8

УДК 796.071.43

ББК 75.1

М 26

Печатается по решению редакционно-издательского совета ГОУ ВПО

«Красноярский государственный педагогический университет

им. В.П. Астафьева»

Рецензенты:

Доктор педагогических наук, профессор

КГПУ им. В.П. Астафьева

А.И. Завьялов

Кандидат педагогических наук, профессор СФУ

А.Д. Какухин,

Кандидат педагогических наук, доцент ИФ РГУФК

Е.В. Воробьева

Марков К.К.

М 26 Психолого-педагогические основы тренерской деятельности: монография / К.К. Марков; «Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева»

– Красноярск, 2007. – 200 с.

Излагаются педагогические и психологические аспекты деятельности тренера по спорту, его роль и задачи в подготовке и воспитании спортсменов высокого класса, ее индивидуализация в соответствии с типологией личности спортсменов.

Рассматриваются теоретические основы двигательного обучения в спорте, стратегия и практические методики технической подготовки спортсменов. С позиций системного анализа предложены материалы по специфике психофизиологии спорта и методы совершенствования базовых психомоторных качеств спортсменов.

УДК 796.071.43

ББК 75.1

© Красноярский государственный

педагогический университет

им. В.П. Астафьева, 2007

© Марков К.К., 2007

Содержание

Введение……………………….……………………………………………………………………………………..4

Глава 1. Основы педагогического мастерства тренера………………………………….…7

1.1. Структура и содержание деятельности тренера и

критерии его педагогического мастерства………………………………………... 7

1.2. Общепедагогические и специальные принципы спортивной

тренерской деятельности………………………………………………………………….19

1.3. Самоопределение личности тренера в структуре

профессиональной деятельности………………………………………………………28

Глава 2. Педагогические аспекты деятельности тренера

в тренировочном процессе…………………………………………………………………..34

2.1. Роли тренера и их разнообразие……………………………………………………….34

2.2. Принцип "справедливой игры" в педагогическом процессе…………….36

2.3. Индивидуальный педагогический подход и мотивация ………………….38

2.4. Вариации педагогических подходов к тренировке…………………………..42

2.5. Коммуникативные навыки тренера……………………………………………….…42

2.6. Постановка целей в тренировочном процессе………………………………….44

2.7. Развитие тренерского педагогического мастерства…………..………………50

2.8. Оценка педагогического мастерства тренера…………………………………...54

2.9. Психолого-педагогические особенности тренировочного

процесса в соответствии со спецификой вида спорта………………………59

Глава 3. Психолого-педагогические аспекты двигательного обучения ……………69

3.1. Общие вопросы стратегии двигательного обучения в спорте….………. 71

3.2. Двигательное обучение, основанное на "ключевых точках"………….… 73

3.3. Принципы и методика двигательного обучения в спорте…………………...79

3.4. Анализ спортивной техники при обучении……………………………………….….….92

3.5. Методика исправления технических ошибок……………………………………….…..96

3.6. Организация упражнения и техническая подготовка……………………………..106

Глава 4. Проблемы психофизиологии спорта………………………………………………….109

4.1. Специфика психомоторных действий в спорте………………………….……109

4.2. Системная организация психомоторных функций………………………….113

4.3. Различительная чувствительность движений.…………………………………118

4.4. Внимание в спорте…………………………………………………………………………..129

Глава 5. Индивидуализация педагогического процесса в соответствии

с типологией личности спортсмена…………………………………………………...141

5.1. Типология личности спортсмена……………………………………….…………….142

5.2. Двигательные качества и типология личности…………………………….….144

5.3. Индивидуализация двигательной деятельности

отдельных типов личности спортсменов………………………………………... 146

5.4. Стиль обучения и типология личности спортсмена……………………….. 149

5.5. Практические исследования типологии личности спортсменов……..154

Заключение………………………………………………………………………...164

ВВЕДЕНИЕ

Одной из центральных фигур в спортивной деятельности является тренер, от личности которого, его жизненных и спорти­вных принципов и философии, профессионального педагогического мастерст­ва, высокой квалификации в области организации и управления во многом зави­сит успешное решение как общих задач гуманистической педагоги­ки – "обучение - воспитание - развитие", так и достижение высоких спортивных результатов. Педагогические и психологические аспекты деятель­ности спортивного тренера особенно актуальны, учитывая принципиальные ее особенности, сопряженные как со спецификой спорта вооб­ще и выбранного вида в частности, так и с чрезвычайно разносторонним спект­ром отдельных разделов работы, ролей и обязанностей тренера – педагога, психо­лога и социолога, руководителя, друга и помощника спортсме­на.

