от Л.С / УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ - ЧАСТЬ 2

с особенностями текста-рассуждения. Рассмотрим один из вариантов организации такой работы.

1. Знакомство с особенностями текста-рассуждения.

–На прошлом уроке вы узнали, что в тексте-рассуждении даётся объяснение какому-либо явлению, предмету, факту, событию и т.д. Почему это есть? Почему это произошло, случилось?

–Попробуем выяснить, как строится текст-расcуждение. Можем ли мы сделать снимки экрана? (Не можем.)

–Построениерассуждениячащебываеттаким:высказываетсякакаялибомысль,потомидутдоказательстваэтоймысли,азатемдаётсяитог,

то есть вывод в результате приведённых доказательств.

– Прочитайте текст.

Про осень говорят: «Осень – перемен восемь». Осенью погода очень изменчива. С утра может быть дождь, к обеду солнышко светит, а к вечеру и первый снег может выпасть. Вот почему про осень говорят: «Осень – перемен восемь».

–Какой тип текста перед вами? (Рассуждение.)

–Определите, где в тексте мысль, которую нужно доказать. (Осень

–перемен восемь.)

–Как автор текста доказывает эту мысль? (Приводит доказательства: осенью погода очень изменчива, c утра может быть дождь, к обеду солнышко светит, а к вечеру и первый снег может выпасть.)

–Ккакомувыводуприходит?(Вотпочемупроосеньговорят:«Осень– перемен восемь».)

–Как вы думаете, вывод и мысль совпадают в тексте-рассуждении? Проверим.(Проосеньговорят:«Осень–переменвосемь».–Вотпочему про осень говорят: «Осень – перемен восемь».)

–Прочитайте ещё один текст и докажите, совпадает мысль, которую доказывают, и вывод.

Соловей – самый замечательный певец нашей природы. Соловей поёт вечером, а в мае часто поёт всю ночь. Чем больше соловьёв собирается вместе, тем красивее звучат их голоса. Волшебные звуки соловьиной песни заполняют всю окрестность. Во всём мире не услышишь песни красивее соловьиной.

–Найдите мысль, которую доказывает автор. Совпала ли она с выводом, который сделан в тексте?

–Скажите, можем ли мы сделать снимки изображённого в тексте? Почему? (приём фотографирования помогает убедиться детям, что это рассуждение).

На данном этапе можно проводить с детьми подробную беседу такого характера (анализ готовых текстов-рассуждений), предложенную И.С. Матевосян.

Дан текст.

Ель – очень ценное дерево. Из древесины ели делают бумагу. Ель поёт в скрипке, в рояле. Много различной мебели делают из ели. Ель кормит лесных жителей. В густом ельнике птицы укрываются от непо-

годы, стужи и метели. Несомненно, ель – наше сокровище!

Ход беседы:

–Ребята, о чём данный текст?

–Какова его тема?

–Скажите, автор описал, какова ель?

–Может быть, автор рассказал нам о том, какие события произошли

вжизни ели?

–Какова цель автора?

–Автор в своём тексте доказывает одну мысль. Он приводит доказательства правильности своей мысли. Найдите в тексте мысль, которую автор доказывает.

–Определите в связи с этим тип данного текста.

–Подводит ли автор итог, делает ли автор вывод? Найдите его.

–Найдите в тексте аргументы, которые приводит автор, чтобы доказать свою правоту.

–Кто согласен с позицией автора?

–Почему вы согласны или не согласны?

–Приведите свои доказательства.

Примерные упражнения на формирование и закрепление умений

Прочитай два текста.

Байкал – любимец природы. Красота озера потрясает в любое время года. Летом, когда ярко светит солнце, камешки переливаются красками. Байкал чист и тих. Особенно красив Байкал зимой. Вычищенный ветрами лёд на озере прозрачный и тонкий. Через него видно, как шевелится вода. А ведь под ногами крепкий лёд! Лёд бывает толщиной более одного метра. Поэтому Байкал называют любимцем природы.

