от Л.С / УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ - ЧАСТЬ 2

112 Лекция 8

Слова-подсказки:

а) Сердечно...

б) От всей души....

в) От всего сердца...

г) Я очень благодарен...

Ребята, а теперь познакомьтесь с алгоритмом написания письма.

1.Приветствиеилиобращение–имятого,комупредназначенописьмо.

2.Вступление – вопросы, отражающие интерес к жизни адресата, добрые слова в его адрес, пожелания.

3.Основная часть – изложение информации, интересующей адресата.

4.Заключение–выражениеуважения,любви,преданности,формулы прощения.

5.Подпись. Дата.

Ребята, а что нужно знать, чтобы письмо дошло до адресата? Посмотрите, как нужно правильно писать адрес на конверте или по-

здравительной открытке. ОТ КОГО: Ивановой С.И.

ОТКУДА: г. Новороссийск, ул. Мира, дом 14, кв. 6.

ИНДЕКС: 353960

КОМУ: Кузнецовой А.С.

КУДА: г. Краснодар, ул. Советская, дом 4, кв. 5. Дети также отгадывают кроссворд.

– А сейчас мы проверим, знаете ли вы слова, связанные с созданием письма.

1.Сообщение, поздравление, просьба, написанные на бумаге, предназначенные для отправки на расстояние. (ПИСЬМО)

2.Бумажный пакет, сохраняющий тайну послания. (КОНВЕРТ)

3.Пункт назначения письма, местонахождение лица, которому оно предназначено. (АДРЕС)

4.Цифровое условное обозначение населенного пункта. (ИНДЕКС)

5.Человек, разносящий письма, посылки, телеграммы. (ПОЧТАЛЬОН)

Прочитайте письмо, которое написали белочки Деду Морозу.

Мы поссорились с подругой И не знаем, как нам быть. Милый дедушка, придумай, Как нас с нею помирить? Ты скажи ей: в нашу дружбу Продолжаем верить, Очень грустно без неё

Главный праздник встретить, Обещаем: все обиды Навсегда забудем.

И друг друга обижать

Никогда не будем.

Определи,какоеписьмонаписалибелочкиДедуМорозу:письмо-позд­ равление, письмо-рассказ, письмо-просьбу или письмо-благодарность.

Прочитайте письмо, которое написала Сова Дедушке Морозу.

Яне знаю: Дед Морозу Посылать стихи иль прозу?

Ястихи здесь сочинила

И ему их посвятила. Поздравляю с Новым годом, Добрый Дедушка Мороз. Пусть весёлой Мышки год

Тебе радость принесёт.

Определите, какое письмо написала мудрая Сова Деду Морозу: письмо-поздравление, письмо-рассказ, письмо-просьбу или письмоблагодарность.

–Дорогие ребята, на прошлом уроке вы узнали об истории письма,

опоявлении почтового конверта, познакомились с видами писем, с правилами заполнения конверта.

–А сегодня мы будем писать письмо Деду Морозу. Успехов! Вспомним, из каких частей состоит письмо.

ПЕРВАЯЧАСТЬназываетсяОБРАЩЕНИЕ(приветствие).Впервой

части мы называем ИМЯ того, кому предназначено письмо. ВТОРАЯ ЧАСТЬ называется ВСТУПЛЕНИЕ.

Внём мы пишем, с чем мы поздравляем, если мы пишем простое письмо, то задаём вопросы, говорим добрые слова.

ТРЕТЬЯ ЧАСТЬ называется ОСНОВНАЯ.

Вней мы излагаем информацию, интересующую адресата. ЧЕТВЁРТАЯ ЧАСТЬ называется ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Вэтой части мы выражаем уважение, любовь и преданность.

ВКОНЦЕ письма мы ставим ДАТУ и ПОДПИСЬ (фамилия, имя).

– Итак, настала пора написать письмо Дедушке Морозу.

1.Выберитевидписьма,котороетынапишешьДедуМорозу:письмопросьба, письмо-поздравление, письмо-благодарность.

