от Л.С / УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ - ЧАСТЬ 2

Художественное описание

Далее ученики работают с текстом и обсуждают, что в данном тексте не просто описываются признаки предмета, но и выражено авторское отношение.

Три года назад на Новый год мне подарили мягкую игрушку. Это щенок.

Щенок среднего размера. Нос и глаза у щенка черные. Лапы короткие и лохматые. Сам щенок белый с черными пятнышками. Хвост лохматый и крючком. Мой щенок весёлый, радостный и ласковый.

Мне очень нравится мой щенок.

–В каких словах автор текста выражает своё отношение к игрушке? Как можно понять, что это его любимая игрушка?

Учащиеся знакомятся с планом текста-описания в художественном стиле.

–Рассмотрим, как строится текст-описание.

1.Общее впечатление.

2.Описание деталей.

3.Оценка.

– Прочитайте текст-описание про игрушку и выделите части.

У меня есть любимая игрушка. Это кукла. Кукла невысокого роста. Волосы у неё длинные. Это её украшение. Моя кукла голубоглазая. Я одеваю куклу в разные наряды. Самый любимый наряд это красное вечернее платье. Мне очень нравится моя кукла. Я с ней никогда не

расстаюсь.

– Также в тексте-описании можно написать о том, откуда взялась игрушка, как она выглядит, почему вы её любите, как играете с ней.

После того, как дети познакомятся с текстами-описаниями в разных стилях, следует предлагать задания типа: «Составь и запиши описание дуба в научном и художественном стилях. Научное описание можешь взятьизэнциклопедии,ахудожественноесоставьсам.Сравниописания. Чем они сходны и чем различаются?».

Примеры упражнений по обучению созданию текстов-описаний

вжанре энциклопедической статьи (научный стиль)

Вчетвёртом классе целесообразно обучать детей созданию пись-

менного текста в жанре энциклопедической статьи в научном стиле.

Это своего рода подготовка к старшей школе, где учащимся придётся создавать такие тексты. Представим краткое описание работы, которая апробирована с учащимися четвёртого класса в ГОУ Центр образования «Технологииобучения»вг.Москве(курс«Путешествиевмиртекстов», авторы курса О.В. Соколова, Л.С. Саломатина).

Целью данного курса является знакомство с разнообразием текстов, их устройством. Задачей курса является формирование аналитических и продуктивных текстовых умений.

На занятиях курса дети не только читают, анализируют, сравнивают тексты, но и учатся создавать свои интересные и неповторимые тексты. Тексты помогают детям совершать увлекательное путешествие по странам и континентам, узнавать много нового.

Рассмотрим, каким образом в данном курсе организуется работа с энциклопедическими текстами.

Серияуроковкурсапосвященаработесэнциклопедическимитекстами. Читая тексты, четвероклассники путешествуют по разным городам и странам. Работая с энциклопедическими и художественными текстами, учащиеся убеждаются в том, что цели у текстов разные: сообщить информацию и передать впечатление. Учащиеся узнают о двух типах текста: информационном (содержится только объективная информация, безоценочная) и «авторском», «субъективном», «оценочном». На одном из занятий ребята проверяют гипотезу о том, что энциклопедические статьи о разных городах составлены по одному плану. Читая энциклопедическую статью о Санкт-Петербурге, ребята размышляют, можно ли назвать данный текст заметками, набросками (особенности создания заметок обсуждаются на предыдущем занятии). Учащиеся в процессе анализаобнаруживаютсходстваиотличиязаметкииэнциклопедической статьи.

Врубрике«Пополняемэнциклопедию»четвероклассникивыполняют следующее задание: «Представь, что ты работаешь редактором энциклопедии «Города России». Тебя попросили поместить в энциклопедию статьюпроСанкт-Петербург.Ностатьядолжназаниматьнеболеешести строк. Сократи данный текст по плану, оставив только самую важную информацию».

