от Л.С / УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ - часть 1

I. ВСТУПЛЕНИЕ (Что произошло ночью?)

II. ИЗЛОЖЕНИЕ СОБЫТИЙ:

1.Когда шторм стих?

2.Куда отправились Наташа и Серёжа?

3.Кого спасла Наташа?

4.Кого спас Серёжа?

III. ЗАКЛЮЧЕНИЕ (Кого спасли дети?) На доске появляется запись плана.

План.

На берегу моря

1.Шторм ночью.

2.Cпасение морских зверьков.

3.Наташа и Серёжа – молодцы.

Наначальномэтапедетиучатсясоставлятьпланкготовымтекстам. Затем следует познакомить их с тем, как по готовому плану, например, написать текст.

I. ВСТУПЛЕНИЕ.

Наиболее обычными вступлениями в повествованиях бывают:

1)указание ближайшей причины или повода происходящих событий (см. разобранный текст «На берегу моря»);

2)указание на время и место события.

Важно в самом начале сочинения заинтересовать читателя, особенновповествовании(предметы,например,описанийирассуждений ценны и интересны сами по себе).

II. ГЛАВНАЯ ЧАСТЬ ПОВЕСТВОВАНИЯ (ИЗЛОЖЕНИЕ СОБЫТИЙ).

Ведётсяпопринципу:«Рассказывай,какбыло,незабегайвперёд!». Что случилось первым, рассмотрим под буквой а (условно говоря), что случилось далее – под буквой б и так далее.

Часто в начальной школе дети пишут повествования с указанием наопределённыйсрок.Средишкольныхтемсочиненийвстречаются: «КакяпровёлДеньзнаний»,«Мойраспорядокдня»идругие.Изложениетакогоповествованияраспадаетсяпочастямдня:чтобылоутром (как шли приготовления, к примеру), днём и вечером (закончились события). Если для сочинения даётся часть года, то план можно построить в таком виде:

1.Первые признаки.

2.Приготовления людей (взрослых и детей).

3.Резкая перемена погоды.

4.Разгар времени года.

5.Самочувствие и занятия людей.

6.Последние дни.

Другиесроки,например,«Святки»,«Каникулы»ит.д.,могутбыть изложены по плану:

1.Ожидание (святок, к примеру).

2.Наступление …

3.Первый день …

4.Дальнейшие дни…

5.Конец…

К примеру, такой план можно проследить на повествовании следующего рассказа.

Святки Святки были посвящены заботам о веселье. Задолго до Рож-

дества в школе начинались оживлённые толки о предстоящей ёлке. Этой ёлкой бредили все без исключения дети деревни. Быть на ёлке – это было такое их право, против которого не смели протестовать родители. Но вот начинается с таким нетерпением ожидаемая раздача подарков и лакомств. С ёлки каждому по выбору срывается что-нибудь по желанию. И сколько волнения: не промахнуться и выбрать что-нибудь получше! Но самое главное происходило на третий день, когда ёлка отдавалась ребятишкам на разграбление. Детей выстраивали в две шеренги, и по команде между ними падала ёлка. Каждый спешил сорвать, что мог. Нередко радость кончалась горькими слезами трёхлетнего неудачника, не успевшего ничего взять. Но горе такого скоро проходило, так как из кладовых ему с избытком навёрстывали упущенное.

(По Н.Г. Гарину-Михайловскому.)

III. ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Закончить повествование лучше всего естественным концом события или описываемого срока. Для сочинения «КакяпровёлСвятки»–последнийденьсвяток.Дляповествованийо событияхизличнойжизнипрекраснымзаключениемможетслужить «лирический элемент», то есть чувства, пожелания пишущего.

Кроме заданий на составление плана, написания текста по плану, можно практиковать детей в составлении планов к названиям сочи-

нений. Например, предлагаются темы «День школьника», «Как мы провели Масленицу», «Осень в городе» и т.д.

ОсобоевниманиеследуетуделитьобучениюдетейнаписаниюЗАЧИНОВ и КОНЦОВОК как структурных элементов текста.

7. Работа над композицией текста-повествования.

Работанадпланомтекстатесносвязанасработойнадкомпозицией текста. Рассмотрим на примере, как можно познакомить учащихся

скомпозицией текста.

–Вспомните, какие бывают типы текста. (Повествование, описание, рассуждение.)

–Текст-повествование чаще тоже состоит из ТРЁХ частей.

ЧТО ПРОИЗОШЛО СНАЧАЛА, ПОТОМ и В КОНЦЕ. Сегодня мы поговорим о КОМПОЗИЦИИ ТЕКСТА.

Для начала прочитайте на доске о том, что такое КОМПОЗИЦИЯ текста.

КОМПОЗИЦИЯ художественного текста – это его построение.

