от Л.С / УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ - часть 1
.pdf
Учим создавать текст-повествование |
91 |
|
|
Примерные упражнения на формирование и закрепление умений
Прочитай текст.
Случай на реке Дело было весной Миша и Витя возвращались из школы они
спустились к реке Витя побежал вперёд хрупкий лёд треснул мальчик очутился в воде Миша осторожно пополз по льду к другу он вытащил товарища на берег.
1)Спиши текст, поделив его на предложения. В конце каждого предложенияпоставьнужныйзнакпрепинания.Началопредложения не забудь написать с заглавной буквы.
2)К какому типу текста относится этот текст? Докажи.
Прочитай текст.
Ёжик проснулся Пришла весна. Солнце согрело землю.
В лесу по ложбинке побежал ручей. Вот на пути он заметил под корнями старой берёзы норку. Зверёк ещё с осени разыскал это укромное местечко. Холодный ручей забрался в постельку ежа и разбудил его.
Ёж выбрался из своего убежища. Свежий ветерок разносил по лесу весенние запахи. Ёж лёг на спинку и подставил солнцу своё брюшко. (по Г.Скребицкому.)
Определи тип текста: повествование, описание, рассуждение. Озаглавь каждую часть. Напиши план текста.
Особоевниманиеследуетуделятьформированиюуменияопределять темутекста-повествования,озаглавливатьтекст,позаголовкуопределять, о чём может быть текст.
Прочитай текст. Определи тему текста, озаглавь текст.
Ранним утром я с товарищем собрался на рыбалку. Товарищ накопал червей, собрал удочки. На берегу тихой заводи мы выбрали место. Вот и первая рыбка. Товарищ выбросил на песок большого окуня. То и дело он вытаскивал окуней. Мой поплавок словно застыл. Мы поменялись местами. Вскоре у моего друга было полное ведро. Мой улов едва закрывал дно. Грустный я подходил к деревне. У изгороди нас встретил дед Илья. Он лукаво улыбнулся и сказал, что рыбу вспугнул белый цвет. У меня рубашка и удилище были белыми.
92 |
Лекция 4 |
|
|
Прочитай заголовки к текстам. Определи по заголовкам темы текстов.
1.Как я встречал Новый год.
2.О чём рассказали весенние ручьи.
3.На школьном субботнике.
4.Пожар в лесу.
5.Поездка на поезде.
2.Знакомство с типами связи предложений и средствами связи (материал изучается по мере знакомства с грамматическими темами).
Приведём примеры, как организуется такая работа.
Цепная связь в тексте. Средства выражения цепной связи.
–На занятиях по русскому языку мы продолжаем раскрывать «секреты»созданиятекста.Сегоднявыузнаете,чтотакое ЦЕПНАЯ СВЯЗЬ в тексте. Будьте внимательны! Успехов вам!
–Вспомните,чтоназываюттекстом.(Текст–этодваилинесколько предложений, связанных между собой по смыслу).
–С помощью чего же предложения связаны в тексте? Прочитайте текст.
На лесной поляне мы заметили лося. Лесной житель пробирался сквозь деревья. Он решил полакомиться ветками деревьев и осиновой корой. Могучий великан наелся и отправился дальше.
Обратите внимание, что предложения связаны между собой как ПО ЦЕПОЧКЕ. ВТОРОЕ предложение с ПЕРВЫМ с помощью слов ЛЕСНОЙ ЖИТЕЛЬ и ЛОСЯ, ТРЕТЬЕ С ЧЕТВЁРТЫМ с помощью словОНиЛЕСНОЙЖИТЕЛЬ,ЧЕТВЁРТОЕсТРЕТЬИМспомощью слов МОГУЧИЙ ВЕЛИКАН и ОН.
То есть одно предложение ЦЕПЛЯЕТСЯ за другое, как вагончики поезда – друг за друга.
Предложениямогутсцеплятьсяприпомощиблизкихпозначению слов (синонимов). Например, лось – лесной житель.
При помощи слов-помощников (ОН, ОНА, ОНИ, ЕМУ, ВАМ и т.д.). Например:
Лесной житель пробирался сквозь деревья. ОН решил полакомиться ветками деревьев и осиновой корой.