2.Вспомните, из каких частей состоит письмо.

Можете воспользоваться словами-подсказками. (Слова-подсказки можно предложить учащимся на карточках.)

В конце урока учащиеся подписывают конверт. Прочитайте ещё раз, как подписывать конверт.

ОТКУДА: г. Москва, ул. Профсоюзная, д. 23, кв. 45.

КОМУ: Сидоровой Е.П.

КУДА: 144567, г. Москва, ул. Красина, д. 56, кв. 89.

Подготовка к сочинению-рассуждению «Почему нельзя разорять птичьи гнёзда?»

Приступая к написанию сочинения «Почему нельзя разорять птичьи гнёзда?», учащиеся готовятся (накапливают материал).

Вэтомимпомогают тексты«СКВОРЦЫ»(А.И.Куприн),«ЛАСТОЧКА»(К.Д.Ушинский),которыеоничитаютиразбираютнауроках,аткже задания по русскому языку.

Прочитайте предложения.

Птицы – наши пернатые друзья Птицы уничт...жают вредных насекомых, которые поедают д...ре-

вья.

Как прекрасно слушать в л...су пение птиц!

Сол...вей поёт с утра до ночи.

Спишите предложения и вставьте пропущенные буквы. Как вы думаете, могли бы мы прожить без птиц? Почему?

Переднаписаниемсочиненияучащиесявспоминаютструктурутекстарассуждения.

Сочинение-рассуждение должно состоять из ТРЁХ частей. Вот как выглядит ПЕРВАЯ ЧАСТЬ.

1. Нельзя разорять птичьи гнёзда.

Во второй части ДОКАЖИТЕ высказанную мысль. Приведите аргументы.

В этом вам помогут тексты «СКВОРЦЫ», «ЛАСТОЧКА», текст задания «Пернатые друзья». Вспомните, о чём вы читали в них.

Не забудьте написать ТРЕТЬЮ ЧАСТЬ, в которой вы сделаете ВЫВОД. Третья часть совпадает с первой.

УСПЕХОВ ВАМ!

Способы повышения эффективности подготовки к написанию сочинения.

Как мы уже говорили, роль темы сочинения неоспорима. На интересную тему хочется писать. Но больше всего воспитательная сила сочинения зависит от заинтересованности ученика, то есть от мотивации сочинения. Мотивацию создают ситуации, искусственно создаваемые учителем(пишемсочинениедляпервоклассников,чтобыпомочьимразобраться в…; пишем письмо детям с Севера, которые никогда не видели нашего лета; пишем заметку в газету и т.д.).

Кроме общепринятых способов повышения эффективности подготовки к написанию сочинения, мы отметили бы ещё два:

1)организацияпроектнойдеятельности,врамкахкоторойпроводятся сочинения;

2)организация работы по написанию нетрадиционных видов сочинений.

Рассмотрим данные направления подробнее.

Организация проектной деятельности

Намиразработанкурспоразвитиюречимладшихшкольников,основанный на проектной деятельности, который апробировался в школах города Москвы.

Главной целью курса является развитие связной письменной речи и творческих способностей младших школьников.

К основным задачам курса относятся:

–сообщение школьникам речеведческих сведений (типы текста, цепная связь, параллельное построение описательного текста, единый временной план текста, композиция текста и др.);

–развитиеуучащихсяэмоциональноговосприятияхудожественных текстов;

–развитие самостоятельности и познавательной активности;

–расширение кругозора учащихся;

–обогащение словарного запаса;

–развитие мышления;

–воспитание любви к родному языку и т.д.

Врезультате изучения курса учащиеся овладевают умениями создавать свои собственные тексты различных типов (повествование, описание, рассуждение, смешанные типы текста). Данный учебный курс строится на межпредметной основе. Проекты, представленные в курсе, позволяют интегрировать занятия по русскому языку, литературному чтению, изобразительному искусству, окружающему миру. Элективный курс находится в тесной связи с базовым предметом начальной школы «Русский язык».