Санкт-Петербург — важнейший промышленный, научный и культурный центр России. Крупный транспортный узел (железнодорожный, шоссейных дорог). Международный аэропорт (Пулково). Морской и речной порты. Население 4695,4 тыс. жителей (1999); включая населенные пункты, подчиненные Санкт-Петербургской мэрии, 4801 тысяч жителей (1996). Крупный центр машиностроения, черная и цветная металлургия, химическая, легкая, пищевкусовая, полиграфическая промышленность. Метрополитен (с 1955). В Санкт-Петербурге — научный центр РАН, многочисленные НИИ, 43 вуза (университет, консерватория), 16 профессиональных театров (Мариинский театр, Театр оперы и балета имени Мусоргского, Большой драматический театр и другие). Крупные библиотеки(Российскаянациональнаябиблиотека,Российскойакадемии наук). 47 музеев (Эрмитаж, Русский музей, Научно-исследовательский

музей Российской академии художеств, истории Санкт-Петербурга,

антропологии и этнографии имени Петра Великого).

ПЛАН

1.Транспорт

2.Население

3.Промышленность

4.Метрополитен

5.Наука и образование

6.Культура.

Приведём работу, которую выполнил четвероклассник.

Транспортный узел, аэропорт, порты. Население 4695,4 тыс. жителей (1999); 4801 тысяч жителей (1996). Крупный центр машиностроения, черная и цветная металлургия, химическая, легкая, пищевкусовая, полиграфическая промышленность. Метрополитен (с 1955). Научный центр РАН, многочисленные НИИ, 43 вуза. Множество театров и музеев.

(Виктор П.)

Учащиеся учатся не только сокращать текст, но и дополнять его. «Представь,чтотыработаешьредакторомэнциклопедии«ГородаРоссии». Тебя попросили поместить в энциклопедию статью про Санкт-Петербург.

Ностатьядолжназанимать20строк.Дополниданныйтекстпоплану». Итогом данной работы становится подбор в энциклопедию «Города

России»текстоворазныхгородах.Ребятапрактическиубеждаютсявтом, что не всегда статьи о городах построены по одному и тому же плану. Ученики «присылают» в энциклопедию различные статьи. Также дети обозначают критерии, по которым они могли бы сами отбирать свои статьи и статьи своих товарищей в энциклопедию. У ребят появляется возможность оценить по пятибалльной системе в соответствии с критериями свою статью и поставить отметку. Итогом работы с энциклопедическими статьями о городах становится творческая письменная работа «Сказочный город»: четверокласcники создают энциклопедические статьи о несуществующих городах.

Далееучащиесяработаютсэнциклопедическимистатьямиоживотных. Детиузнаютоспособахиязыкеописания,cравниваютхудожественныетексты и энциклопедические статьи о животных. Итогом является творческая работа учащихся – сочинение на тему «Моё любимое животное».

Примеры упражнений по обучению созданию текстов-описаний в жанре объявления (публицистический стиль)

Объявление – это устный или письменный текст, в котором чётко сообщается: что, где, когда происходит. В объявлении содержится точная, конкретная информация.

Впланесозданиятекстов-описанийследуетпрактиковатьдетейвсозда- нииобъявленийопропажепредметов.Втакомобъявлениинужноуказать такие признаки, приметы, чтобы человек, который нашёл эту вещь, мог узнать её и вернуть хозяину. Структура такого объявления:

1.Называется предмет, который пропал.

2.Описываются характерные признаки, особенно какие-то отличительные.

3.Указывается место (телефон), куда обратиться нашедшему.

«Представь, что у мальчика пропала собака. Помоги ему написать объявление. При описании собаки постарайся использовать яркие имена прилагательные, которые бы точно подчеркнули особенности

собаки».

Объявленияможносоставлятьопропаженаручныхчасов,мобильного телефона, библиотечной книги, связки ключей, дневника и т.д.

Примеры упражнений по обучению созданию текстов-описаний в жанре загадки (художественный стиль)

Работасзагадкамивключаеттриэтапа:отгадываниезагадок,изучение устройства загадок и сочинение загадок детьми.

