от Л.С / УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ - ЧАСТЬ 2

9.С.Ф. Иванова. «Введение во храм слова». Это необычное учебное пособие по курсу начальной филологии и риторики призвана познакомить детей с речевыми стилями родного языка на высочайших образцах русской классической и духовной литературы, развить индивидуальные способности к речевому творчеству.

10.Л.П. Смирнова. «Риторическая азбука».

11.Л.С. Саломатина. Интегрированный факультативный курс по развитиюречи«Комплексныйанализтекста».Этовариантметодического

обеспечениявзаимосвязанногообучениярусскомуязыкуилитературному чтению в 4-м классе (известный для читателей газеты «Первое сентября» под названием «У природы нет плохой погоды»). В качестве исходной языковой единицы курса выступает художественный текст. Текст рассматривается как средство актуализации изученного по фонетике, лексике, словообразованию,грамматике;средствоосознаниячужогостиляисредство формирования стиля собственного. В основе предлагаемого курса – функциональный подход к изучению русского языка.

Целькурса–развитиесвязнойписьменнойречиитворческихспособ- ностей младших школьников при составлении собственных текстов.

Все тексты курса поделены на 3 раздела по принципу сезонности: «Ужнебоосеньюдышало...»(11занятий),«Морозисолнце,деньчудесный!» (12занятий),«Весна,весна!Ивсеейрадо...»(12занятий).Такжеразработаны и опубликованы занятия в разделе «Красное лето никому не надокучило».

Факультативные занятия разработаны таким образом, что возможно осуществлениесвязиисурокамимузыки,исурокамиизобразительного искусства,исурокамиприродоведения.Водномслучаемузыкапомогает создать настроение, в другом – становится поводом для размышлений и предметомразговора.Использованиемузыкиспособствуетрасширению музыкального кругозора учеников. Также использование репродукций картин способствует эстетическому воспитанию детей.

Таким образом, в современной начальной школе существует множество программ по риторике, развитию речи. Занятия на таких курсах помогают учащимся в системе работать с текстами разных типов (анализировать готовые тексты и создавать свои).

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1.Из каких организационных форм складывается система работы по обучению созданию письменных текстов разных типов в начальных классах?

2.Перечислитевидызаданий,которыеможноиспользоватьнакаждом уроке русского языка с целью обучения созданию письменных текстов разных типов.

3. Каким образом лучше организовывать работу на уроке обучения изложению: с опорой на особенности типа текста или без опоры?

Литература

1.Саломатина Л.С. Идеи К.Д. Ушинского о нравственном и эстетическом воспитании младших школьников и модернизация образования

всовременной школе: к 180-летию со дня рождения К.Д. Ушинского // Образование в современной школе. – 2004. – № 11. – С. 34–39.

2.СаломатинаЛ.С.Патриотическоевоспитаниемладшихшкольников

входе изучения факультативного интегрированного курса по развитию речи«Комплексныйанализтекста»(4класс)//Образованиевсовременной школе. – 2005. – № 11. – С. 29–35.

3.Саломатина Л.С. Программа и тематическое планирование фа-

культативного курса по развитию речи «Комплексный анализ текста» (4 класс) //Образование в современной школе. – 2005. – № 2. – С. 3–9.

4.Саломатина Л.С. Развитие речи младших школьников в ходе изучения факультативного интегрированного курса «Комплексный анализ текста» (4 класс) // Образование в современной школе. – 2005. –

№4. – С. 14–20.

5.Саломатина Л.С. Развитие творческих способностей младших

школьников в ходе изучения факультативного интегрированного курса «Комплексный анализ текста» (4 класс) //Образование в современной школе. – 2005. – № 6. – С. 17–26.

6.Саломатина Л.С. «У природы нет плохой погоды» (конспекты факультативных занятий) // Начальная школа (ПС). – 2002. – № 41; 2003. –

№2, 13, 31, 34, 40, 45; 2004. – № 4, 9, 14, 18, 22.

7.Фёдорова И.В. Проблема подбора текстов для обучения написа-

нию изложения // Начальная школа (Первое сентября). – 2007. – № 6. – С. 38–40.

Лекция 8

Методика организации и проведения уроков по подготовке учащихся к написанию сочинений (с учётом особенностей типов текста)

Такоеписьменноеупражнение,каксочинение,продолжительностью в один урок (плюс урок работы над ошибками), проводится редко, одиндва раза в месяц. Однако сочинение – очень важная форма работы по формированию у учащихся навыков письменной речи.

