от Л.С / УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ - ЧАСТЬ 2
.pdf
Учим создавать текст-описание |
11 |
|
|
|
|
Примерные упражнения на формирование и закрепление умений
1) Прочитай текст.
Февральская метель Налетел … ветер. Закрутились … вихри. … пелена закрыла небо.
В вихрях запуталось … солнце. … позёмка скользит по земле. Сви-
стит, кружит … метель.
Спиши текст и вставь нужные эпитеты из слов для справок. Слова для справок: косая, яростный, снежные, злая, белая, тусклое.
2) Прочитай стихотворение.
Буря мглою небо кроет, Вихри снежные крутя. То, как зверь, она завоет, То заплачет, как дитя.
То по кровле обветшалой Вдруг соломой зашумит. То, как путник запоздалый, К нам в окошко застучит.
(А.С. Пушкин)
Спиши стихотворение. Найди эпитеты и подчеркни их волнистой линией.
Изобразительно-выразительные средства языка. Метафора
–Ребята,мысвамиужемногоеузналипрословарусскогоязыка.Вязыке есть многозначные слова, похожие и противоположные по смыслу и т.д. Авсеонипомогаютнамстроитьустныеиписьменныевысказывания.Слова можно сравнить со строительным материалом (кирпичиками), из которого строится здание. Слова употребляются в прямом и переносном значении.
Прочитайте два предложения.
Мама улыбается.
Весеннее cолнышко мило улыбается.
–Определите, в каком предложении слово улыбается употреблено в прямом, а в каком – в переносном значении.
–На основании чего же возможен перенос значения слов?
–Перенос значения возможен потому, что одно действие похоже на другое действие, одно явление похоже на другое, один предмет похож на другой.
Переносзначенийнаосновесходства,сравненияпредметовиявлений называется МЕТАФОРОЙ.Например, метель скулит,воет.
Метафора создаётся при нахождении ОБЩИХ ПРИЗНАКОВ у предметов,присравненииДВУХПРЕДМЕТОВ.Метафораназывается
СКРЫТЫМ СРАВНЕНИЕМ.
– А есть и ОТКРЫТОЕСРАВНЕНИЕ.Например, «Дочегожекра-
сива огненная шубка лисы! Она горит, как пламя, на снегу».
12 |
Лекция 5 |
|
|
ОткрытоесравнениеприсоединяетсясловамиКАК,БУДТО,СЛОВНО. Открытоеизакрытоесравнения(метафора)вводятсявтекстдлятого,
чтобы мы ярче, нагляднее представили предмет.
Примерные упражнения на формирование и закрепление умений
1)Прочитай и отгадай загадку.
И с икрой, и со сметаной – Всякие они вкусны. Ноздреваты и румяны
Наши солнышки– …
С чем сравнивают слово-отгадку? Почему?
Какое это сравнение: открытое или закрытое (метафора)?
2)Прочитай предложения.
Вода в озере застыла, ….
Тихая луна плывёт в серебристых облаках, … Глаза у волчицы светились, …
Солнце … катилось за синие горы.
Спиши предложения и дополни их сравнениями.
Слова для справок: как два маленьких огонька, словно величавый лебедь, огненным колесом, как неподвижное тёмное зеркало.
Изобразительно-выразительные средства языка. Олицетворение
–Мы ужеговорили о сравнении. Помните, что сравнение бывает ЗАКРЫТЫМ и ОТКРЫТЫМ?
–Прочитайте загадку и определите тип сравнения.
Красивое коромысло через реку повисло.
–Радуга сравнивается с коромыслом.
–А какое это сравнение? (Это метафора – закрытое сравнение).
Прочитайте отрывок из стихотворения.
Белая берёза под моим окном Принакрылась снегом, Точно серебром. (С. Есенин)
–Cнег сравнивается с серебром.
–Аэтокакоесравнение:открытоеилизакрытое?(Открытоесравнение.)
–Сегодня мы поговорим об олицетворении.
ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ – это разновидность метафоры, то есть тоже сравнение.
Учим создавать текст-описание |
13 |
|
|
|
|
Прочитайте предложения.
