от Л.С / УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ - часть 1

Упражнение 230. Прочитай текст.

Какогоцветалёд?Онбесцветный.Лёдполностьюпропуска_т солн_чныелучи.Еслибыонихпогл_щал,мыбывиделиегочёрным.Лёдмож_ттакжеотражатьсвет.Тогдаонбл_ститнасолнц_. Поэтому лёд не только прозрачный, но ещё и бл_стящий.

А вот цвета у льда нет!

Вместе с ребятами из группы докажите, что это рассуждение. Составьте модель текста-рассуждения. Работайте по такому плану:

1.На какой вопрос отвечает автор в своём тексте? Покажите

вмодели, что текст-рассуждение всегда отвечает на какой-то во-

прос.

2.Что автор утверждает? Какую мысль высказывает? Найдите предложение, в котором содержится утверждение.

Обозначьте эту особенность рассуждения в модели.

3.Найдите в тексте доказательства авторской точки зрения. Сколько таких сообщений? Найдите им место в своей модели.

4.Ккакомувыводуприходитавтор?Удалосьлиемудоказатьсвою мысль? Совпадает ли вывод с тем, что утверждалось вначале?

Покажите на модели, что рассуждение заканчивается выво-

дом.

Спомощью модели, которую вы построили, расскажи об особенностях текста-рассуждения.

Ребята построили такую модель:

Прочитай модель ребят. Чем она отличается от вашей? Какую из них выберете для работы?

Упражнение 231. Прочитай текст.

Если верить поэтам, соловей поёт только ночью и в любое время года. Но это не так. Поют только соловьи-самцы. Их песня – это ухаживание за подругой. Соловьиную песню можно

услышать и днём, и ночью. Но днём её не очень слышно из-за голосовдругихптиц.Соловейпоётдотехпор,пока самканевыведетптенцов.Тогдаонзамолкает,чтобынепривлекатькгнезду внимание врагов.

Итак, соловьиная песня звучит не только ночью, но и днём. Услышать её можно весной и летом – пока самка высиживает птенцов.

С помощью модели докажи, что это рассуждение. Какой вопрос «спрятан» в зачине этого текста? Попробуй его поставить.

Какуюмысльвысказываетавтор?Чтоонутверждает?Найдив текстеэтучастьипрочитайеё.Кактыдумаешь,можносчитать эту часть главной в тексте?

Найди часть, в которой автор делает вывод. Можно назвать её концовкой текста-рассуждения?

Попробуй рассказать, из каких частей состоит текстрассуждение.

Втексте-рассуждении есть зачин, главная мысль и концовка.

Взачине содержится вопрос, над которым автор будет раз-

мышлять.

В главной части автор, отвечая на вопрос, высказывает свою мысль – утверждает что-то. Здесь же он приводит доказательства своей правоты.

Концовка – это вывод, к которому приходит автор.

Найдиврассуждениивыводиподготовьсяписатьэтучастьпод диктовку. Потом сверь свою запись с образцом. Если обнаружишь ошибки,исправьих.Обсудивместесребятамисвоейгруппыпричины допущенных ошибок.

Упражнение 232. Как-то на уроке Антон возразил Тане:

14. Слова летний и прилетать – не «родственники». Слово летний объясняется словом лето, а слово прилетать – словом летать. Корни в этих словах разные, хотя и звучат одинаково. Это корни-омонимы.

Вот почему слова летний и прилетать нельзя считать родственными.

Как ты считаешь, над каким вопросом размышлял Антон? Что он утверждал? Какие доводы он привёл? Какой вывод сделал?

Скажи, правильно ли рассуждал Антон. Запиши рассуждение мальчика. Дополни его своими мыслями.

Упражнение 233. Один из учеников не мог объяснить, почему слово криклява он написал с буквой И. Составь и запиши своё рассуждение по этому поводу. Работай с моделью!

Обозначь в тексте каждую часть. Упражнение 234. Прочитай текст.

Ос_нью птиц_ собирают?ся в стаи. Они г_товят?ся л_теть в тёплые края. Что гон_т птиц? Почему они отправляют?ся в далёкое и _пас?ное путешествие?

