Методика. Тест-опитувальник суб’єктивної локалізації контролю (модифікація шкали і–е Дж. Роттера, с.Р.Пантилєєва, в.В. Століна).

Мета: Визначення локус контролю Обладнання: Модифікована методика Дж. Роттера Показник, що вимірюється: локус контроль. Теоретична довідка Локус контролю – а) поняття, прийняте для вияву здатності людини бачити джерело управління своїм життям або переважно у зовнішньому середовищі, або в самій собі; б) стійка характеристика особистості, сформована в процесі її соціалізації і яка характеризує здатність людини приписувати відповідальність за результати своєї діяльності або зовнишнім силам, або власним здібностям і зусиллям. Уявлення про локус контролю в його сучасному розумінні було введено американським психологом біхевіористської орієнтації Д.Роттером. при цьому припускалось, що існує континуум, крайніми точками якого є індивіди з яскраво вираженими зовнішніми або внутрішніми стратегіями атрибуції. Решта людей займають проміжні позиції між цими крайностями. У відповідності з тим, яку позицію на континуумі займає індивід, йому приписується певне значення локусу контролю. Розрізняють два типи локусу контролю, інтернальний і екстернальний. Про інтернальний локус контролю говорять тоді, коли людина в більшості бере відповідальність за події, які відбуваються в її житті, на себе, пояснюючи їх своєю поведінкою, характером, здібностями. Екстернальний локус контролю – це такий, коли людина схильна приписувати відповідальність за все зовнішнім факторам, іншим людям, долі або випадку, оточуючому середовищу. У багатьох дослідженнях встановлено, що інтернали більш впевнені в собі, більш спокійні і доброзичливі, більш популярні. Екстернали відрізняються підвищеною тривожністю, меншою терпимістю до інших і підвищеною агресивністю, конформністю, меншою популярністю. Екстернальність кореляційно зв’язана з недостатньою соціальною зрілістю і асоціальною поведінкою. Інтернали більш терпимі, цілеспрямовані, самостійні, менше агресивні, більш доброзичливі по відношенню до оточуючих, ніж екстернали. Інтерпретація: Виберіть із кожної пари одне (і тільки одне) висловлювання, з яким Ви згідні і позначте відповідну йому букву на бланку відповідей. Текст опитувальника 1. а) издержки в воспитании детей часто связаны с излишней стро­гостью родителей; б) в наше время неблагополучие детей в большей степени зави­сит от того, что родители недостаточно строги к ним. 2. а) многие несчастья в жизни людей объясняются невезением;    б) людские невезенья — результат их собственных ошибок. 3. а) большинство недостатков в работе сферы обслуживания свя­заны с тем, что мы плохо с ними боремся; б) в ближайшее время улучшить сферу бытового обслуживания почти невозможно. 4. а) к людям относятся так, как они того заслуживают; б) к несчастью, достоинства человека часто остаются неприз­нанными, как бы он ни старался. 5. а) спокойная жизнь студента на факультете зависит от его отно­шений с начальником курса;     б) у добросовестного студента не бывает конфликтов с учебной частью.                  6. а) жалобы на то, что преподаватели несправедливы к студен­там, редко бывают обоснованными;         б) большинство студентов не сознают, что их оценки s основ­ном зависят от случайности. 7.  а) без везения никто не может преуспевать в жизни; б) если способный человек немного добился, значит он не ис­пользовал свои возможности. 8. а) как бы вы ни старались, некоторым людям Вы все равно не понравитесь;     б) люди, которые не нравятся другим, просто не умеют ладить с окружающими.              9. а) наследственность играет главную роль в определении лич­ности;     б) человека определяет его жизненный опыт. 10. а) из моего опыта следует, что если что-то должно произойти, то это произойдет; б) я убедился, что принять решение о выполнении определен­ного действия лучше, чем положиться на случай. 11. а) в жизни студента, который всегда тщательно готовится к занятию редко бывает несправедливая оценка; б) систематические занятия — излишняя трата сил, так как экзамен—это своеобразная лотерея. 12. а) успех приносит усердная работа, он мало связан с везением.       