Загадка – это яркое произведение. В загадке используются разнообразные языковые изобразительные приёмы.

Например, открытое сравнение.

– Отгадайте, кто это? (Белка.)

Например, метафора или закрытое сравнение.

Красная девица сидит в темнице, а коса на улице.

– Что сравнили с красной девицей? (Морковь.) Например, олицетворение.

Разбежались по опушке в белых платьицах подружки.

–Про что в загадке говорится, как про живое существо? (Про берёзки.)

–Эти приёмы (сравнение, метафора и олицетворение) используются для того, чтобы сделать загадку выразительнее, а также помогают отгадать её, потому что один предмет похож на другой по цвету, по форме, по размеру, по качеству и др.

–Попробуем научиться сочинять загадки. Как же сочинить загадку? Например,проснег.Во-первых,нужноперечислитьпризнакипредмета. (Снег белый, пушистый, мягкий).

–С чем можно сравнить снег? (Белый, как сахар; пушистый, мягкий, как подушка, перина, пух, облако; ровный, как скатерть, покрывало, одеяло).

– Попробуйте сочинить загадку. (Белое покрывало всю землю одело)1.

Примеры упражнений по обучению созданию текстов-описаний в жанре портрета (художественный стиль)

Описаниепортрета–словесноеперечислениевнешнихчертчелове- ка, вида его лица, фигуры, одежды и так далее. Портретные черты могут проявляться и в действии. В описании-характеристике называются внутренниечертыхарактера,родзанятий,наклонности,интересычеловека. Вописании-характеристикенеустанавливаютсяпричинно-следственные связи между явлениями.

Обучение написанию портрета следует начать с описания портрета однокласcников.

–Создайте портрет одного из своих одноклассников. (Класс лучше разделить на две группы: первая группа использует имена прилагательные в описании портрета, а вторая создаёт портрет без имён прилагательных).

Послеобсуждениярезультатовработы–вывод:вхудожественномопи- сании внешности человека нельзя обойтись без имён прилагательных.

Что значит описать внешность человека? Это описать:

1) лицо, рост, одежду, руки, фигуру, которые служат для описания внешней портретной характеристики;

2)глаза,манеры,осанку,походку,речь,жесты,служащиедляописания внутренней характеристики.

Следует обратить внимание детей на то, что в описании обязательно необходимо отразить характерные особенности индивидуальности человека, что может быть связано с его профессией, с его душевным состоянием.

Следует обратить внимание учащихся на то, что описание портрета может быть:

–деловым (например, при розыске пропавшего надо указать особые

приметы). Можно привести пример, как разыскивали дядю Фёдора из Простоквашино. Например: Потерялся мальчик … лет … Зовут … Был

одет … На левой руке …);

–научным (описание археологами найденных экспонатов, описание представителя определённой расы);

–художественным (описание литературного героя).

Учащиеся создают описания в художественном и деловом стилях.

1Подробнеес материаламипообучениюсозданиюзагадокможнопознакомиться

встатье М.С. Соловейчик «Работа с загадками» // Начальная школа. – 1982. – № 12.

С детьми можно заранее составлять тематический словарик с «пор- третной»лексикой.Кпримеру,глаза–серые,карие,синие,чёрные,зелё- ные, голубые, небесные, серовато-голубые, лучистые, темные, светлые, маленькие, большие, хитрые, бегающие, узкие, косые, раскосые, злые, добрые, приветливые, недоверчивые; нос – прямой, курносый, вздёрнутый, широкий, узкий.

Также учащиеся «заготавливают» имена прилагательные, сочетающиеся с именами существительными: взгляд, волосы, походка, речь, характер и т.д.

Важно показать учащимся, что в тексте-описании портрета человека необходимо отразить примечательные черты внешности описываемого лица, характера, поступков.

Большоезначениевтакойработепринадлежитанализутекстовписателей,вкоторыхописываютсяпортретыдетей.Анализописанийследует организовать на уроке литературного чтения.