Причинапростая.Из-зазимниххолодоведыостаётсянастоль- ко мало, что птицам угрожа_т голодная смерть.

Поэтому, чтобы выжить, птицы вынуждены отправлят?ся в тёплые края.

С помощью модели докажи, что текст этот – рассуждение. Найди в тексте зачин. Спиши его. Орфограммы проверяй по ходу

письма.

Упражнение 235. Прочитай загадку и отгадай её.

Хвост крючком, Рыло пятачком, В два ряда пуговицы.

Отгадал? Конечно, это свинья.

Докажи,чтовзагадкеговоритсяименноосвинье.Устносоставь текст-рассуждение. Используй в нём саму загадку.

Что будет в твоём тексте вопросом? А что – утверждением? Сколько будет доказательств?

Наконец, сделай вывод, удалось ли тебе отгадать загадку. Запиши главную часть текста: утверждение и доказательства.

Когда будешь писать, помни об орфограммах. Упражнение 236. Послушай текст-рассуждение.

Почему дятел долбит дерево? Некоторые считают, что дятел портит его. Но всё как раз наоборот. Дятел достаёт из-под коры жуков и насекомых, вредных для дерева. Клюв у дятла острый и сильный. Он напоминает долото. Кроме того, у дятла длинный язык. Он бывает даже вдвое длиннее, чем голова. Кончик языка твёрдый, с крохотными зубчиками по краям.

Доставая из-под коры насекомых, дятел помогает дереву выжить. За это дятла называют санитаром леса.

Определи в тексте части: зачин, главную часть и концовку. Докажи, что не ошибаешься.

В главной части найди описание дятла.

Как ты думаешь, для чего автору понадобилось описать дятла в тексте-рассуждении? Помогает ли описание дятла доказать главную мысль?

Упражнение237. Прочитай.Проверьпропущенныеорфограммы.

Далеко от родины Долг__месяцывид_тнаш_хптицжителиАфрики.Ноникогда

не слыш_т их пения. Круглый год в Африк_ зеленеют деревья. Круглый год свет_т солнышко.

Почему же наши певуньи в Африк_ не поют? Потому что не под пальм_ми гнездо соловья. Оно где-нибудь в кустик_х возле тих_й русской речки. Птица поёт там, где она гнездо вьёт. Птица поёт на родин_.

(по Н.Надеждиной)

Найди в тексте однокоренные слова, выпиши их.

Антон и Таня выписали три таких слова, Коля и Даша – четыре.

Асколько однокоренных слов выписано у тебя? Какие это слова? Докажи, что ты не ошибаешься.

Прочитай текст ещё раз. Докажи с помощью модели, что это рассуждение.Найдивнёмответнавопрос:«ПочемуптицыАфрики непоют?»Атеперьзакройтекстизапишиответсвоимисловами– как помнишь.

Теперь ты умеешь проверять орфограммы. Сложно ли это? Наверное. Ведь нужно не только знать закон письма, но и умело его использовать. Да и орфографическим словарём пользоваться тоже надо уметь. Правда, есть в русском языке написания, которые не подчиняютсяосновномузакону.Онитебеужевстречались.Нотаких написаний немного. Для них есть специальные правила, которые ты откроешь позднее.

Асейчас отдохни. Ведь тебе пришлось хорошо потрудиться. Поиграй со словами.

Учительница предложила ребятам игру, в которую сама любила играть в детстве. Называется эта игра «Чепуха». Играют ведущий и несколько команд. У каждой команды – полоска бумаги. Ведущий задаёт вопросы: «Когда? Какой? Кто? Как? Что делает? Где?». Игроки по очереди пишут на полоске бумаги ответы.

2.Спиши из упражнения № 1 текст-описание. Кого описывает автор? Почему в этом тексте употреблено много прилагательных?

3.Прочитай текст-рассуждение. Какое утверждение в нём доказывается?

Кошка–существозагадочное.Вразныевременаивразныхстранах

ккошке относились по-разному.