Входе изучения курса у младших школьников формируются и совершенствуются общеучебные умения (умение работать со справочной

литературой, со словарями; умение выделять главное и другие), а также специальные (выделение и раскрытие темы сочинения, определение её границ; подчинение высказывания определённому замыслу и выражение в нём своих позиций, мыслей, эмоций, отношений к лицам и их поступкам; сбор и накопление материала; дифференциация главного и второстепенного в соответствии с темой и замыслом; систематизация и распределение материала, обдумывание и составление плана, работа

над композицией; языковая подготовка текста (словарь; составление словосочетанийипредложений);составлениетекста;совершенствование написанного (выявление речевых ошибок, проверка орфографической и пунктуационной грамотности)).

Курсвключаетсемьпроектов:общешкольныйпроект «Деньзнаний»; «Уж небо осенью дышало…»; «День Матери»; «Скоро, скоро Новый год!»; «Сказочная страна игрушек»; «Весна, весна! И всё ей радо…»; «Волшебный мир цветов».

Последовательность изучения основных разделов и тем обусловлена, во-первых,принципомсезонности,положеннымвосновукурса,во-вторых, порядкомвключениятемречеведческогопланавцеляхрешенияосновных задач. Речевым продуктом каждого проекта является детское сочинение.

Рассмотрим на примере, как организуется работа в ходе выполнения одного из проектов в сравнении с традиционной методикой написания сочинений.

К примеру, традиционно учащиеся начальной школы в первой четверти пишут сочинения на темы «Золотая осень», «Животные осенью», «Приметы осени», «Прогулка в осенний сад». Тема сочинения чаще предлагается учителем. Подготовка к сочинению и его проведение в целомзанимают3-4дня.Покажем,какподобная работаведётсяврамках проекта «Уж небо осенью дышало».

Проект«Ужнебоосеньюдышало…»рассчитанна10занятий.Итогом работы в данном проекте является написание сочинения-мозаики «Приметы осени во всём встречает взор…».

Подоминирующейролиучащихсяданныйпроектявляетсяпрактикоориентированнымитворческим,покомплексностиихарактеруконтактов– внутриклассным, по продолжительности – краткосрочным.

Подготовительный(вводный)этап(погружениевпроект)включает сообщение учителем темы проекта и её конкретизацию. Данная тема выбрана из содержания учебного предмета «Русский язык».

На вводном этапе следует поставить цели и задачи проекта вместе с детьми. Сочинение-мозаика – это большое сочинение, которое создаётся из нескольких текстов на одну тему. Сочинение-мозаику лучше писать на ёмкую тему, когда одному не под силу описать подробно, например, все приметы осени и др. В процессе подготовительной работы формулируется проблема: каким образом описать все приметы осени в одном сочинении? Дети формулируют данную проблему в виде задачи: придумать одно общее начало сочинения, а затем каждый пишет свою зарисовку на общую тему. Результатом проектной деятельности становится найденный способ решения проблемы – создание зарисовок на тему «Приметы осени во всём встречает взор…». Результат проектной деятельности должен носить практический характер – только тогда

результатинтересенизначим длямаленькихоткрывателей.Результатом данного проекта становятся сочинения и иллюстрации к ним.

В целях реализации данного проекта возможно деление детей на группы, что позволяет школьникам работать сообща как на этапе подготовки к сочинению (подготовка первой части), в процессе написания, так и в целях редактирования готовых работ (подготовка заключительной части). А задача учителя в этом случае – организация проектной деятельности.

Длительность данного проекта ограничивается двумя неделями в режиме урочно-внеурочных занятий (как уроков русского языка, так и других уроков). Подготовку проекта можно осуществлять ежедневно только на уроках русского языка.

Необходимо на подготовительном этапе установить процедуру, критерии оценивания проекта и формы его представления. Возможна презентация проекта на отдельном стенде в виде газеты (для просмотра родителями,детьмииздругихклассов). Важно,чтобысочинениекаждого ребёнка заняло достойное место в газете.