Работы,которыепишутсамидети,можноиспользоватьнапраздниках: Днях именин, 8 Марта, 23 Февраля.

Игра «Узнай по описанию, кто это?». Участвуя в такой игре, дети понимают,чтопотекстам,вкоторыхточноописанчеловек,вседогадались, о ком идёт речь.

Следует познакомить детей со структурой описания человека:

1.Назвать человека.

2.Описание его внешности (лицо, волосы и т.д.).

3.Описание манеры поведения.

4.Описание характера.

5.Род занятий.

6.Отношение к человеку.

На первых порах следует учить ребят сначала описанию чисто внешнего облика человека, затем описание должно усложняться.

Вот, к примеру, какое описание своей мамы составил ученик.

Мою мамочку зовут Наталья Михайловна.

Унеё большие карие глаза, красивое доброе лицо. Волосы длинные

имягкие. У моей мамы гордая походка, она ходит с высоко поднятой головой. Дома она ходит в удобной одежде, а на улице старается выглядеть красиво. У моей мамы очень весёлый характер, она любит пошутить и посмеяться. Моя мама мне ещё и очень хороший друг, у меня нет от неё секретов. Мама меня всегда выслушает и поддержит или может возразить, если я не прав. Но и сама может признать свои ошибки и извиниться передо мной.

Моя мама самая лучшая на свете, потому что всегда добрая, в жизни ласковая, всегда поддерживает в трудных ситуациях, смешная и весёлая, любящая. (Виктор К.)

Приведёмпример,какможноорганизоватьработупосозданиюписьменного текста (описание правил обращения с хлебом) (коллективная проектная работа)1.

На занятиях ребята приходят к выводу, что самым ценным подарком осени считается хлеб. Его нелегко вырастить (читают и анализируют различные тексты), но сколько радости, когда урожай собран. Беседа о том,какойпутьпроходитхлеб,преждечемпопадёткнамнастол,служит подготовительной работой к написанию правил. Дети собирают целую «копилкуправилобращениясхлебом».Памяткасправиламиирисунками размещаетсявклассахишкольнойстоловой(продуктпроектасоциально востребован). Вот какие правила собрали ребята.

ПРАВИЛА ОБРАЩЕНИЯ С ХЛЕБОМ

1.Храни хлеб в пакете или деревянной хлебнице.

2.Чёрствый хлеб не бросай, а накорми им голодных птиц.

3.За обедом не бери лишний хлеб.

4.Ешь хлеб аккуратно, не кроши за столом.

5.Хлеб, который взял за обедом, съешь до конца.

6.Куски хлеба, не съеденные за обедом, забери с собой.

7.Не бросай хлеб на пол и на землю.

8.Не плюйся хлебом через трубочку.

9.Не бросайся хлебом в других.

10.Помни, хлеб – всему голова!

Примеры упражнений по обучению созданию текстов-описаний

вжанре описания обстановки (интерьера) (художественный стиль)

Вописании интерьера, обстановки преобладает перечисление статичныхпредметов,которыехарактеризуютобстановкутолькосвоимналичиемвданномместе.Вхудожественномописаниипомещениясовсем не обязательно описывать всё находящееся в комнате, нужно описывать только то, что представляется автору важным для раскрытия основной мысли описания. Например:

Рукодельница послушалась. Пошли они в дом. Дом у Мороза

Ивановича сделан был весь изо льда: и двери, и окошки, и пол ледяные, а по стенам убрано снежными звёздочками; солнышко на них сияло и всё в доме блестело, как бриллианты. На постели у

1 Познакомиться с особенностями организации проектной деятельности по русскому языку, в том числе и мини-проектом «Хлеб – всему голова», можно в статье: Саломатина Л.С. Особенности организации проектной деятельности при изучении русского языка в современной начальной школе // Начальная школа плюс ДО и ПОСЛЕ. – 2009. – № 10. – C. 45–49.