При помощи повторения одного и того же слова. Например:
Дедушка угостил нас мёдом. Мёд был очень вкусным.
Учим создавать текст-повествование |
93 |
|
|
– Как вы думаете, а почему в текстах с ЦЕПНОЙ СВЯЗЬЮ слова заменяются на близкие по значению, на слова-помощники (он, она и другие)? (Для того, чтобы не было ПОВТОРОВ, а текст был более выразительным.)
ЕсливтекстепредложениясвязаныПОСЛЕДОВАТЕЛЬНО,как бы ПО ЦЕПОЧКЕ (второе – с первым, третье – со вторым и так далее), такую связь называют ЦЕПНОЙ.
На доске появляется схема:
1. |
2. |
3. |
4. |
Примерные упражнения на формирование и закрепление умений
Прочитай предложения. Попробуй собрать текст. Для этого «цепляй» одно предложение за другое.
ОНИ почистили и обновили свои ГНЁЗДА. Вот и вернулись на родину СКВОРЦЫ. Днём ОНИ деловито снуют в саду. СКВОРЦЫ летают друг к другу в гости. ГНЁЗДА скворцов очень уютные.
Прочитай текст.
Во дв…ре ст…ял старый клён. В…сной он радовал всех нежными з…лёными л…сточками. Ос…нью дер…во покрывало влажную землю красными и жёлтыми листьями. Из них мы делали ч… десные ша…ки, длинные гирлянды.
Спишитекст.Вставьпропущенныебуквы1.Подчеркнивкаждом предложении слово,спомощьюкоторогопредложение«цепляется» за другое предложение.
Прочитай текст.
Прилетели ласточки. Далеко разносятся их весенние песни. Летали … к старому домику. … осыпался и развалился. Каждый
1 Работу по формированию текстовых умений можно связать с формированием орфографической грамотности.
94 |
Лекция 4 |
|
|
день носили ласточки в клювах солому, глину, прутики. Долго работали … . Хорошее получилось гнёздышко. Скоро в … появились птенцы с жёлтыми ртами.
«Сцепи» предложениямеждусобой,вставиввместоточекподходящие по смыслу слова из справок.
СЛОВА ДЛЯ СПРАВОК: он, в гнезде, певуньи, они.
Такжеважнопредлагатьдетямупражнения назаменулексических повторов.
Прочитай текст. Определи тип текста.
Спас друга Витя и Илья возвращались домой из школы. Витя и Илья спу-
стились к реке. Витя и Илья пошли по льду. Витя побежал вперёд. Хрупкий лёд треснул. Витя оказался в воде. Витя хватался за тонкую кромку льда. Лёд крошился. Бежать за помощью было далеко. Илья осторожно пополз по льду к другу. Илья вытащил товарища на берег.
Спиши текст. Замени, где потребуется, неоправданные повторы.
Следует сказать детямотом,чтоиногдаповторявляетсяоправданным, когда, кпримеру, усиливаетсявниманиена объекте. Например,
Машенаденьрожденияподариликуклу.Куклабылаоченькрасивая!
(ЕслисловоКУКЛАзаменимнаместоимениеОНА,станетнеясным, кто ОНА: Маша или КУКЛА?).
3. Знакомство с единым временным планом текста1.
–Ребята,напрошлыхзанятияхмыговорилио связипредложений
втексте. Вспомните, как могут связываться предложения в тексте? (По цепочке.)
–Если в тексте предложения связаны ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНО, как быПОЦЕПОЧКЕ(второе–спервым,третье–совторымитакдалее), такую связь называют ЦЕПНОЙ.
Прочитайте текст, который напечатан у вас на карточках.
1 Если дети по программе во втором классе не знакомы с категорией времени глагола,тоизучениеданногосредствасвязипредложенийвтекстеследуетотложить на более поздний срок (например, на 3-й класс).
Учим создавать текст-повествование |
95 |
|
|
Лодочка ПРИШЛА весна. ПОТЕКЛА вода. Дети ВЗЯЛИ дощечки и СДЕ-
ЛАЛИ лодочку. Лодка ПЛЫЛА по воде. Дети БЕЖАЛИ за ней и весело КРИЧАЛИ. Они НЕ СМОТРЕЛИ под ноги. Дети ПОПАЛИ в лужу. (По Л.Н. Толстому.)