Два дня веселился мороз. Занёс снегом дорогу, гудел в трубе, а потом ушёл отдыхать в лес.
–Вы заметили, что о морозе рассказывается, как о живом существе? Он веселится, гудит, отдыхает.
–Обратите внимание на слова, изображающие мороз, как живое существо.
–В прямом или переносном значении употреблены эти слова? (В переносном значении.)
Слова, употреблённые в переносном значении и характеризующие НЕОДУШЕВЛЁННЫЕпредметы,какЖИВЫЕСУЩЕСТВА,называ-
ются ОЛИЦЕТВОРЕНИЯМИ.Например, втрубеВЫЛветер.
Примерные упражнения на формирование и закрепление умений
Прочитай стихотворение.
Российский воин бережёт Р…дной стр…ны покой и славу. Он на п…сту – и наш народ. Г…рдится армией по праву. Пусть небо будет голубым,
Пусть в небе не клубится дым Пусть пушки грозные молчат И пулемёты не строчат, Чтоб ж…ли люди, г…р…да. Мир нужен на з…мле всегда!
Спиши стихотворение. Вставь пропущенные буквы. Найди олицетворение и подчеркни его.
Таким образом, учащиеся знакомятся с двумя изобразительновыразительнымисредствамиязыкаиихразновидностями(см.схему1).
Изобразительно-выразительные средства языка
ЭПИТЕТЫ СРАВНЕНИЯ
ОТКРЫТЫЕ ЗАКРЫТЫЕ (слова-помощники:
словно, как, будто)
Метафора
Олицетворение (разновидность метафоры)
Схема 1. Изобразительно-выразительные средства языка
14 |
Лекция 5 |
|
|
Рассмотримтипызаданийпоработеспризнакамипредметов,осно-
ванные на сравнении. Большую пользу оказывает работа с загадками, которая включает три этапа: отгадывание загадок, изучение устройства загадок и сочинение загадок детьми.
После знакомства с изобразительно-выразительными средствами можно предлагать детям отгадывать загадки, основанные на сравнении. Например,
Серебряные нити сшивают землю и небо (Дождь).
Над домами у дорожки висит кусок лепёшки (Луна).
Учитель разбирает с детьми, почему в загадке используется перенос признака по сходству с другим предметом.
Задания на сравнение предметов1
1. Прочитайте слова.
Лето, мышка, зима, пёрышко, слон, камень.
Выберите из этих слов названия тех предметов, которые можно сравнить по определённому признаку. Назовите этот признак.
•Зиму и лето – по температуре воздуха.
•Мышку и слона – по величине.
•Пёрышко и камень – по весу.
– А теперь попробуйте не просто сравнить, а показать, у какого предмета интересующий нас признак выражен сильнее, например, «зима холоднее лета», или «лето жарче зимы».
Итак, с помощью имён прилагательных можно не только точно назвать признаки предметов, но и показать степень проявления этих признаков, сравнить предметы. Главное в сравнении указать оба предмета.
2. Спишите предложения, вставляя подходящие по смыслу слова, которые называют признаки предметов.
Мел …, а уголь … . Перец …, а сахар … . Чемодан …, а вата … .
Медведь …, а муравей … .
3. Спишите пословицы, вставляя подходящие по смыслу имена прилагательные, противоположные по смыслу.
…слово лечит, а … калечит.
…дело, лучше … безделья.
…сторона – мать, а … – мачеха.
4.Какими бывают предметы в разные времена года? Заполните таблицу.
1 См. подробнее: Саломатина Л.С. Имя существительное: творческие задания. – М.:Чистыепруды,2006;СаломатинаЛ.С.Имяприлагательное:творческиезадания.– М.: Чистые пруды, 2008.
Учим создавать текст-описание |
15 |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Явления природы |
Весной и летом |
Осенью |
Зимой |
|
|
|
|
|
|
Ветер |
Тихий, тёплый, ласковый |
|
|
|
|
|
|
|
|
Дождь |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тучи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Напишите о погоде в данное время года, используя имена прилагательные из соответствующей колонки.
5. Прочитайте два описания снега.