Традиционно отмечаются достоинства сочинения:

•«сочинение придаёт смысл всем урокам родного языка: в нём реализуется языковое развитие школьника, используются все речевые умения» (Львов М.Р.);

•сочинение – наилучшее средство мотивации учения, самооценки, самоуважения школьника;

•в сочинении обретают жизнь изученные грамматические формы, требования орфографии, орфоэпии, культуры речи;

•через формальные умения – сбор материала, его систематизацию, расположение,логику,выборсловиобразныхсредств,черезпостроение предложений и текста приближает автора к самораскрытию, самовыражению личности;

•сочинениевовлекаетшкольниковвпознаниежизничеловекаиобщества, в разрешение нравственных проблем, учит понимать прекрасное.

Каким же образом нужно организовать подготовительную работу перед написанием сочинения? Какие методы и приёмы использовать? Как учитывать в подготовительной работе тип текста, который будет создаватьсяучащимисявсегокласса(индивидуальнокаждымребёнком)? Кратко ответим в данной лекции на эти и другие вопросы.

На протяжении обучения в начальной школе учитель формирует и совершенствует у младших школьников следующие умения (умения традиционно определены в методике).

1.Умениепонятьтему,вдуматьсявнеё,осмыслитьеёграницы;умение

сотносительной полнотой раскрывать тему сочинения в соответствии

стипом текста.

2.Умение подчинить своё сочинение определённой (основной) мысли.

3.Умение собирать материал (необходимо отбирать только то, что непосредственно относится к теме сочинения).

4.Систематизация материала, расположение его в нужной последовательности; умение составлять план предстоящего связного текста, учитывая тип текста будущего сочинения.

5.Умение использовать средства языка в соответствии с литературными нормами и задачами высказывания, то есть правильно выражать свои мысли в соответствии с типом планируемого текста.

6.Умениеписатьсочинение,составлятьписьменныйтекстзаданного

типа, то есть подводить итог всей подготовительной работы.

7.Умениесовершенствоватьнаписанное,редактироватьсобственный текст.

Всеперечисленныеумениянаходятсвоёвоплощениевполномобъёме в сочинении как самостоятельном упражнении по развитию связной письменной речи.

ПОДГОТОВКА УЧАЩИХСЯ К СОЧИНЕНИЮ (с учётом особенностей типов текста)

Рассмотрим подготовительные ступени к написанию сочинения в начальной школе. В подготовительную работу включается:

1.Выбор темы.

2.Сбор материала.

Проблема отбора тем сочинений Сочинениярадиразностороннегоразвитияшкольниковдолжныбыть

разнообразнымиипоисточникамматериала,ипотипамтекста,стилюи жанрам, и по тематике, по степени самостоятельности и творческого вклада, по применяемым методам и приёмам.

Тема–этопредметсочинения,то,чтосоставляетегосодержание.Тема определяетотборматерила,фактов,явлений,признаков.Какпоказывает практика, от того, как сформулирована тема учителем, как подведены младшиешкольникикеёпониманию,зависятправильностьиполнотасочинения.Подбортемсочиненийдолженсоответствоватьвоспитательным задачам школы. Это темы о труде, о благородных поступках людей, о Родине,омаме.Чащепримерныетемысочиненийпредлагаютсяавторами программ. Однако учитель может выбрать их по своему усмотрению, с учётом особенностей своего класса и условий окружения школы.

Всетемысочиненийможнообъединитьвтакиегруппы:«Моясемья». «Мой дом». «Моя школа». «Моё свободное время (я общаюсь с друзьями, я – читатель, мой компьютер, мои игрушки, мой досуг, моё хобби, спорт)». «Город (транспорт, объекты сферы обслуживания)». «Времена года». «Природа нашей родины (природные зоны, животный мир, растительный мир, неживая природа)». «Праздники». «Профессии».

Как видим, это очень широкие темы. В каждой теме есть свои узкие подтемы. Например, тема «Времена года» имеет подтемы «Зима», «Весна», «Лето», «Осень». Однако, заметим, и эти темы слишком

Методика работы над планом меняется в зависимости от класса. В первомклассеондаётсяввидевопросов,вовторомклассе плансостав- ляетсяколлективно,втретьем-четвёртом–составляетсяиндивидуально (в особенности, если каждый ребёнок выбирает свой тип текста).