–Определите ТИП текста. (Это текст-повествование.)
–Обратите внимание на слова, выделенные заглавными буквами.
–На какие вопросы отвечают эти слова? Как называется эта часть речи?
–Как изменяются глаголы? (Глаголы могут изменяться по временам: НАСТОЯЩЕЕ, БУДУЩЕЕ, ПРОШЕДШЕЕ ВРЕМЯ.)
–Определите время глаголов. (В данном тексте все глаголы стоят
вПРОШЕДШЕМ времени.)Каквыдумаете,почему?(Втекстеговорится о событиях, которые уже произошли.) Попробуем изменить ВРЕМЯ глаголов. Прочитайте, что получилось?
–Вам нравится текст?
–Как вы думаете, случайно автор употребляет глаголы в ОДНОМ (ПРОШЕДШЕМ) времени в тексте?
–Какой же вывод мы можем сделать?
Употребление ГЛАГОЛОВ в одном и том же времени в тексте называется ЕДИНЫМ ВРЕМЕННЫМ ПЛАНОМ ТЕКСТА. Благодаря использованию глаголов в одном времени, предложения связываются между собой.
Ребята, прочитаем текст и закрепим новые знания.
В зоопарк ПРИВЕЗЛИ маленького тигра. Он БЫЛ в клетке один. Малыш СКУЧАЛ и СКУЛИЛ. Тогда в клетку ВПУСТИЛИ щенка. Добродушный Тобик ПОДБЕЖАЛ к тигрёнку и ЛИЗНУЛ его в нос. Малыш ВСКОЧИЛ и СТАЛ ГОНЯТЬСЯ за щенком. НАЧАЛАСЬ весёлая игра.
–Посмотрите на глаголы. В каком времени используются все глаголы? (В прошедшем (события УЖЕ произошли)).
–Скажите,наблюдается ливданном тексте ЕДИНЫЙВРЕМЕННОЙ ПЛАН? (Да.)
Атеперьпридумайтеизапишитенебольшойтекст-повествование (3–4 предложения), в котором будет соблюдаться единый временной план текста.
96 |
Лекция 4 |
|
|
4. Знакомство с временной соотнесённостью глаголов в повествовательных текстах.
–Напрошломзанятии мы изучалитему«ЕДИНЫЙВРЕМЕННОЙ ПЛАН ТЕКСТА».
Вспомните, что такое ЕДИНЫЙ ВРЕМЕННОЙ ПЛАН ТЕКСТА. (Употребление глаголов в одном и том же времени в тексте называется ЕДИНЫМ ВРЕМЕННЫМ ПЛАНОМ ТЕКСТА. Благодаря использованию глаголов в одном времени, предложения связываются между собой.)
–Чаще в повествовательных текстах с цепной связью динамику событийнаиболееполнопередаютглаголыпрошедшеговремени.Но не всегда, ребята, в текстах соблюдается ЕДИНЫЙ ВРЕМЕННОЙ ПЛАН.
Сегодня мы узнаем, в каких текстах не соблюдается единый временной план.
Прочитайте текст, который записан на доске.
Старый Полкан ЖИЛИ добрый пёс Полкан и кошка Мурка. У кошки РОДИЛИСЬ
котята. Вот кошка УШЛА. Полкан ИГРАЕТ с котятами. Котята ЛЕЗУТ на спину Полкана. Пёс РАДУЕТСЯ. Тут ПРИШЛА кошка и СТАЛА УРЧАТЬ. Полкан УПОЛЗ под крыльцо. Скучно Полкану без маленьких котят.
–Определите тип текста. Докажите.
–Обратите внимание на глаголы.
–Глаголы какоговремениподчёркнуты?(ГлаголыНАСТОЯЩЕГО ВРЕМЕНИ.)
–А в каком времени стоят оставшиеся глаголы? (Глаголы в ПРОШЕДШЕМ ВРЕМЕНИ.)
–Какой вывод можем сделать относительно использования в тексте глаголов в РАЗНОМ времени? (Нарушается единый временной план текста.)
–Как вы думаете, почему так происходит?