1. Он пушистый, |
2. Он уже не пышный, |
Серебристый, |
Он уже не лыжный, |
Белый-белый, |
Он не из ваты, |
Чистый-чистый |
Он ноздреватый, |
Ватой наземь лёг. |
Он потемнелый, |
|
Серый и мокрый |
|
Старый и добрый снег. |
Назовитепризнаки,спомощьюкоторыхописываетсяснег.Подберите ещё по 3–4 определения к первому и второму описанию снега.
Например, вот такие имена прилагательные подобрали учащиеся к именисуществительномуснег (весеннему): серый, тёмный, грязный, та-
лый, мокрый, рыхлый, зернистый, ноздреватый, старый, последний.
Затем дети сравнивают зимний и весенний снег.
Кроме заданий на описание животных (растений) и явлений природы на подготовительном этапе следует предлагать задания на описание неодушевлённых предметов. Например, «Назовите предметы, которые есть у вас в классе. Какие слова-признаки можно к ним подобрать?» (работу можно выполнять как устно, так и письменно).
Специальные упражнения используются и для подготовки к письменномупортретномуописанию.Например,«Устнорасскажитеосвоих одноклассниках. Назовите имя и фамилию одноклассника. Подберите такое имя прилагательное, которое называет его положительное качество. К примеру, Коля Иванов добрый. Маша Киселёва красивая». Или, добавьтекименамсуществительнымименаприлагательные,спомощью которых вы можете описать своих друзей. Цвет волос – …, глаза – …, рост – …, характер – … Пользуясь словарём, который у вас получился, устно опишите своих друзей.
Прочитайте имена прилагательные.
Сильный, добрый – … Хитрый, осмотрительный – …
Привлекательный, добродушный – … Сильный, трусливый – …
16 |
Лекция 5 |
|
|
Красивая, приветливая, привлекательная, добрая, – ...
Красивая, злая, коварная – …
–Вспомнитепохарактеристикам,перечисленнымвыше,героевпрочитан- ных сказок. Устно составьте рассказ о вашем любимом сказочном герое.
Начиная с первого класса (до знакомства с текстом-описанием), следуетпроводитьустнуюработупоописаниюиллюстраций.Покажем,как это можно организовать.
–Рассмотрите иллюстрацию.
–Подумайте, о чём хотел рассказать нам художник?
–Какое время года изображено на иллюстрации? Как вы догадались?
–Что изображено на переднем плане иллюстрации?
–Можно ли догадаться, чем заняты ребята?
–Что хотел донести до нас автор иллюстрации?
–Ребята, а какой заголовок можно подобрать к этой иллюстрации?
–Какими словами можно описать действия ребят, деревья, цветы?
–Рассмотрите всю иллюстрацию от дальнего плана к переднему, потом слева направо.
–Подумайте, что можно сказать о летнем дне, о занятии детей, их настроении?
–Какие краски использовал художник, чтобы нарисовать такую иллюстрацию?
–Попробуйте теперь устно описать иллюстрацию.
Такимобразом,вподготовительнуюработувошлопропедевтическое знакомство со всеми тематическими группами текстов-описаний. Все
Учим создавать текст-описание |
17 |
|
|
|
|
описания, которые дети составляют устно и письменно, должны проводиться с опорой на натуру, а если описание по памяти, то простого по устройству знакомого предмета с чёткими внешними признаками, не требующими незнакомой лексики.
Теоретико-практический этап
Теоретико-практическийэтапобучениясозданиюписьменныхтекстов- описаний, в свою очередь, складывается из следующих направлений:
•знакомство с типом текста – описанием (особенности);
•теоретико-практическое изучение текста-описания без учёта жанровых особенностей;
•теоретико-практическое изучение устройства текстов-описаний различных жанров (в разных стилях);
•написание изложений повествовательного текста с элементами описания и сочинений-описаний.
Рассмотрим данные направления подробнее.
