от Л.С / БУКВЫ Гг, звуки [г], [г`]

Этапы урока

Содержание (деятельность учителя)

Деятельность ученика

I. Орг. момент

Доброе утро, уж солнышко встало,

И прозвенел наш задорный звонок.

Ровненько встали, осанку поправили,

Сели, притихли, начнём наш урок.

- Прежде, чем нам начать урок чтения, проверьте, все ли у вас готово на рабочем столе: учебник «Азбука», конверты со схемами.

II. Целеполагание

Сегодня на уроке мы познакомимся с новой буквой. Хотите узнать с какой?

Внимание на экран (показывается видеофильм про букву Г). С какой буквой сегодня познакомимся?

А какие слова вам встретились с буквой Г?

Молодцы! А сейчас давайте откроем нашу «Азбуку» на с. 118 – 120, прочитаем темы нашего урока и попробуем сформулировать её.

Всё правильно, только я ещё добавлю: узнать о парности [г] /[к], а также составлять рассказы по рисунку и опорным словам.

Да, очень хотим.

С буквой «гэ».

Гуси, гусеница, галка, гоготать, голова, нога, два шага.

Дети читают темы на с. 118 – 119, просматривают материал учебника на с. 118 – 120 и формулируют тему и задачи урока: «Обсудить тему «Не делай другим того, чего себе не пожелаешь», познакомиться со звуками [г], [г’] и буквами Г, г, научиться читать слоги, слова и тексты с буквой Г».

III.Работа по теме

1.«Не делай другим того, чего себе не желаешь».

2.Изучение звуков [г],[г’] и букв Г, г.

Итак, прочитайте ещё раз заголовок на с. 118.

Как вы понимаете смысл этой пословицы?

Как вы думаете, чего нельзя делать по отношению к другим людям?

А почему?

Хорошо, а что огорчило бы вас в отношении с другими людьми?

А как вы считаете, стоит ли отвечать грубостью на грубость?

А какие вы знаете вежливые слова?

А говорите ли вы маме «спасибо», вставая из – за стола?

Давайте прочитаем пословицы и выясним: имеют ли они отношение к обсуждаемой теме?

Итак, мы с вами обсудили тему: «Не делай другим того, чего себе не желаешь», подобрали пословицу, давайте сделаем вывод: выполнена ли часть учебной задачи?

Физминутка

звучит песня про букву Г и делаются движения

Давайте перейдём к основной задаче нашего урока: знакомством с новой буквой и звуками.

Рассмотрите внимательно рисунок на с. 119 и схему к нему (грибы).

Что изображено?

Посмотрите, на схеме слова какой звук нам выделяют, обращая наше внимание?

Произнесём его.

Какой это звук – гласный или согласный?

- Почему он согласный?

-Верно, когда мы произносим звук [г], он встречает препятствие.

Кто может сказать, какой ещё этот звук?

Хорошо. Рассмотрите следующий рисунок и схему. Что изображено?

Какой звук нас просят разобрать?

Произнесите его.

Расскажите про него.

Молодцы! А какой буквой на письме мы обозначаем эти два звука?

А на что похожа эта буква?

Посмотрите внимательно на графическое изображение букв Г,г. Что вы заметили?

Согласна. Давайте теперь хором прочитаем слоги с новой буквой. (таблица слогов берётся из электронного приложения к Азбуке)

Посмотрите внимательно на левый столбик (ГА, ГО, ГИ, ГУ, ГЕ), кто заметил, с какими буквами нет слогов?

Молодцы, в русском языке нет слогов гы, гя, так же как и кя.

Теперь обратимся к заданию на с. 119: среди слов, напечатанных жирным шрифтом, найдите те, которые соответствуют схеме.

А почему вы назвали слово ГАЛЯ? (проблемный вопрос)

Правильно.

Составьте из своих карточек схему слова ГАЛЯ.

Назовите мне из этих слов те, в которых изучаемый нами сегодня звук твёрдый.

Дети читают: «Не делай другим того, чего себе не желаешь.»

Дети высказывают свои предположения.

Нельзя их обижать, бить, обзывать плохими словами, толкать, когда что – то с ними случилось, например, упал, нельзя над ним смеяться…

Потому что так может случиться и со мной…

Рассуждения детей:

«Меня бы огорчило, если бы я выручил друга в трудную минуту, например, он забыл дома краски, я с ним поделился, а когда я забыла дома клей, он меня не выручил», или «Когда он просто так меня ударил…» и т.д.

Нет, т.к. ничего хорошего не будет: все будут только бить друг друга, обижать, называть плохими словами ,…»

«Спасибо», «здравствуйте» «пожалуйста», «извините», «простите», «до свидания»…

«Да», «иногда»…

Ученики читают по одной пословице, анализируем совместно и принимаем решение:

2-ая пословица: «Не говори «гоп», пока не перепрыгнешь» - это про хвастовство;

3-я - «Ты, гроза, грозись, а мы друг друга держись» - это про дружбу;

1-ая – «Сам себя губит, кто других не любит» - эта пословица подходит к нашей теме.

Итоговое рассуждение детей:

«Часть учебной задачи выполнена.»

Дети рассматривают схему слова.

Грибы.

Первый.

[г].

Согласный.

Мы не можем его петь.

Он твёрдый, т.к. после него стоит согласный, а ещё он звонкий, потому что мы его произносим с голосом.

Круги.

Предпоследний.

[г’].

Он согласный, т.к. не поётся и есть преграда, он мягкий, т.к. после него стоит гласный звук И, а И и Е смягчают предшествующие согласные, а также согласный [г’] звонкий.

Буквой «гэ».

Она похожа на подъёмный кран.

Эти буквы одинаковые по форме, отличаются только размером.