Байка́л – озеро в южной части Восточной Сибири, глубочайшее озеро планеты Земля. Более половины года озеро сковано льдом, период ледостава 15 января – 1 мая, судоходство осуществляется с июня по сентябрь. С 1956 года озеро стало составной частью Иркутского водохранилища, в результате чего уровень воды поднялся на 1,5 м. Озеро и прибрежные территории отличаются уникальным разнообразием флоры и фауны. Местные жители и многие другие жители России традиционно называют Байкал морем.

пластиковыепокрытия,лаки,клей,моющиесредства,синтетическиесмолы, повышают влажность воздуха, убивают бактерии и снижают электромагнитное излучение. Хлорофитум, к примеру, обладает значительным бактерицидным эффектом. Комнатная герань выделяет биологически активныевещества,убивающиестафилококкиистрептококки.Фитонциднымисвойствамиобладаеттакжефикус.Оночищаетвоздухжилыхкомнат от токсинов, поэтому его место в помещениях, окна которых выходят на шумнуюавтострадуилифабрику.Кактусынетолькоубиваютмикробы,нои снижаютвреднуюионизациювоздуха,защищаянасотэлектромагнитного излучения. С помощью цветов можно добиться и повышения влажности воздуха.Цветы,которымнужномноговлаги,обычновозвращаютеечерез листья. Это фиалки, цикламены, папоротники. Поэтому, если вы хотите находиться в чистом классе, обзаведитесь несколькими растениями и регулярно, правильно ухаживайте за цветами.

Примерные упражнения на формирование и закрепление умений

Прочитай текст.

Слепой дождь О сл…пом д…жде, идущем при солнце, в народе г…ворят: «Царев-

на плачет». Сверкающие на солнце капли д…ждя похожи на крупные слёзы. Такими сияющими сл…зами горя или радости может плакать только сказочная кр…савица-ц…ревна. Вот почему про сл…пой

дождь в н…роде г…ворят: «Царевна плачет».

Определи тип текста. Докажи свою мысль. Определи тип связи предложений.Спишитекст,вставляяпропущенныебуквы.Подчеркни сцепляющие слова.

Прочитай текст.

Январь – самый лютый месяц зимы. В эту пору бывают самые сильные морозы. Крепкий лёд сковал реки. Особенно трудно птицам и животным, которым нечего есть. Снега выпадает много. В самые сильные метели легко сбиться с пути. Нередко в такую погоду замерзают люди, как раньше, так и сейчас. Когда же бывают самые трескучие морозы? На Крещение. Да и не только лопаются бревна в стенах домов в январе. В самые трескучие морозы в январе даже птицы замерзают в воздухе, деревья трещат. Вот почему январь на-

зывают самым лютым месяцем года.

Как связаны предложения между собой?

Спишитекст.Подчеркнидвумячертамислова-связки(подчёркивайв двух предложениях: то, с которым связано и то, которое связывает).

Сделай вывод о типе связи.

Далее следует понаблюдать, что в текстах с цепной связью сцеп­ ляющими словами могут быть синонимы, местоимения, повторы слов (такую работу учащиеся могут провести самостоятельно и сделать соответствующие выводы).

Также учителю следует познакомить детей со специфическими средствами связи текстов-рассуждений.

Такими средствами являются опорные слова. Но, если в текстеописании или тексте-повествовании опорными словами являются те, без которых текста просто бы не было, то в тексте-расуждении опорными словами называются те, которые «цементируют» текст. Для доказательства своей мысли автор приводит аргументы. Аргументы нужно связать между собой. Это вводно-модальные слова,

союзы. Например, такие слова: несомненно, плюс ко всему, например, вспомним ещё и т.д.

Учащиеся могут проследить на текстах, которые создавали ранее, как связываются с помощью опорных слов-конструкторов (например, во-первых, во-вторых, в-третьих и т.д.) предложения между собой.