–В повествовательных текстах наряду с глаголами прошедшего времени используются глаголы настоящего времени.
Формы настоящего времени используются для выражения самых напряжённых, острых, важных для данной ситуации действий.
Втексте-повествованиидопустимоСОЧЕТАНИЕглаголоввразном времени.
Учим создавать текст-повествование |
97 |
|
|
– Очень важно научиться правильно выражать временные отношения в тексте.
Примерные упражнения на формирование
изакрепление умений
Втекстах-повествованиях может нарушаться единый временной план текста, но время глаголов в предложениях СООТНОСИТСЯ.
ВтакихтекстахнаблюдаетсяВРЕМЕННÁЯСООТНЕСЁННОСТЬ
ГЛАГОЛОВ.
Прочитай текст.
В старой берёзовой роще (ПОСЕЛИЛИСЬ, ПОСЕЛЯЮТСЯ) грачи. (ПОЯВИЛИСЬ, ПОЯВЛЯЮТСЯ) первые птенцы. Грачата с раннего утра до позднего вечера (КРИЧАТ, КРИЧАЛИ), (ПРОСЯТ, ПРОСИЛИ) еды.
Спиши текст, выбрав нужный глагол из скобок.
Помни,чтовтексте-повествованииможетнарушатьсяЕДИНЫЙ ВРЕМЕННОЙ ПЛАН ТЕКСТА.
Прочитайтекст,которыйнаписалаученицатвоего класса(детям предлагалось задание составить текст-повествование с опорными словами)1.
Как ребята играли в футбол Однажды Коля, Дима, Ваня и Максим нашли мяч. Они собра-
лись играть в футбол и позвали друзей. Ребята выбрали Ваню вратарём. Дима бьёт по мячу, он летит в ворота соперников. Вратарь падает и пропускает мяч. Мальчишки радостно кричат. Матч закончился со счётом 2:2. Победила дружба.
Найди все глаголы. Определи время глаголов.
Соблюдается ли в тексте единый временной план текста? Почему? Зачем автор использует для рассказа о событиях глаголы настоящего времени?
5.Знакомство с последовательностью частей текста (абзацев)
втексте-повествовании. В типовую программу по русскому языку
включается изучение данного вопроса. Кратко остановимся на рассмотрении данной темы.
1 Мы рекомендуем активно использовать на уроке для анализа готовых текстовповествований те тексты, которые сочиняют сами учащиеся.
98 |
Лекция 4 |
|
|
Следует предложить детям один и тот же текст, но записанный по- разному:первыйбезделениянаабзацы,второй–сделениемнаабзацы.
– Прочитайте тексты, напечатанные у вас на карточках.
Встреча с рысью
Однажды в воскресенье мы с друзьями отправились в лес на лыжную прогулку. Мы подъехали к просторной долине и осмотрели местность. Здесь мои друзья остановили машину. Мы пошли дальше по узкой тропке. Тропа петляла в ельнике, Мой товарищ заметил следы. Это были отпечатки лап крупной кошки. А вот и сама рысь. Она лежала на толстом суку. Зверь был весь на виду. Дальше идти было опасно. Мы вернулись домой.
Встреча с рысью
Однажды в воскресенье мы с друзьями отправились в лес на лыжную прогулку. Мы подъехали к просторной долине и осмотрели местность. Здесь мои друзья остановили машину.
Мы пошли дальше по узкой тропке. Тропа петляла в ельнике, Мой товарищ заметил следы. Это были отпечатки лап крупной кошки. А вот и сама рысь. Она лежала на толстом суку. Зверь был весь на виду.
Дальше идти было опасно. Мы вернулись домой.
В ходе работы по знакомству детей с абзацем важно донести до них, что автор, выражая мысль, движется, переходя от одной части к другой. Частьоднойобщейтемыназываетсямикротемой.Микротема, как правило, раскрывается в одном абзаце. Каждый абзац принято писать с красной строки.
Втексте важна последовательность не только предложений, но
иабзацев.
Каждый абзац – новая мысль автора. Абзац пишется с новой строки.
Для закрепления новых сведений можно предложить детям задание.
Прочитайте текст.
На льдине Зимой море замёрзло. Рыбаки собрались на лёд ловить рыбу.