ГА, ГО, ГИ, ГУ, ГЕ, АГ, ИГ, ЫГ, ЕГ, УГ, ОГ.

Дети рассматривают столбики, анализируют, самые внимательные замечают: нет слогов с буквами Я и Ы.

Дети анализируют схему слова в парах, разбирают слова и приходят к выводу: к этой схеме подходит только слово ГЕНА, т.к. оно состоит из 2- х слогов, и 1-ый согласный – мягкий, т.к. Е смягчает согласные, стоящие перед ним (звуком), а 2-ой согласный – твёрдый, т.к. А указывает на твёрдость согласных, стоящих перед ним.

Оно бы нам подошло, ели бы слоги стояли в другом порядке.

Дети составляют схему.

Слова: Галя, т.к. после Г стоит А, а он (звук) указывает на твёрдость согласного; гриб - грибы, т.к. после Г стоит согласный.

Физминутка

звучит песня про букву Г и делаются движения

III Тренировочные упражнения.

1.Чтение текстов с буквой Г.

Проблемный вопрос.

2.Работа по развитию речи.

А сейчас мы с вами прочитаем текст по цепочке, соблюдая правила чтения. (учитель следит за соблюдением интонации конца предложения)

Про что мы читали текст?

Кто собирал грибы?

Во что собирали дети грибы?

Какие грибы набрали дети?

Кто знает, какие грибы являются съедобными, а какие – ядовитые?

Хорошо, давайте сейчас рассмотрим иллюстрацию на с. 118. В какой город мы попали?

Правильно, а кто по внешнему виду сможет рассказать про грибы на картинке? (дети составляют первоначальные наброски к сказке)

А теперь посмотрите внимательно на с. 120 на таблицу. Что напоминает вам эта таблица?

Молодцы. А теперь посмотрим внимательно на рисунки над таблицей на с. 120. Что изображено?

Какое слово написано жирным шрифтом?

Что вы представляете, когда слышите это слово?

А о чём ещё может идти речь?

Согласна. Как называются слова, у которых несколько значений?

Давайте вернёмся к заданию. Листья каких деревьев изображены?

А теперь прочитайте мне слова рядом с листьями и при этом укажите порядковый номер листочка на картинке.

Молодцы. И последнее задание: прочитайте слова в рамочках сверху.

Составьте рассказ о зиме, используя эти слова, но сначала прочитаем правило (мудрый филин в рамочке)

(Во время прослушивания рассказов учитель исправляет, корректирует неверно использованные или неправильно согласованные слова)

Дети по очереди по предложению читают текст.

Про грибы.

Грибы собирали Галя и Гена.

Дети собирали грибы в корзинки.

Галя набрала боровиков, а Гена – поганок.

Боровик – это съедобный гриб, его ещё называют белый или царь грибов, а поганки - ядовитые.

Мы попали в город грибов.

Дети отвечают по очереди:

Домик слева – боровик, домик с красной крышей в белые точки – мухомор, а дальний домик – груздь, человечек с лопатой – боровичок, он ухаживает за садом возле своего дома, дедушка – мухомор, а гуляет по травке – лисичка, потому что у неё шляпка рыженькая., а ещё возле всех домов и на поляне растут подосиновики, у них красные шляпки.

Дети рассматривают таблицу, зачитывают слоги в столбиках и приходят к выводу,опираясь на ленту букв: в этой таблице буквы Г – К – парные, так же как и З – С, Б – П, Д – Т. Буква Г обозначает звонкие согласные звуки [г] и [г’], а буква К – глухие - [к] и [к’]

Изображены листья деревьев.

Лист.

Литья разных деревьев.

Ещё можно подумать про лист бумаги: например: Дай мне, пожалуйста, жёлтый лист бумаги, я вырежу солнышко.

Многозначные.

На рисунке лист дуба, рябины, осины и ясеня.

Лист рябины на рисунке изображён первым слева, лист дуба – последним и т.д.

Дети читают хором слова.

«Помни, что слова в предложении связаны между собой по смыслу».

Дети составляют свои истории, опираясь на слова.

IV Итог урока

Мне понравились ваши рассказы. А давайте вспомним, какую тему мы сегодня обсуждали?

К каким выводам мы пришли?

Чему были посвящены тексты на с. 118 – 119.

Какие звуки мы сегодня изучили? Охарактеризуйте их.

Каких сочетаний звуков с [г] и [г’] нет в русском языке?

Какие значения имеет слово лист?

Мы сегодня говорили про то, что «Не делай другим того, чего себе не желаешь».

Мы пришли к тому, что если ты хочешь, чтобы к тебе относились хорошо, ты тоже должен относиться ко всем хорошо и никого не обижать и никому не грубить.

Мы сегодня читали текст про грибы и рассматривали иллюстрацию про город грибов. А ещё мы вспоминали названия съедобных и ядовитых грибов.

Мы познакомились со звуками [г] и [г’], это согласные звуки, они могут быть мягкими, если после них стоят Е или И, а также твёрдыми, если после них стоят гласные А, О, У ил и Э. Ещё эти звуки звонкие, а парные им – глухие [к] или [к’].

В русском языке нет слогов гы, гя, также кя.

Может быть лист дерева или травы, а может быть лист бумаги.

V Этап рефлексии.

Давайте вспомним учебную задачу сегодняшнего урока.

Как вы считаете, выполнена ли она?

Оцените свои достижения.

«Обсудить тему «Не делай другим того, чего себе не пожелаешь», познакомиться со звуками [г], [г’] и буквами Г, г, научиться читать слоги, слова и тексты с буквой Г, составлять рассказы».

Учебная задача урока выполнена.

Дети благодарят друг друга за работу аплодисментами.