от Л.С / УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ - часть 1

человекавысказатьсвоюточкузренияит.п.Наэтомэтапеформируется коммуникативноенамерениеучастникаобщения,котороепредставляет собой единство мотива и цели речевого действия.

II.Ориентировочный этап. На этом этапе происходит обдумывание,планирование,выборхарактераречевогоповедения,формированиепервоначальногопредставленияожанреистилевысказывания. Человеквыбираетспособрешениясформулированнойкоммуникативнойзадачи,способреализациикоммуникативного намерения.Всвязи

сэтим возникает общий замысел будущего высказывания.

III.Исполнительский этап речевой деятельности завершает

многомерный, многоаспектный процесс создания или восприятия высказывания. Происходит озвучивание замысленного текста: кодирование его звуковыми знаками – говорение или кодирование письменными знаками – письмо.

IV. На этапе контроля необходимо ответить на вопрос: «Достигнута ли цель, поставленная на начальной стадии речевой деятельности?».

Виды речи как деятельности

Речь подразделяется на внешнюю и внутреннюю. По словам профессора М.Р. Львова, внутренняя речь – это «речь только для себя», внешняя речь – это «речь, доступная другим».

Речьвнешняяиречьвнутренняяпротивопоставляютсяоднадругой по следующим характеристикам:

а)внешняяречьвключаетличностьвсистемусоциальноговзаимодействия;внутренняянетольконевыполняетэтойроли,ноинадёжно защищена от постороннего вмешательства, она осознаётся только самим субъектом и поддаётся лишь его контролю;

б) внешняя речь кодирована собственными кодами, доступными другим людям, – акустическим, графическим, кодами телодвижений, интонаций; код внутренней речи используется наряду с тем же языком, чтоивовнешнейречи,новнешнеееёпроявлениескрыто,неподдаётся восприятиюдругихлюдей.Наразныхступеняхглубинывнутреннейречи используютсяобразы,представления,понятия,схемыит.д.;обычновесь этот комплекс называют кодом мышления,мысленнымкодом.

Внешняя речь имеет четыре вида, группирующиеся попарно (см. схему 3), при этом говорение и письмо являются продуктив-

ными видами речевой деятельности, а аудирование и чтение – рецептивными.

Схема 3. Виды внешней речи

Эти виды речи различаются не только своими механизмами или способами порождения, но и языковыми, внешними признаками. Учителю начальной школы необходимо хорошо понимать эти различия, чтобы правильно организовывать работу над формированием письменной речи и совершенствованием устной речи детей (см. таблицу 1).

купностьприёмовупотребления,отбораисочетаниясредствречевого общениявсферетогоилииногообщенародного, общенационального языка, соотносительнаясдругими такимижеспособамивыражения, которыеслужатдляиныхцелей,выполняютиныефункциивречевой общественной практике данного народа.

М.Р. Львов определяет стиль как разновидность языка, традиционно закрепившаяся в тех или иных сферах социальной жизни.

Учащиесяначальнойшколытакжедолжныпонимать,чторечьлюдейвбытовыхусловиях,усебядома,всемьесущественноотличается отихречинаработевофициальнойобстановке.Стильречичеловека меняетсявзависимостиотфункцииегоречи,оттого,гдеоннаходится, от индивидуальных манер и привычек каждого человека.

Функциональные стили формируются под влиянием следующих условий:

1)особенности ситуации общения;

2)функции и цели общения. Рассмотрим основные стили речи.

1.Разговорная речь,какизвестно,используетсявнепринуждённых

беседахсознакомымилюдьмиобычновдомашней(неофициальной) обстановке.

2. Книжная речь обращена ко многим людям, ко всем желающим узнать.Онаиспользуетсявкнигах,газетах,нарадиоителевидении,в официальных выступлениях и беседах. Книжный стиль делится на:

–официально-деловой стиль – это тексты государственных документов, дипломатической переписки, законодательных актов, инструкций, деловой переписки, протоколов, актов, приказов, распоряжений и т.п.;

–публицистическийстиль–этогазетно-журнальнаяинформация: статьи,заметки,обзоры,репортажи,интервью,фельетоны,обсуждения, дискуссии, очерки, записи речей политических деятелей, политические брошюры и книги, предвыборная агитация, реклама.