Ни в коем случае нельзя давать готовые планы к сочинениям. К композиции своего сочинения ребёнок должен прийти самостоятельно (или в процессе коллективной работы).

Когдалучшесоставлятьплан?Планможносоставитьзаранее,например, перед экскурсией в парк (по вопросам плана на экскурсии строится беседа).Планможносоставитьвходеподготовительнойработы(задень, задваит.д.)илинепосредственноепереднаписаниемсочинения(например, сочинение по репродукции картины).

Учить составлению плана нужно последовательно. В самом начале это составление планов к прочитанным произведениям на уроках литературного чтения,наурокахрусскогоязыкаканализируемымтекстам,далее–составление планаизложенияитолькопотом,втретьем-четвертомклассахксочинениям.

Полезнымприёмомобучениясоставлениюплана,пословамМ.Р.Львова, является выяснение, о чём нужно сказать раньше, чем нужно закончить свой рассказ.

Планобычносоставляетсяввидевопросов,ввиде повествовательных полных и, наконец, в виде назывных предложений.

Многие учителя практикуют составление подробного плана (тогда работанадтемойограничиваетсялиботолькосоставлениемплана,либо раскрытием только одного пункта плана). Такой приём помогает детям понятьназначениеплана:еслиплансоставленхороший,топонемулегко писать сочинение.

СБОР материала Различают два способа сбора материала к сочинению:

1)общее развитие, эрудиция, широкий круг компетенций;

2)накоплениематериала(наблюдения,чтениелитературы,беседысо взрослыми, походы, экскурсии и т.д.).

Обаспособаподчиненыконкретнойцели,выбраннойтемесочинения, типу, стилю и жанру текста. К примеру, для написания сказки на тему «Волшебная снежинка» не требуется сбор материала вторым способом. Для написания сказки достаточна общая эрудиция ребёнка, творческое воображение (при знании построения текста-повествования в жанре сказки (художественный стиль). А вот, к примеру, для того, чтобы написать сочинение на тему «Почему происходит смена дня и ночи?», необходимо не только знание о том, как строится текст-рассуждение (рассуждение-объяснение), но и добывание материала, позволяющего точно (не примерно) объяснить это явление.

Желательновесьматериалнакапливатьнетольковпамятишкольника, а вести заметки в блокноте, составлять словарики, подбирать опорные и ключевые слова будущего текста. В конце сбора материала его следует систематизировать, выделив главное.

Такжепараллельнососборомматериалаидётязыковаяподготовка(отбор словаря,выверкаправописанияслов,составлениесловосочетанийипредложений,дажефрагментовтекста,мысленныенаброскивсехчастейтекста).

Краткорассмотримэтапыработынадсочинениемописанием(игрушки), сочинением-письмом, сочинением-рассуждением.

Подготовка к сочинению – описанию игрушки

Даннаяработапроводитсяврамкахпроекта«Сказочнаястрана игрушек» (см. ниже о курсе «Русская письменная речь (проекты)».

Вподготовкуксочинениювходитизучениеисториипоявленияигрушек, какие бывают игрушки, когда, к примеру, появилась первая мягкая игрушка, изучаются русские народные игрушки, дымковская и хохломскаяигрушка.Дваурокаидётнепосредственнаяподготовкаксочинению (какустроеносочинение-описаниеигрушки,учащиесяразбираютмного готовых текстов с описанием игрушек.

Пример. Прочитай слова. Из слов каждой строчки составь предложение. Напиши предложения.

Есть, любимая, у, игрушка, меня. Зайчик, это.

Шёрстка, зайчика, у, пушистая. Очень, он, хорошенький.

Люблю, я, с, ним, играть.

На уроке подробно разбирается каждая часть.

Первая часть сочинения

Первая часть сочинения называется ВСТУПЛЕНИЕ. Вспомните, о чём вы можете написать в ней.

В первой части вы можете ответить на ВОПРОСЫ:

1.Какая есть у тебя любимая игрушка?

2.Как её зовут?

3.Как она появилась у тебя?

Вторая часть сочинения

Вторая часть сочинения ОСНОВНАЯ.

В ней вы опишете признаки своей игрушки: цвет, размер, какие у неё глаза, уши, нос, из чего сделана, во что одета.

Можно рассказать, где обычно в комнате находится эта игрушка.