ЗНАКОМСТВО С ТИПОМ ТЕКСТА – ОПИСАНИЕМ Знакомство с текстом-описанием происходит на уроке знакомства с
тремя типами текстов. После того, как дети поработают какое-то время с текстом-повествованием, целесообразно начать более детальное знакомство с текстом-описанием. Считаем необходимым вернуться к иллюстрации с изображением осеннего парка (учитель прикрепляет иллюстрацию на доску), с которой работали на уроке знакомства с тремя типами текстов (см. картинку «Осенний парк» лекция №4).
–Помните, ребята, вы отвечали на вопросы по этой иллюстрации: Какаябылапогодавтотдень?Какимбылонебо,солнце,воздух?Какими были деревья в парке? (Вопросы прикрепить на доске).
Все вопросы объединены мыслью о признаках.
–Вспомним, что такое описание.
Описание – это изображение предмета, явления, его признаков.
–Прочитайтетекстиподумайте,естьливтекстеответынапоставлен- ные нами вопросы о погоде, о небе, о солнце, о воздухе, о деревьях?
Красивовпаркераннейосенью.Погодастоиттёплая.Воздухчистыйи прозрачный. Небо голубое. Солнце пробирается сквозь ещё не опавшую листву деревьев. На золотом фоне листвы дуба, берёзы выделяются красноватые листья клёна и осины. От дерева к дереву тянутся тонкие серебристыенитипаутины. Тишинавосеннемпарке.Толькоедваслышно, как падают листья с деревьев. Хорошо в осеннем парке!
– Итак, какая же погода была в тот день? (Погода была солнечная).
18 |
Лекция 5 |
|
|
–Каким было небо? (Небо голубое.)
–Каким был воздух? (Воздух чистый и прозрачный.)
–Каким было солнце? (Солнце было яркое.)
–Какими были деревья? (Деревья были разноцветные: жёлтые дубы
иберёзки, красноватые клёны и осины.)
–Выперечислилипризнакиосеннегопарка.Скажите,аэтипризнаки мы можем увидеть одновременно? (Да, можем.)
–Сколько снимков нам потребуется? (Один снимок.)
–А почему только один снимок? (Каким был парк, видно на одном снимке.)
–Итак,описание–этотекст,которыйуказываетпризнакиобъектаречи.
–Что же такое признак? Это характерная черта, особенность, примета, по которыммыузнаёмпредмет.(Надоскеучительможетприкрепитьзапись.)
ПРИЗНАКИ: объём, размер, форма, цвет, вкус, запах, возраст, внешнийвид,характер,сухость/влажность,твёрдость,прочность,гладкость/ шероховатость и др.
–Признакипредметовнеодинаковы.Одниизнихпостоянные,другие– переменные. Например, разноцветные деревья являются постоянным или переменным признаком? (Переменным, только осенью.) (Учитель может прикрепить на доску иллюстрацию с изображением зимнего парка (для сравнения); дети обсуждают постоянные и переменные признаки парка).
–А теперь придумайте заголовок нашему тексту. («Парк осенью», «Наш паркраннейосенью»,«Паркзолотойосенью»,«Осеньвпарке».)
Втексте-описании говорится о ПРИЗНАКАХ предмета (одушевлённого или неодушевлённого) или явления, которые можно увидеть
ОДНОВРЕМЕННО.
Всё, о чём говорится в тексте-описании, можно зафиксировать ОДНИМ снимком.Ктакомутекстуможнопоставитьвопрос: КАКОЙпредмет?
ТЕОРЕТИКО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ТЕКСТА-ОПИСАНИЯ БЕЗ УЧЁТА ЖАНРОВых ОСОБЕННОСТей Теоретико-практическоеизучениетекста-описаниябезучётажанровых особенностей включает изучение специфики текста-описания, формирование умения определять тему текста-описания, озаглавливать текст, по заголовку определять, о чём текст, изучение типов связи и средств связи, единый временной план текста, абзацы текста, работа над планом и композицией описания. На последующих уроках русского языка дети продолжают знакомиться с особенностями текста-описания. Рассмотрим
один из вариантов организации такой работы.
Учим создавать текст-описание |
19 |
|
|
|
|
1. Знакомство с особенностями текста-описания.
Прочитайте текст.