Поехал и рыбак Андрей. С ним был сынишка Володя. Много рыбы наловили. Рыбаки решили заночевать.
Ночью поднялся сильный ветер. Волны заливали льдину. Кругом было только море. Утром рыбаки заметили самолёт. Они стали
Учим создавать текст-повествование |
99 |
|
|
кричать и махать шапками. Вскоре пришёл пароход. Люди были спасены. (По Б.Житкову.)
–О чём говорится в тексте? Определите его тему.
–К какому типу текста относится текст?
–Сколько частей (абзацев) в этом тексте? Можно сказать, что в каждом абзаце высказывается новая мысль?
Попробуйте выразить основную мысль каждого абзаца (то есть определить микротемы).
Примерные упражнения на формирование и закрепление умений
МИКРОТЕМА – это ПОДТЕМА в рамках одной темы. Тема разворачивается, переходя от одной микротемы к другой.
Прочитай текст и раздели его на абзацы (смысловые части).
Ёж и телёнок Телёнок встретил ежа. Ёж свернулся клубком и фыркнул. Глу-
пый телёнок подпрыгнул и лизнул ежа. Иголки больно укололи его язык. Заревел телёнок и побежал к корове. Он стал жаловаться матери на ежа. Корова подняла голову, поглядела на сына и опять стала щипать траву. Ёж покатился к своей норе. Он сказал ежихе, что победил страшного зверя. Пошла слава про храбрость ежа за далёкое озеро, за тёмные леса.
Прочитай абзац.
Ребята решили построить горку во дворе. Они приготовили лопаты, ведро. В выходной день затейники собрались во дворе.
Закончен ли текст? Если нет, допиши ещё два абзаца. Какую главную мысль ты выразил в своём тексте?
Прочитай текст.
Лесные музыканты Сойки устроили настоящий концерт. Мы стали слушать чудную
лесную музыку. По нашим следам примчался пёс Фомка и распугал соек. Мы были очень сердиты на глупого Фомку.
Это было ранней весной. Мы шли в лесу по нашей тропинке. Вдруг послышались тихие и очень приятные звуки. Мы заметили
рыжих соек. Они сидели на сучьях деревьев, пели и щебетали.
100 |
Лекция 4 |
|
|
Как ты думаешь, это можно назвать текстом? Почему? Что нужно исправить?
6. Работа над планом текста-повествования.
Самым типичным планом повествования о каком-либо событии (бытовом или историческом) будет следующий:
I. ВСТУПЛЕНИЕ (ближайшие причины (или поводы) разбираемого события).
II. ИЗЛОЖЕНИЕ СОБЫТИЙ:
1)начало события (первые признаки);
2)развитие события;
3)окончание события.
III. ЗАКЛЮЧЕНИЕ (ближайшие следствия данного события). По такой схеме всегда легко набросать план к любому тексту. Рассмотрим на примере варианта работы с детьми.
Дети читают текст.
На берегу моря Ночью был шторм. Дул сильный ветер. Весь дом дрожал. Грозно
ухали волны. К утру шторм стих. Наташа и Серёжа пошли к морю. Наташа подняла с песка маленького рачка. Волны его выбросили на берег. Он слабо шевелил лапками. Девочка бросила рачка в воду. Он закувыркался в зелёной воде и уплыл. В луже на боку плавала рыбка. Серёжа поймал её и выпустил в море. Потом он нашёл двух улиток. Они почти высохли. В этот день дети спасли много морских зверьков. (по Г.Снегирёву)
Затем учащиеся делят текст на абзацы: что произошло в начале, потом и в конце.
На берегу моря
Ночью был шторм. Дул сильный ветер. Весь дом дрожал. Грозно ухали волны.
К утру шторм стих. Наташа и Серёжа пошли к морю. Наташа подняла с песка маленького рачка. Волны его выбросили на берег. Он слабо шевелил лапками. Девочка бросила рачка в воду. Он закувыркался в зелёной воде и уплыл. В луже на боку плавала рыбка. Серёжа поймал её и выпустил в море. Потом он нашёл двух улиток. Они почти высохли.
В этот день дети спасли много морских зверьков.
(по Г.Снегирёву)
Дети набрасывают план к тексту.