Третья часть сочинения

Третья часть называется ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Взаключениинапишите,каквыиграетесосвоейигрушкой,скучаете ли по ней, если расстаётесь надолго.

Вконце сочинения напишите, за что вы её любите.

Подготовка к сочинению-письму

Данная работа проводится в рамках проекта «Скоро, скоро новый год!» (см. ниже о курсе «Русская письменная речь (проекты)».

Дорогие ребята, мы продолжаем готовиться к встрече Нового года. А разве мы можем представить себе Новый год без Дедушки Мороза, Снегурочки, новогодней ёлки, подарков? Конечно, нет!

Сегодня мы поговорим про Деда Мороза, а итогом работы в данном проекте станет СОЧИНЕНИЕ-ПИСЬМО, которое вы напишите Деду Морозу.

Также вы узнаете про то, как появились почтовый ящик и конверт.

В рамках работы по данному проекту учащиеся выполняют много заданий (работа с текстами, в которых говорится про Деда Мороза), в том числе много занимательных заданий от самого Деда Мороза.

Дед Мороз приготовил для праздника новогодние слова, но подул ветер, и слова рассыпались. Помоги «собрать» слова, переставив в словах буквы.

ЛАКЁ, НГЕСВОКИ, РАКДОПО, АГРЛИНЯД, ЛПХОШАКУ, РЕПНТСАНИ,

ВСЧЕА.

На уроке ребята обсуждают, зачем люди пишут письма. Учащиеся готовят материал об истории писем, о появлении почтового ящика.

«Почтовый ящик был придуман моряками в XVI веке. Направляясь из Европы в Индию, морские путешественники оставляли письма в большом каменном ящике на мысе Доброй Надежды, а возвращавшиеся корабли забирали послания в Европу. Подобная связь действовала четко в течение нескольких столетий. Сейчас этот камень хранится в музее Кейптауна.

Почтовый ящик более скромных размеров появился в Австрии в XVII веке, и висел он не на стене, а на ремне, перекинутым через плечо почтальона. И только в 1785 году в Вене был установлен обычный почтовый ящик. В других столицах Европы почтовые ящики стали использовать еще позже.

В России первый почтовый ящик появился в Санкт-Петербурге 1 декабря 1848 года».

О появлении почтового конверта «Госпожа Бревер – жена владельца бумажного магазина в англий-

ском городе Брайтоне – расскажет нам о том, как был придуман поч­ товый конверт.

В 1920 году владелец магазина в английском городе Брайтоне господин Бревер решил для привлечения покупателей устроить в витрине магазина выставку. Всю ночь он сооружал пирамиду из бесчисленных бумажных листов самых разных размеров. Основанием пирамиды служили листы для печатания газет, а вершиной – листок бумаги величиной с визитную карточку.

Днем и ночью у витрины собиралась толпа. Особого внимания удостоился листок, венчавший пирамиду. После этой выставки стало особым шиком писать письма на бумаге формата визитной карточки.

Вскоре выяснилось, что это неудобно: чтобы отправить письмо по почте, требовалось написать адрес получателя. Для этого письмо складывалось с таким расчетом, чтобы оставалось свободное место для адреса. На маленьком листке этого свободного места не оставалось.

Владелец, продумав форму и размеры, изготовил нечто вроде мешочков для вкладывания в них писем и стал вручать их своим покупателям. Мешочки имели громадный успех и получили название «конверт». Со дня изобретения первого почтового конверта прошло почти двести лет. За это время менялись его формат, оформление, качество бумаги,

но суть остается прежней – нести по почте вести людям».

На последующих занятиях учащиеся готовятся к написанию письма для Деда Мороза.

– Дорогие ребята, Дед Мороз со Снегурочкой уже в пути. Они спешат к нам на Новый год. Вот какое поздравление прислал нам Дедушка Мороз.

СНовым годом,

СНовым годом ПОЗДРАВЛЯЮ всех детей, ПОЗДРАВЛЯЮ всех гостей! Был у вас я год назад, Снова видеть всех я рад И готов пуститься в пляс

Вместе с вами хоть сейчас.

Ребята, поблагодарим Деда Мороза за поздравление.

Сегодня мы будем готовиться к написанию письма Деду Морозу. Будьте внимательны!

– Традиция писать поздравления на открытках появилась в конце XIX века. В России открытки появились 1 января 1872 года. Сначала