–Изкакихжечастейсостоиттекст-повествование?Какназывается каждая часть?

Прочитайте напечатаннуюнакарточкахсказкуКонстантинаДмитриевича Ушинского.

Константин Дмитриевич Ушинский Пчёлки на разведках

Настала весна; солнце согнало снег с полей; в пожелтевшей, прошлогодней травке проглядывали свежие ярко-зелёные стебельки; почки на деревьях раскрывались и выпускали молоденькие листочки.

Вот проснулась и пчёлка от своего зимнего сна, прочистила глазки мохнатыми лапками, разбудила подруг, и выглянули они в окошечко – разведать: ушёл ли снег, и лёд, и холодный северный ветер?

Видят пчёлки, что солнышко светит ярко, что везде светло и тепло; выбрались они из улья и полетели к яблоньке: «Нет ли у тебя, яблонька, чего-нибудь для бедных пчёлок? Мы целую зиму голодали!»

– Нет, – говорит им яблонька, – вы прилетели слишком рано: мои цветы ещё спрятаны в почках. Попытайте у вишни.

Полетели пчёлки к вишне: «Милая вишенка! Нет ли у тебя цветочка для голодных пчёлок?»

Микротема третьей части – пчёлки вылетели на разведку.

–С какой же целью написаны вторая и третья части?

–Действиеначинаетразвиваться,происходятсобытия,появляются новые действующие лица.

Эти части можно назвать РАЗВИТИЕМ ДЕЙСТВИЯ.

–Прочитайте четвёртуючасть.(Печальные и голодные пчёл-

ки хотели уже домой лететь, как увидели под кустиком скромный

тёмно-синий цветочек: это была фиалочка.)

Микротемачетвёртойчасти–пчёлкинисчемужехотели возвращаться домой.

–А можно ли убрать из текста четвёртую часть? Как изменится сказка?

–Без четвёртой части очень трудно понять основную мысль сказки.

–Посмотрите,пчёлкиужепотеряливсякуюнадежду,ивдруг…Эта маленькаянеприметнаяфиалочкаспаслаих–онижебылиголодные. Очень важно даже маленькое скромное участие другого в трудный для нас момент.

Этачастьсамаяяркая. Четвёртая частьявляетсяострыммоментом

вповествовании и называется КУЛЬМИНАЦИЕЙ.

-Прочитайте пятуючасть.(Она открыла пчёлкам свою чашечку, полную аромата и сладкого сока. Наелись, напились пчёлки и полетели домой веселёшеньки.)

Микротемапятойчасти–пчёлкинашлифиалкуинаелись.

-С какой же целью в тексте написана пятая часть?

-Эта часть делает текст законенным, помогает узнать, чем закончилось повествование.

-Итак, пятая часть называется РАЗВЯЗКОЙ.

-Все части текста связаны единством повествования и цент­ ральным героем (пчёлки). Второстепенные действующие лица лишь помогают развитию действия (яблонька, вишенка, тюльпан, фиалка). Итак, запомните!

Текст состоит из следующих частей:

1.ЗАВЯЗКА

2.РАЗВИТИЕ ДЕЙСТВИЯ

3.КУЛЬМИНАЦИЯ

4.РАЗВЯЗКА

Таким образом, мы кратко представили вашему вниманию, как можно организовать работу над текстом-повествованием без учёта жанровой особенности.

Теоретико-практическое изучение устройства текстов-повествований различных жанров (в разных стилях)

В форме повествования создаются:

разговорный стиль: дружеское письмо, дневниковые записи, заметки в записной книжке, анекдот;

деловой стиль: деловое письмо, инструкция, отчёт, докладная, биография, протокол, меморандум, программа;

научный стиль: научный отчёт, описание опыта, эксперимента, технология, хроника;

публицистический стиль: заметка, очерк, репортаж;

художественный стиль: рассказ, повесть, басня, поэма, быль, летопись, жизнеописание, мемуары, сказка.

В начальной школе, как правило, обучают написанию текстовповествований в следующих жанрах: инструкция, письмо, заметка,

рассказ, сказка.

Примеры упражнений по обучению созданию текстовповествований­ в жанре инструкции

Учащимсяпредлагаютсяглаголы,покоторымнужно восстановить текст: вдумайся, определи, обдумай, наметь, составь, реши, пиши, выбирай, следи, прочитай, проверь.

После восстановления текста школьники должны определить, что это за текст. После обсуждения они приходят к выводу, что это инструкция к написанию сочинения.

Инструкция – это свод правил, устанавливающих порядок и способ осуществления, выполнения чего-нибудь.

Затем идёт обсуждение, почему в инструкции нельзя обойтись без глаголов. Учащиеся аргументируют свой ответ и приводят примеры.