Особое педагогическое мастерство, профессиональная компетентность, высокоразвитое чувство социальной ответственности и гражданственности требуется спортивному тренеру, чтобы одинаково успешно совмещать решение сложных задач социализации и воспитания своих учеников с достижением высо­ких спортивных результатов. Умение тренера противостоять давлению внеш­ней среды в достижении "быстрого результата любой ценой", стойкая миро­воз­зренческая и гражданская позиция, чувство ответственности и глубокое личное беспокойство за будущее его воспитанников после окончания спортив­ной карьеры – все это непременные атрибуты высокопрофессионального тре­нера.

Огромное значение в становлении тренера-профессионала имеют его глубо­кие знания предмета своей деятельности, избранного вида спорта, всех его аспектов и разделов. Несмотря на значительное количество исследований по различным видам спорта и переходом на тренерскую рабо­ту многих известных в прошлом спортсменов, для которых, казалось бы, нет "секретов" в своем виде спорта, многие аспекты этой проблемы до сих пор не раскрыты.

Актуальной проблемой деятельности тренера является его педагогическое мастерство ведения учебно-тренировочного процесса, вооруженность современными, научно обоснованными специализированными методиками обучения и совершенствования, принципами их эффективной реализации и программированного обучения. Особо важной для любого технически сложного вида спорта является методика двигательного обучения.

Другой важной стороной педагогической тренерской деятельности является ее психологическое содержание, знания, умения и навыки тренера-пси­хо­лога. Эта проблема особо актуальна для командных видов спорта, в которых эффективная интеграция отдельных личностей со своими индивидуальными особенностями, мотивами и ценностями в единую команду играет важную роль как в воспитании и социализации игроков, так и для достижения спортивной цели – спортивного результата. Для успешного решения этих непростых задач тренер должен, с одной стороны, использовать для формирования команды закономерности групповой деятельности данного вида спорта и, с другой, зная типологические особенности личности каждого игрока, уметь индивидуализировать его спортивную деятельность с учетом этой типологии.

Особую актуальность в спортивной деятельности тренера имеет ее соревновательная составляющая, его умение добиваться спортивного результата, который в целом выступает системообразующим фактором всей деятельности тренера, отдельных спортсменов и команды в целом. Огромную роль в этом играет, прежде всего, игровое, стратегическое и тактическое мышление тренера, его умение планировать подготовку спортсменов и команды к соревнованию, ведение разведки и оперативный анализ текущей соревновательной информации, гибкость мышления и упорство в реализации игрового плана, высокое коммуникативное мастерство, способность воодушевить спортсменов, вдохнуть в них веру в победу и практически ее добиться.

Успешная реализация перечисленных выше требований возможно только при интеграции в личности тренера:

• глубоких знаний специфики избранного вида спорта;

• педагогических и психологических умений и навыков эффективной подготовки игроков и команды;

• способности в напряженной соревновательной обстановке добиваться победы над очередным соперником и достигать стратегической цели спортивного сезона или многолетнего цикла.

Для достижения этих целей каждый тренер практически в любом виде спорта обязан решать следующие задачи:

• глубоко исследовать специфику природы своего вида спорта, его временную структуру и психофизиологические особенности деятельности спортсменов, их влияние на характер практической деятельности тренера и спортсменов, на средства, методы и организацию подготовки, возможные пути достижения спортивного результата;

• изучить педагогические аспекты тренировочной деятельности, свои роли и принципы, сформулировать и разработать основы педагогической технологии учебного процесса;

• рассматривать принципы и разрабатывать методику двигательного обучения и совершенствования технической подготовки спортсменов, ее эффективную организацию и программирование;

• изучать роль и значение стратегического мышления тренера и осваивать эффективное руководство и управление спортсменами и командой в соревновательном процессе, формулировать принципы и методы управляющих воздействий, их педагогические и психологические аспекты;

• исследовать психологические аспекты тренировочной и соревновательной деятельности, разрабатывать рекомендации по стратегии и практической реализации психологической подготовки в тренировочном процессе команды;

• изучать типологические особенности спортсменов и предлагать практические схемы их использования для индивидуализации тренировочной и соревновательной деятельности;

• исследовать основные проблемы эффективного управления спортсменами и командой в соревновательном процессе, стратегию ее подготовки, принципы и практическую "технологию" управления на всех этапах соревновательного процесса.