–научный стиль – это монографии, статьи, отчёты, материалы конференций, симпозиумов, энциклопедии, собрания сочинений учёных, учебные курсы наук, словари и справочники;

–художественный стиль. Этот стиль занимает самостоятельное, особое место. Он выполняет эстетическую функцию, хотя одновременно направляет действие людей, текст воспитывает, убеждает, одухотворяет,вдохновляет.ПословамМ.Р. Львова,говоритьосферах

его применения – значит пересказывать другую, самостоятельную науку – поэтику.

Кратко рассмотрим отличия функциональных стилей. Стили отличаются:

1.Преимущественным использованием определённой лексики. Основу языка составляют общеупотребительные слова, так называемые нейтральные. На фоне нейтральной лексики выделяется разговорная – слова непринуждённой беседы, не нарушающие норм литературного языка; просторечная – как правило, не употребляемая

влитературном языке (используется для создания индивидуальных характеристик персонажей художественных произведений); а также вульгаризмыибранныеслова,которыезасоряютнашязык.Внаучноделовом стиле используются слова, обозначающие отвлечённые понятия. Высказывания научно-делового стиля имеют теоретическое значение, поэтому в них употребляются термины, определения понятий, они объективны, не имеют эмоциональной окраски.

2.Преимущественным употреблением определённых частей речи. К примеру, в развитии сюжетной линии повествований важную роль играютглаголы.Этойчастиречивповествованиипридаётсяважноезначение(«Наконецонувидел,чтоедетневтусторону.Владимир остано-

вился:началдумать,припоминать,соображатьиуверился,что должно

быловзять ему вправо.Он поехал вправо.Лошадь егочутьступала. Ужеболеечасабылонвдороге.Ноонехал,ехал,аполюнебылоконца. Всё сугробы да овраги; поминутно сани опрокидывались, поминутно он их подымал. Время шло. Владимир начинал сильно беспокоиться».

А.С. Пушкин «Метель»). К примеру, в описании невозможно обойтись безимёнприлагательных,спомощьюкоторыхперечисляютсяпризнаки предметов, явлений и т.д. «Чистый горный воздух делал чудеса перспективы.Отдельныечастигорнойпанорамыточносближалисьмежду собой. Общий зеленый тон сменялся осенними блеклыми красками,

точно гобелены.Это была последняякрасотакороткогосеверноголета. Особенно хороши были березняки со своей яркой, лимонно-желтой листвойихвойныйлес,горевшийкровавымипятнамитронутыхпервой холоднойночью осин.Зелень сохраняласьтолькоусамойреки,гдехолод умерялся скрытой теплотой воды, да там наверху, где зубчатой стеной рвались в небо прорезные стрелки елей и пихт. Пред вашими глазами развертывалась бесконечная гамма этих осенних тонов умирающей зелени». Д.Н. Мамин-Сибиряк «Осенние листья»).

3.Разнымпостроениемпредложения. Например, внаучномстиле– предложения с составным сказуемым.

Стили постоянно взаимодействуют. Ярко такое взаимодействие проявляется в художественном стиле. Каковы специфические черты художественной речи? Это образность, недопустимость стандарта, эмоциональностьиэкспрессивность,динамизм,ярковыраженнаяав- торскаяиндивидуальность,художественно-образнаяречеваяконкре- тизация.Всеостальныестилевыечертыподчиненыейинеобходимы для её наиболее полного выражения.

Вобласти лексики все слова, даже нейтральные, служат для выраженияэстетическойфункции.Оченьактивнымногозначныеслова.Широко используются народнопоэтические слова, лексические синонимы, антонимы.Диалектная,профессиональнаяитерминологическаялексика используетсявхудожественнойлитературедлясозданияречевойхарактеристикигероев,изображениябыта,воссозданияместногоколорита,в качестве средства сатиры и юмора. Но злоупотребление этими словами снижает художественную ценность произведения.

Вобласти морфологии все средства подчинены задаче передать динамизм художественной речи как основной способ выражения художественно-образнойконкретизации. Глагольностьхудожественной речи – один из основных её признаков. Главную роль в создании динамизма художественной речи играют видовременные формы глагола (более активны глаголы совершенного вида). В художественной речи активны формы времени (в основном форма прошедшего времени глагола). Для выражения авторской индивидуальности используются личные глаголы и личные местоимения.

Вобласти синтаксиса активны все типы простого и сложного предложения.Распространённымиявляютсяпредложениясинверсией (непрямым порядком слов).

На основании рассмотренного материала можно сделать следую-

щие методические выводы.