Дятел На одном из деревьев дятел пристроился. Какой
он нарядный! Головка и спинка чёрные. На затылке ярко-красные пятна. На чёрных крылышках белые пятнышки и полоски. Весь пёстрый, потому его пё-
стрым дятлом и прозвали. Ну и красавец!
Вопросы и задания:
– Подумайте, к какому типу речи относится этот текст, и кто является объектом описания? (Это текстописание, объект описания – дятел.)
–Докажите, что это текст-описание. (В этом тексте говорится о постоянных признаках дятла, которые можно увидеть одновременно. Всё, о чём говорится в тексте-описании«Дятел»,можнозафиксироватьодним
снимком.Ктакомутекстуможнопоставитьвопрос:какойдятел?)(Учитель прикрепляет на доске иллюстрацию с изображением дятла).
–Ребята,обратитевнимание,каккрасивоописанвтекстедятел.Поопи- саниюмыможемпредставить,каквыглядитдятел.Втексте-описаниимного слов, отвечающих на вопросы КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?
–Вы помните, как в русском языке называются такие слова? (Имена прилагательные.)
–Попробуйте прочитать текст без имён прилагательных. (Дети делают вывод, что имена прилагательные помогают сделать описание более красочным и выразительным).
–Вописаниинетсюжетаи,какправило,нетдействующихлиц.Внём
изображаются картины природы, отдельные предметы и явления. Суть описания состоит в развёрнутом указании на существенные признаки предметов, явлений. Поэтому в тексте-описании чаще, чем в повествовании, используются имена прилагательные.
Примерные упражнения на формирование и закрепление умений
Прочитай текст.
Особенно красива … весной. В это время года у неё праздничный наряд. Как горят на солнышке щитки и чешуйки! Настоящая малахитовая шкатулка!
Ты догадался по описанию, кто это?
Спишитекст,вставивпропущенноеслово.Подберизаголовокктекстуописанию. Подчеркни слова, отвечающие на вопросы: какой? какая?
20 |
Лекция 5 |
|
|
1) Прочитай текст.
Русская матрёшка Матрёшка – это д…ревянная кукла. Русские м…стера наделили
матрёшек красотой. У матрёшки румяное л…цо, синие гл…за, алые губки, с…болиные брови. Нарядная шаль и яркое платье доп…лняют
кр…с…ту игрушки. Русская матрёшка – лучш…й п…дарок.
Определитиптекста:повествование,описание,рассуждение.Устно докажи.
Спиши текст, вставляя пропущенные буквы. 2) Прочитай текст.
Трусливый зайчишка Этот … зверёк живёт в лесу. У него … уши, … хвост. Передние
лапы …, а задние – … . Шубка у зверька летом …, а зимой – … . Морковка и капуста – любимые лакомства животного. А зимой и … кора
хороша. … всего боится!
Спишитекст.Вставьвместоточекподходящиепосмыслусловатак, чтобы получился связный текст про зайчика. Слова должны отвечать на вопросы какой? какая? какие?
Подумай, какого типа текст получился?
Прочитай заголовки к текстам. Определи по заголовкам, какие из них предлагаются для создания письменных текстов-описаний.
1. |
Как я встречал весну. |
4. Почему нельзя шуметь в лесу? |
2. |
Весенние ручьи. |
5. Моя любимая игрушка. |
3. Наша классная комната.
Выберипонравившийсязаголовокиподумай,очёмбытынаписал
втексте на эту тему.
2.Знакомство с типами связи предложений и средствами связи.
Прочитайте текст.
Зацвела ива – гости со всех сторон. Кусты и деревья ещё голые, серые, ива среди них как букет, да не простой, а золотой. Каждый новый барашек – пуховый жёлтый цыплёнок, сидит и светится. Пальцем тронешь – пожелтеет палец. Щёлкнешь – золотой дымок запарит. По-
нюхаешь – мёд. (Н.Сладков)
Вопросы и задания:
–Определите тип текста. (Это текст-описание.)
–Что является объектом описания? (Ива.)
–Какие слова помогают Сладкову описать иву? (дети приводят примеры).
–Какие сравнения, эпитеты использует автор? (дети приводят примеры).