Лето – самая лучшая пора в году, потому что, во-первых, природа покоряет нас своей красотой, во-вторых, лето радует нас своими дарами, в-третьих, в школе начинаются каникулы. Вот почему лето – самая

лучшая пора в году.

Учащимся можно предложить памятку, в которой даны сцепляющие слова для соединения частей рассуждения между собой.

1.Докажем это.

2.Это можно доказать так (следующим образом).

3.Почему? И вот почему.

4.Обобщим всё сказанное.

5.Таким образом, …

6.Это объясняется следующим.

7.Следовательно, …

Нужно обратить внимание учащихся на то, что иногда в текстерассуждении не нужны специальные слова-связки. Части рассуждения связываются по смыслу и при помощи интонации.

3. Знакомство с временныR м планом текста-рассуждения.

Для рассмотрения данной особенности текста можно предложить учащимся несколько текстов-рассуждений и понаблюдать, соблюдается ли единый временной план текста. В результате работы с текстами учащиеся приходят к выводу, что в текстах-рассуждениях наблюдается

временнáя соотнесённость глаголов (единый временной план текста нарушается).

4. Знакомство с последовательностью частей текста (абзацев), планом и композицией текста-рассуждения.

Тексты-рассуждения чаще состоят из трёх абзацев.

Детально поработав с готовыми текстами-рассуждениями, учащиеся готовы к тому, чтобы поработать над композицией текста-рассуждения. Рассмотрим, каким образом можно организовать данную работу.

– Прочитайте текст.

Хлеб нужно беречь, ведь хлеб – это сама жизнь. Люди вкладывают большой труд в выращивание хлеба. С какой любовью и заботой они выращивают пшеницу и рожь. В жару и холод хлеборобы трудятся в поле. Особенно им трудно приходится в трудную пору жатвы. На столе лежит душистый свежий хлеб. В нём сила рабочих рук, тепло сердца.

Поэтому хлеб нужно беречь, ведь хлеб – это сама жизнь.

– Как вы думаете, можно ли назвать этот тип текста рассуждением? Попробуйте доказать, что это рассуждение. (В рассуждении даётся объяснение какому-либо явлению, предмету, факту, событию. Что это такое? Почему это произошло, случилось? Почему так? Вот основные

вопросы, ответы на которые составляют расуждение).

– С чего же начинается рассуждение?

Прочитайте ещё раз первое предложение. (Хлеб нужно беречь, ведь

хлеб – это сама жизнь.)

– Эта часть текста называется ТЕЗИСОМ.

ТЕЗИС – это высказывание, которое требует доказательства.

–Далее нужно доказать ТЕЗИС. Как же доказать тезис? (Нужно привести аргументы и факты.)

–Найдите в данном тексте аргументы и факты. (Люди вкладывают

большой труд в выращивание хлеба. С какой любовью и заботой они выращивают пшеницу и рожь. В жару и холод хлеборобы трудятся в поле. Особенно им трудно приходится в трудную пору жатвы. На столе лежит душистый свежий хлеб. В нём сила рабочих рук, тепло сердца.)

–Эта часть называется ДОКАЗАТЕЛЬСТВОМ. Она основная.

–Чем заканчивается рассуждение? (Рассуждение заканчивается выводом.)

–Прочитайте вывод. (Поэтому хлеб нужно беречь, ведь хлеб – это

сама жизнь.)

–Обычнотезиссовпадаетсвыводом.Тоестьвывод–этодоказанный тезис.

Вывод должен быть связан с темой текста и основной мыслью. Наличие вывода обеспечивает соблюдение такого признака текста, как завершённость.

Текст-рассуждение состоит из ТРЁХ ЧАСТЕЙ: ТЕЗИС, ДОКА-

ЗАТЕЛЬСТВО, ВЫВОД.

