ Ю.Н.Блудов, В.А.Плахтиенко, В.И.Баландин. – М.: Физкультура и спорт, 1986.

2. Брянкин, С.В. Организация отбора в современном спорте: Учеб.пособие/С.В.Брянкин, А.Т.Константинов. – М., 1982.

3. Волков, И.П. Современное состояние и перспективы развития психологических исследований в области физического воспитания и спорта/ И.П.Волков//Теория и практика физической культуры. – 1986. - №1.

4. Горбунов, Г.Д. Психопедагогика спорта/ ГД.Горбунов, Е.Н.Гогунов. – М., 2008.

5. Горская, Г.Б. Психологическая обеспечение многолетней подготовки спортсменов. – Краснодар, 1995.

6. Дашкевич,О.В. Личностные факторы психической готовности юных спортсменов к спортивной деятельности: Метод.рекомендации/О.В.Дашкевич, В.А.Зобков. – М., 1982.

7. Зобков, В.А. Психология отношения учащихся к деятельности: автореф. …дисс.д-ра психол.наук/В.А.Зобков. М., 1993.

8. Николаев, А.Н. Психология тренера в детско-юношеском спорте: Монография/А.Н.Николаев. - СПб., 2005.

9. Малибруда, Е. Я – Ты – Мы: Психологические возможности улучшения общения / Е. Малибруда. – М., 1986.

10. Марищук, В.Л. Методики психодиагностики в спорте/В.Л.Марищук, Ю.М.Блудов, В.А.Плахтиенко, Л.К.Серова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1990.

11. Практикум по спортивной психологии/ Под ред. И.П. Волкова. – СПб.: Издательство «Питер», 2002.

12. Проблемы отбора и подготовки перспективных юных спортсменов: Тез. докл.ХII Всесоюз.науч.- практ. конф. – М. : ВНИИФК, 1989.

13. Спортивная психология в трудах отечественных специалистов/ Сост. и общ.ред. И.П. Волков. – СПб., 2002.

14. Филин, В.П. Актуальные проблемы теории и методики юношеского спорта/ В.П.Филин// Теория и практика физической культуры. – 1986. -№3.

15. Хрящева, Н.Ю. Психотехнические игры в тренинге/Н.Ю. Хрящева. – СПб., 2002.

16. Цзен, Н.В. Психотехнические игры в спорте/Н.В.Цзен, Ю.В. Пахомов. - М., 1985.

17. Цзен, Н.В. Психотренинг: игры и упражнения/Н.В.Цзен, Ю.В. Пахомов. – М., 1988.

18. Smoll, F. (1988) Effective Training the Coaches in Youth Sport/ F. Smoll, R.Smith.

Желаем достойного получения зачета!

9. Словарь основных терминов и понятий

Возрастные особенности адаптации юных спортсменов на этапе начальной спортивной специализации: а) младшие школьники чаще приходят в спорт под влиянием родителей, имеют недостаточно высокий уровень собственной мотивации, предпочитают тренера- «опекуна», чаще боятся тренера из-за непонимания его объяснений, испытывают трудности со сверстниками в спортивной группе; б) подростки чаще приходят в спорт под влиянием сверстников, испытывают трудности, связанные с чрезмерной мотивацией, предпочитают тренера – «наставника», больше опасаются считаться «неперспективным», озабочены своим авторитетом в спортивной группе.

Классификации типичных трудностей юных спортсменов, их основания: 1) сферы спортивной деятельности; б) система отношений юных спортсменов; в) особенности мотивации; г) сочетание спорта с другими видами деятельности; д) специфика вида спорта; е) отношение родителей к занятиям спортом; ж) соотношение возрастными кризисами.

Кризис начала спортивной специализации связан с тремя основными противоречиями: 1) между первоначальными представлениями юных спортсменов о спорте и реальным содержанием тренировочного процесса («обман ожиданий»); 2) между необходимостью относительно быстрого овладения основами техники вида спота и реальными возможностями занимающихся; 3) между необходимостью для юных спортсменов положительно зарекомендовать себя в первых соревнованиях и отсутствием у них соревновательного опыта. Четвертая группа проблем начала занятий спортом – разного рода страхи юных спортсменов.

Модель психологического сопровождения начального этапа СК включает в себя: цель и частные задачи; способы (виды) психологической помощи, условия достижения цели и частных задач, предполагаемые эффекты психологического сопровождения и методика ее реализации, учитывающая возрастно-половые особенности адаптации юных спортсменов на этапе начальной спортивной специализации. Основа методика – отношение к юному спортсмену как к субъекту собственного развития, в том числе, в спорте.