б) чтобы хорошо устроиться, нужно вовремя оказаться в нуж­ном месте. 13. а) мнение студента будет учтено, если оно обосновано; б) студенты практически не оказывают влияния на решения деканата. 14. а) что бы я ни планировал, я почти уверен, что мне удастся осуществить намеченное; б) планирование будущих действий не всегда разумно, так как многое зависит от случая. 15. а) есть определенные люди, в которых нет ничего хорошего;       б) что-то хорошее есть в каждом.                          16. а) если принято верное решение, то достижение, того, что я хочу, мало зависит от обстоятельств;        б) очень часто мы можем принять решение, гадая на мoнете. 17. а) кто станет руководителем—часто зависит от того, кому повезет;  б) нужно специальные способности, чтобы заставить людей вы­полнять то, что нужно. 18. а) события в мире зависят от сил, которыми мы не можем управ­лять;  б) принимая активное участие в политике и общественных де­лах, люди могут контролировать мировые события. 19. а) если в общежитии скучно, значит студком «никуда не го­дится»;    б) сделать жизнь в общежитии веселой и интересной зависит  от нас самих.                  20. а) большинство людей не осознают, до какой степени их жизнь определяется случаем;                              б) не существует реально такой веши, как везение. 21. а) человек иногда вправе допустить ошибку;  б) обычно лучше всего «прикрыть» свои ошибки. 22. а) трудно понять, почему мы нравимся некоторым людям;  б) как много друзей ты имеешь, зависит' от того, что ты за лич­ность.        23. а) неприятности, которые с нами случаются, сбалансированы удачами;   б) большинство несчастных судеб — результат отсутствия спо­собностей, невежества и лени. 24. а) аспирант — это в прошлом способный, трудолюбивый сту­дент;          б) чтобы поступить в аспирантуру, нужны «связи». 25. а) иногда я не могу понять, на основании чего преподаватели выводят оценки;       б) есть прямое соотношение между .моим усердием и оценкой. 26. а) хороший лидер в коллективе ожидает, что каждый сам ре­шит, что ему делать;  б) хороший лидер в коллективе определяет, что делать каждо­му. 27. а) добровольно работая сейчас, я обеспечиваю себе будущие научные достижения;   б) большинство великих научных открытий— результат непред­сказуемого озарения.               28. а) не раз я чувствовал, что у меня мало влияния на события, которые со мной случаются;          б) я почти не верю, что везение или удача играют важную роль в моей жизни. 29. а) люди одиноки потому, что не стараются быть дружелюбными;      б) не много пользы в том, чтобы стараться быть приятны людям: если ты им нравишься, то и так нравишься. 30. а) в высшей школе неоправданно много внимания уделяют физкультуре;       б) занятия спортом — лучшее средство воспитания характера. 31. а) то, что со мной случается — это мои собственные действия и поступки; б) иногда мне кажется, что моя жизнь идет сама по себе. 32. а) рядовому студенту трудно понять, на основании чего дека­нат выносит свои решения;             б) чаще всего студенты сами виноваты, если деканат применяет строгие меры. Аналіз та інтерпретація результатів: Ключ опитувальника Інтегральні альтернативи: 26, За, 4а, 56, 6а, 76, 86, 106, На, 12а, 13а, На, 16а, 176, 186, 196, 206, 226, 236, 246, 256, 27а, 286, 29а,31а,326. Екстернальні альтернативи: 2а, 36, 46, 5а, 66, 7а, 8а, 10а, 116, 126, 136, 146, 166, 17a, 18a, 19a, 20a, 22a, 23a, 246, 25a, 276, 28a, 296, 316, 32a. Маскувальні пункти: 1, 9, 15, 21, 26, 30. Показник суб’єктивної локалізації контролю лтримується із опитувальника шляхом підрахунку суми вибраних обстежуваним інтеграль­них альтернатив. Так як опитувальник містить 26 пунктів, значення шкали мають 27 градацій (від 0 до 26). Значення 26 — відповідає максималь­но інтернальному контролю, 0 — максимально екстернальному контролю. Стандартизація шкали проводилась на виборці студентів різних ВУЗів м. Москви. Параметри розподілу: N==300;  х == 14,2; Sn = 4,4, где N—об’єм вибірки, х — середній сумарний балл, Sn — стандартне відхилення. Розподіл балів було нормалізовано з наступним пе­реводом в стандартні одиниці —стени. Таблиця переводу «сирих» балів в стени