Задача текста-рассуждения – привести (подобрать) убедительные доказательства (факты). Откуда же можно брать доказательства? В качестве аргументовмогутбытьприведеныпримерыизпрочитанногоипрослушанноготекста,жизненногоопыта,наблюдения,мнениявзрослых,собственные суждения, изречения великих людей и т.д. При этом аргументы (примеры, доказательства) должны быть краткими, точными, вескими.

Текст-рассуждение представляет собой следующую структуру:

1.Тезис.

2.Аргументы (доказательства).

3.Вывод.

Как наблюдали дети ранее, внутри основной части текста предложения могут быть связаны как цепной связью, так и параллельной.

Иногдарассуждениеначинаетсявступлением,чтобычитательмогосвоиться в предлагаемой теме, привыкнуть к ней, понять её. Но вступление бываетневсегда.ПословамН.А.Плёнкина,«когданетнуждыготовитьчитателяквосприятиютемыипоследующегосодержаниятекста,вступлениене создаётся».Например,можнорассмотретьсдетьмитакойтекст-рассуждение с вступлением (учащиеся сами выделяют вступление).

Над самой головой раздавался громкий настойчивый стук дятла.

Почему дятла называют санитаром леса? Дятел долбит по дереву, обследует, не болеет ли оно. Санитар леса поедает личинок усачей, златок,короедов.Питаетсялеснойдоктороткрытоживущимивредителямилеса:тлями,личинкамилистовёрток,бабочками,пилильщиками и т.д. Так дятел оберегает деревья от вредителей. Вот почему дятла называют целителем и санитаром наших лесов.

Следует сказать детям, что в некоторых рассуждениях может отсутствовать тезис или вывод (учитель может привести примеры таких текстов).

–Прочитайте текст и попробуйте сами сформулировать новый тезис

ипривести аргументы для его доказательства из текста.

Хлеб Раз мы ехали на дачу и забыли в буфете хлеб. Вернулись домой

только через неделю. Хлеб покрылся плесенью. Я хотел его выбросить, но вспомнил один случай.

Была война. Наша часть освобождала деревню. У ворот дома стояла девочка и просила хлеб. Я вынул из мешка солдатские сухари и отдал ей. Она схватила их и жадно стала есть.

Мне стало стыдно от мысли, что я хотел бросить хлеб. Я положил кусок в сумку и вышел на улицу. Около деревца я раскрошил хлеб.

Стайка воробьёв подлетела к нему и стала клевать. У меня было легко

и спокойно на сердце.

Учащиесяформулируюттезис:«Нельзявыбрасыватьчёрствыйхлеб», азатемсоздаютполныйтекст-рассуждение,аргументыдлядоказательства тезиса берут из текста.

Такимобразом,схемапростейшегорассуждениятакова:тезис–раз- витие тезиса и доказательство – вывод.

ТЕЗИС

Д1 Д2 Д3

ВЫВОД

К примеру, ТЕЗИС: Зима – прекрасное время года.

Д1. Зимой чудесная природа.

Д2. Зимой бывают длинные школьные каникулы.

Д3. В зимнюю пору много забав, которых нет в другое время года. ВЫВОД: Вот почему зима – прекрасное время года.

Также можно предложить схему (для сравнения) сложного рас-

суждения.

ТЕЗИС

ВЫВОД

Кпримеру, Зима – прекрасное время года.

Д1.Зимойчудеснаяприрода.Стоятпокрытыеинеемдеревья.Кругом лежит белый снег, который искрится на солнце. На стёклах узоры.

Д2. Зимой бывают длинные школьные каникулы. Можно много отдыхать, читать, играть с друзьями на улице.

Д3. В зимнюю пору много забав, которых нет в другое время года. Это и катание на коньках, на лыжах, на санках с горы. Зимой можно лепить снеговика, строить крепость, играть в снежки.

Вот почему зима – прекрасное время года.

Обратитевнимание,чтовкомпозиционнойструктуретекста-рассуждения допустимыдваварианта:тезисявляетсязачином,занимобъяснениеивывод.

Инаоборот, сначала главная мысль, затем её доказательство.