Половые особенности адаптации юных спортсменов на этапе начальной спортивной специализации: 1) для мальчиков характерен более высокий уровень притязаний, более выражены ориентация на успех и преобладание результативных мотивов, боятся не подтвердить ожидания тренера, родителей в первых соревнованиях и более важна поддержка (мнение) групп; 2) у девочек доминируют познавательные мотивы и ориентация на овладение знаниями и умениями, в соревнованиях – на демонстрацию того, что было освоено, испытывают страх публичного выступления в первых соревнованиях, более важна поддержка родителей. Все юные спортсмены, независимо от пола нуждаются в психологической поддержке тренера до, во время и после соревнований.

Психологическая помощь понимается как помощь спортсменам не только в преодолении решении конкретных трудностей, но и более широко – как помощь в личностном росте и развитии, «построении» успешной спортивной и жизненной карьеры. Ее способы (виды): обучение – помощь спортсменам в овладении знаниями, умениями, навыками; воспитание – помощь учащимся в формировании личности и индивидуальности; психодиагностика – мониторинг психологических особенностей спортсмена процесса его развития; психопрофилактика – помощь в предупреждении возникновения и развития деструктивных явлений, прямо или косвенно разрушающих спортивную деятельность или карьеру в целом и здоровье спортсменов; психокоррекция – помощь в исправлении, снятии уже возникших негативных отклонений; психологическое консультирование – помощь в анализе конкретной ситуации и принятии решения; психологическое просвещение – помощь в овладении психологическими знаниями, необходимыми для самосовершенствования спортсмена; психологическая подготовка – использование всех видов психологической помощи для обеспечения психической готовности спортсмена к тренировочному процессу, соревнованиям, решению различных проблем; психологический тренинг – специально разработанные комплексы игр, упражнений, заданий, релаксационных программ, помогающие спортсменам в развитии необходимых качеств и умений.

Психологические особенности этапа начальной спортивной специализации- 1) начало спортивной карьеры обычно совпадает с кризисом первоклассника (сложнокоординационные виды, плавание) и началом подросткового кризиса (единоборства, тяжелая атлетика); 2) является формирующим по отношению к мотивации спортсменов; 3) активность юных спортсменов зависит от типологических различий нервной системы; 4) ему присущ игровой характер деятельности; 5) пробелы в психологической подготовке в начале спортивной карьеры бывает трудно, а иногда практически невозможно восполнить 6) весьма существенна роль тренера в поцессе социализации юных спортсменов; 7) контакт с родителями – важная составляющая работы тренера

Психологическое обеспечение подготовки юных спортсменов Г.Б.Горской: а) формирование устойчивой и активной мотивации занятий спортом; б) формирование адекватной самооценки как предпосылки уверенности в своих силах; в) развитие самоконтроля действий и эмоционального состояния; г) формирование устойчивости к специфическим соревновательным помехам; д) развитие навыков концентрации внимания (для гимнастов). Основа подхода – теория развивающего обучения В.В.Давыдова. За рамками данного подхода: взаимоотношения между тренером и юными спортсменами, между тренером и их родителями, а также отношение и роль последних в процессе овладениями ребенком основами спортивной деятельности.

Психологическое сопровождение начального этапа спортивной карьеры – это система общих и частных технологий психологической помощи юному спортсмену в адаптации к требованиям спортивной деятельности вообще и избранного вида спорта.

Цель психологического сопровождения юных спортсменов – содействие гармоничному развитию юных спортсменов и помощь им в преодолении кризиса начала спортивной карьеры и уже на этой основе содействие достижению спортивных результатов. Данная цель конкретизирована в следующих задачах: 1) содействовать развитию нравственных качеств детей; 2) способствовать формированию устойчивой мотивации; 3) создать условия для проявления и развития способностей юных спортсменов для успешного овладения ими основой техники вида спорта и достижения необходимого уровня физической подготовленности; 4) содействовать развитию возрастных психических новообразований юных спортсменов; 5) создать психологические предпосылки для успешного участия в первых соревнованиях; 6) предупреждать возникновение невротических страхов (боязни тренера, страх «быть неперспективным»);7) в случае необходимости корректировать отношение к спорту родителей юного спортсмена; 8) предупреждать уход детей из спорта.

Ранняя спортивная специализация – 1) как объективная тенденция развития современного спорта; 2) тенденция снижения возраста начала занятий избранным видом спорта; 3) как более раннее начало занятий в одних видах спорта по сравнению с другими.

Философия детского спорта (F.Smoll, R.Smith) основана на ориентации тренера на достижение результатов в широком смысле, т.е. на обеспечение полноценного психического развития юного спортсмена. В ней преобладают социально-психологические аспекты -приоритет позитивной социальной поддержки ребенку со стороны и тренера, и родителей в ситуациях победы и поражения, проявления усилий и демонстрации конкретного результата, т.е. во всем спектре спортивной деятельности, -.в меньшей мере представлен дидактический аспект и сочетание спорта и учебы.