В Древнем Египте ей оказывали всяческие почести. В Европе в Средние века кошку, особенно чёрную, преследовали, считали, что в неё вселился дьявол. В Японии почитают кошку как спутницу удачи вторговлечаем.ВРоссиикошкусчитаютхранительницейсемейного очага.Досихпорсохранилсяобычайпервойзапускатькошкувновый дом. (из газетной статьи).

•Какие доказательства (аргументы) того, что к кошке относились по-разному, приводятся в тексте? Выпиши аргумент об отношении к кошкам в России.

•Подчеркни орфограммы в словах, дай им устное объяснение.

Лекция 3

Психолого-лингвистические основы обучения детей созданию текстов различных типов

Язык и речь

Для целенаправленной и методически грамотной работы по обучению детей созданию текстов разных типов учителю необходимо познакомиться с рядом лингвистических понятий1.

Перечислим данные понятия: язык и речь; речевая деятель-

ность; виды речи; механизмы речи; стили речи; текст; типы текста и др.

Обратимся в самом начале к понятиям «язык» и «речь». Как известно, язык есть важнейшее средство общения людей. Понятие «язык» тесно связано с понятием «речь». Язык – это система имеющихся в распоряжении общества средств общения. Речь – это работающий, действующий язык. Бесспорно, что роль языка в жизни общества велика. Язык служит орудием общения людей. Любой человеческий язык предназначен не только для общения, но и для познания действительности. Термин «речь» имеет три значения.

Речь как деятельность, как процесс. В этом значении термин

«речь» имеет синонимы «речевая деятельность», «речевой акт» (М.Р. Львов). Для раскрытия понятия «речь» в данном значении необходимо рассмотреть такие вопросы, как психологическая характеристикаречевойдеятельности,структураречевойдеятельности,виды речи, механизмы речи и др.

Речькакпродуктречевойдеятельности.В этом значении термин

«речь»имеетсиноним«текст».Дляраскрытияпонятия«речь»взначении«текст»необходиморассмотретьвопросыостиляхречи,речевых жанрах, о тексте, его признаках, структуре текста, внутритекстовых связях, типах текста и др.

Речь как ораторский жанр. Термин «речь» в таком значении изучается в риторике и литературоведении.

1 Примечание. Практический материал о том, как познакомить учащихся начальных классов с понятиями «язык», «речь», «виды речи», «стили речи», будет представлен в лекции 7.

Психологическая характеристика речевой деятельности

Рассмотрим подходы к определению понятия «речевая деятельность».

«Речевая деятельность есть частный случай знаковой деятельности, как язык есть одна из знаковых систем» (А.А. Леонтьев).

Речевая деятельность… представляет собой процесс активного, целенаправленного, опосредствованного языком и обусловливаемого ситуацией общения приёма или выдачи речевого сообщения во взаимодействии людей между собой (друг с другом)» (И.А. Зимняя).

«Речевая деятельность – это способ реализации общественнокоммуникативных потребностей человека в процессе общения» (Н.А. Ипполитова).

«Речевая деятельность – это деятельность говорящего, применяющего язык для взаимодействия с другими членами языкового коллектива» (О.С. Ахманова).

«Речевая деятельность – это активный, целенаправленный процесс создания и восприятия высказываний, осуществляемый с помощью языковых средств в ходе взаимодействия людей в различных ситуациях общения» (М.С. Соловейчик).

Приведённые выше определения позволяют выделить признаки речевой деятельности:

1.Речевая деятельность – это процесс, осуществляемый в ходе общения людей (к речевой деятельности обращаются люди, вступая

впроцесс общения, в коммуникацию).

2.Речевая деятельность всегда предполагает наличие того, кто обращается с высказыванием, и того, кто его принимает (речевая деятельность предполагает наличие партнёров).

3.Речевая деятельность – процесс активный (процесс создания и восприятия сообщения).

4.Речевая деятельность – процесс целенаправленный (речевая деятельностьвозникаетизпотребностиговорящихчто-тосообщить, чем-то поделиться, о чём-то спросить и т.д.).

5.Речевая деятельность осуществляется с помощью языковых средств.

6.Речевая деятельность (её характер) всегда определяется ситуа-

цией общения.