Составь инструкцию «КАК СДЕЛАТЬ НОВОГОДНИЙ ПОДСВЕЧНИК».

Выбери нужные глаголы. Обрати внимание на форму, в которой употреблены глаголы.

(Найди, очисти, вбей, покрой, прикрепи) небольшую корягу. (Найди, очисти, вбей, покрой, прикрепи) корягу от грязи. (Найди, очисти, вбей, покрой, прикрепи) гвоздик для свечи. (Найди, очисти, вбей, покрой, прикрепи) корягу лаком. Когда коряга высохнет, (Найди, очисти, вбей, покрой, прикрепи) украшения.

Прочитай все предложения.

Привяжи ленточки в каждом углу и соедини их.

Сними верхнюю часть, а нижнюю используй для кормушки. Возьми небольшую коробку из-под конфет.

Повесь кормушку на дереве.

Не забудь положить корм птичкам.

Сделай в каждом углу отверстие для ленты.

Расставьпредложенияпопорядкутак,чтобыполучиласьсвязная инструкция по изготовлению кормушки. Прочитай ещё раз о том, что такое инструкция.

ДЕЛОВЫЕТЕКСТЫ,в которыхговоритсяо действиях и о том порядке, в котором их следует выполнять, называют ИНСТРУК-

ЦИЯМИ.

Многие из этих текстов строятся так:

1.Сообщается, что необходимо приготовить для работы.

2.Называется, какие действия и в каком порядке должны быть выполнены.

Приведём пример, как проводилась работа с учащимися третьего класса по обучению созданию инструкции по изготовлению новогодних игрушек.

– Вы читали рассказ А.Гайдара «Чук и Гек»? Вспомните ещё раз, как Чук и Гек вместе с мамой мастерили ёлочные украшения к Новому году. Подумайте, почему им пришлось делать самодельные украшения?

На следующий день было решено готовить к Новому году ёлку. Из чего-чего только не выдумывали они мастерить игрушки! Они ободрали все цветные картинки из старых журналов. Из лоскутьев и ваты понашили зверьков, кукол. Вытянули у отца из ящика всю папиросную бумагу и навертели пышных цветов. Уж на что хмур и нелюдим был сторож, а и тот, когда приносил дрова, подолгу

108 Лекция 4

останавливался у двери и дивился на их всё новые и новые затеи. Наконец он не вытерпел. Он принёс им серебряную бумагу от завёртки чая и большой кусок воска, который у него остался от сапожного дела. Это было замечательно! И игрушечная фабрика сразу превратилась в свечной завод. Свечи были неуклюжие, неровные. Но горели они так же ярко, как и самые нарядные покупные. Теперь дело было за ёлкой. Мать попросила у сторожа топор, но он ничего на это ей даже не ответил, а стал на лыжи и ушел в лес. Через полчаса он вернулся. Ладно. Пусть игрушки были и не ахти какие нарядные, пусть зайцы, сшитые из тряпок, были похожи на кошек, пусть все куклы были на одно лицо – прямоносые и лупоглазые, и пусть, наконец, еловые шишки, обёрнутые серебряной бумагой, не так сверкали, как хрупкие и тонкие стеклянные игрушки, но зато такой ёлки в Москве, конечно, ни у кого не было. Это была настоящая таёжная красавица – высокая, густая, прямая и с ветвями, которые расходились на концах, как звёздочки. (А.Гайдар)

–Дорогиеребята,ёлочныеукрашенияделаютсаминетольковтом случае, когда их нет (как это делали Чук и Гек). Мастерят их и для удовольствия. Это очень радостное и весёлое занятие.

–Ребята,расскажите,авыделаликогда-нибудьсамодельныеёлоч- ные украшения. Какие?

–А вы умеете клеить красивые ёлочные цепи?

–Попробуйте рассказать (составить инструкцию), как сделать бумажные ёлочные цепи.

–Составьте текст-инструкцию «Как сделать ёлочную цепь». Назовитенеобходимыедляэтогопредметыиобязательныедействия. 1. Возьми цветную бумагу, ножницы и клей.

2. Нарежь...

Незабудьте:инструкциядолжнабытьнаписанатак,чтобывесьход

работысталпонятным.Перечитайтееёирешите,сможетличитатель по вашей записи сделать ёлочное украшение.

Вот, к примеру, какой текст-инструкцию составил ребёнок.

1.Возьми цветную бумагу, ножницы и клей.

2.Нарежь цветную бумагу на полоски шириной 0,5–0,6 см. Эти длинные полоски разрежь на меньшие по размеру 6–7 см.

3.Возьми клей и начни склеивать получившиеся полоски, склеивая только кончики друг с другом. У первой полоски, приклеив кончики друг к другу, получили колечко.