1.Синтактико-стилистическуюподготовкуучащихсякнаписанию сочиненийвхудожественномстилеследуетначинатьужевначальной школе.

2.В художественном стиле могут использоваться синтаксические конструкции всех функциональных стилей, поэтому необходимо учитьшкольниковмотивированномуиспользованиюсинтаксических средств других стилей для выражения образности.

Жанры речи

Речь разграничивается не только по стилям, но и по жанрам.

Жанр – это вид речевого произведения, обладающего единством общих признаков и индивидуальных особенностей авторского стиля.

Жанрыопределяютсякакформыорганизацииречевогоматериала, онисвязанысфункциональнымистилями.Знаниеспецификиречевых жанров существенным образом влияет как на процесс создания, так и на процесс восприятия речевых произведений. Если у говорящего (пишущего) нет чёткого представления о том, какой жанр он будет использовать для создания своего речевого произведения и каким требованиям должны удовлетворять высказывания, относящиеся к этому жанру, то достижение коммуникативной цели становится проблематичным.

Перечислим основные жанры. В литературоведении:

•Эпическиежанры:роман,повесть,рассказ,роман-эпопея,очерк, мемуары, сказка, былина и др.

•Поэтические жанры: поэма, баллада, ода, лирика – пейзажная, философская, гражданская, интимная и др.

•Драматические жанры: комедия, трагедия, драма, водевиль, киносценарий.

•Эпистолярный жанр (повествование преподносится читателю

вформе переписки).

Впублицистике:интервью,репортаж,статья,заметка,объявление, фельетон.

Внаучной литературе: монография, научная статья, реферат, научный отчёт, диссертация, учебник, пособие и др.

Вделовой литературе: деловое письмо, отчёт, докладная, биография, протокол, программа и др.

Вораторскомискусcтве:судебнаяречь–вобвиненииилизащите, полемика, дискуссия, приветственная речь, академическая лекция, церковная проповедь.

Вразговорном стиле: дружеское письмо, дневниковые записи, заметка в записной книжке, анекдот и др.

Каждый жанр подчиняется законам жанра. Эти правила касаются

исодержания, и формы.

Текст как лингвистическое понятие

Какговорилосьвыше,термин«речь»имеетвтороезначение«про- дуктречевойдеятельности»–«текст».Чащевсего текстом называют записанную,напечатаннуюречь,нотермин«текст»можноприменить и к устной, и даже к мысленной, внутренней речи.

Текст как продукт речевой деятельности изучается в лингвистике текста.Понятие«текст»введеноившкольныеучебникиипрограммы для начальных классов. Следовательно, владение данным понятием обязательно для учителя начальных классов.

В лингвистике нет общепринятого определения понятия «текст». Познакомьтесь с некоторыми определениями.

Связный текст понимается обычно как некоторая (законченная) последовательностьпредложений,связанныхпосмыслудругсдругом в рамках общего замысла (Т.М. Николаева).

Текст – это письменное по форме речевое произведение, принадлежащееодномуучастникукоммуникации,законченноеиправильно оформленное (Н.Д. Бурвикова).

Текст–этосвязь,поменьшеймере,двухвысказываний,вкоторых можетзавершатьсяминимальныйактобщения–передачаинформации или обмен мыслями между партнёрами (Г.В. Колшанский).

Текст – произведение речетворческого процесса, обладающее завершённостью,объективированноеввидеписьменногодокумента,литературнообработанноевсоответствиистипомэтогодокумента,произведение, состоящееизназвания(заголовок)ирядаособыхединиц(сверхфразовых единств), объединённых разными типами лексической, грамматической, логической, стилистической связи, имеющее определённую целенаправленностьипрагматическуюустановку(И.Р.Гальперин).

Какужебылосказановыше,общепринятогоопределенияпонятия «текст» в лингвистике нет. Однако большинство лингвистов выделяют единые признаки текста. Рассмотрим их подробнее.

ЧЛЕНИМОСТЬТЕКСТА.Текстсостоитизнесколькихпредложений. Первое, что узнаюR т дети в начальной школе, – что текст состоит из двух или нескольких предложений.

СМЫСЛОВАЯ ЦЕЛЬНОСТЬ ТЕКСТА. Тема и основная мысль текстапридаютемусмысловуюцельность.Сосмысловойцельностью текста тесно связано понятие завершённости высказывания. Из сущностной характеристики текста – смысловой цельности – вытекают следующие признаки текста: текст – это высказывание на определён-