На поисково-исследовательском этапе проходит непосредственная подготовка проекта при ведущей роли учителя. Источником информации являются художественные и научные тексты, репродукции картин художников, музыкальные произведения, экскурсии и другое. Учитель помогает ребятам добывать информацию из различных источников (в том числе текстовых). В процессе сбора и систематизации материалов дети самостоятельно определяются внутри группы, кто какую зарисовку выбирает, кому какая ближе (учитель может не знать о том, какие зарисовки выбрали дети).Промежуточнымиотчётамиучащихсяявляются письменныезадания, заметкиобувиденном,прочитанномидр.Учительявляетсяконсультантом и коллегой по проекту, так как у учащихся младшего школьного возраста ещё не сформированы исследовательские навыки, и связующим звеном между учениками и источниками информации является учитель. В процессе совместной работы у него появляется возможность систематически контролировать, как идёт работа по выполнению проекта.

Натрансляционно-оформительскомэтапепредполагаетсяпредзащита проекта.Послепредзащитыдетидорабатываютзаметкисучётомзамечаний и предложений. После этого происходит подготовка к публичной защите проекта: определение даты и места защиты, оформление стенда.

На заключительном этапе происходит публичная защита проекта. После защиты подводятся итоги, анализируется выполненная работа.

Рассмотрим темы занятий проекта «Уж небо осенью дышало…».

Занятие № 1. Введение (погружение) в проект.

Учащиеся знакомятся с названиями трёх осенних месяцев; три ученика заранее готовят материалы о том, почему месяцы назвали сен-

Прочитайте текст.

Золотой дождь Всё лето листья подставляли солнцу свои ладошки и щёчки, спинки и

животики. И до того налились и пропитались солнцем, что к осени стали как солнышки – багряными и золотыми. Налились, отяжелели и потекли. Полетели иволгами по ветру, запрыгали белками по сучкам. Понеслись

куницами по земле. Зашумел в лесу золотой дождь. (Н.Сладков)

Как вы понимаете выражение «золотой дождь»?

Занятие № 3. Дары осени.

Ребята наблюдают, что осень не только замечательное красивое время года,ноивремяурожая.Осеньрадуетнасобилиемплодов:даритнамовощи, грибы, ягоды.Наданномзанятииребятачитаютстихотворенияирассказы про плоды осени, собирают рассыпавшиеся поговорки про осень и объясняют их (например, «Осень – припасиха, а зима – прибериха») и др.

Ученикампредлагаетсявтечениепроектанаполнятьлукошкозагадок проовощиифрукты,которыепоспеваютосенью.Учащиесясинтересом находятзагадкиивыполняютиллюстрациикним.Учителькаждодневно достаётзагадкуизлукошкаиорганизуетсоответствующуюработусней на любом предметном уроке.

Занятие № 4. Хлеб – всему голова.

На предыдущем занятии ребята приходят к выводу, что самым ценным, самым дорогим подарком осени является ХЛЕБ. Хлеб нелегко вырастить, но сколько радости, когда урожай собран.

На занятии ребята беседуют о хлебе, о том, какой путь проходит хлеб, прежде чем попадает на стол. Каждое задание сопровождается выполнением задания по русскому языку. К примеру:

Прочитайте стихотворение.

Вот он – Хлебушек душистый,

С хрусткой корочкой витой; Вот он – Тёплый, золотистый,

Словно солнцем налитой.

Как вы думаете, почему хлеб назвали золотистым?

Придумайтенесколькоимёнприлагательныхксловухлебизапишите в тетрадь.

Хлеб (какой?) …, …, …, … .

В заключении урока ребята собирают копилку правил обращения с хлебом,которуюпотомобрабатывают ипревращаютвпамятку.Памятку можно разместить в школьной столовой для всех ребят.

Наурокезвучиттрогательнаяпесня«Хлеб–всемуголова»(Н.Кудрин, В.Гундарев).