И.П. Павлов отчетливо понимал, что описанные им типы нервной системы – это не реальные портреты, поскольку ни один конкретный человек не обладает абсолютными признаками того или иного типа. Его концепция явилась серьезным шагом к дальнейшей детализации проблемы– соотнесению

современных отечественных психологов Б. М. Теплова и В. Д. Небылицына показали, что структура основных свойств нервной системы намного сложнее, а число комбинаций гораздо больше, чем это раньше представлялось. Тем не менее, указанные четыре компонента темперамента как наиболее обобщенные

возбуждения преобладают над процессами торможения, вследствие чего он реагирует очень быстро, часто необдуманно. Он часто вспыльчив и несдержан, отличается большой жизненной энергией, увлекшись каким-нибудь делом, он

чувствительностью человека даже к слабым раздражителям. Ситуации стресса вызывают у него растерянность и беспокойство, он боязлив, обидчив, робок и неуверен в себе. При малейшей трудности«опускает руки». С людьми необщителен, боится контактов, в новой обстановке пугается и прячется в свою «раковину». Высокая чувствительность нервной системы может быть связана с

выдержанны. Жесты и мимика таких людей невыразительны и однообразны, общение с ними затруднено. В ситуации стресса внешне спокойны.

На базе темперамента и в зависимости от уровня развития тех или иных способностей складывается характер.

Задания на проверку усвоения материала

1 Дайте определение понятиям и назовите основные их призна: человек, личность, субъект, индивидуальность.

2 Назовите ступени в иерархии индивидных свойств человека. Составьте логическую схему классификация природных свойств человека описанной Б.Г. Ананьевым.

43

3Дайте определения понятий рост, развитие, возраст, абсолютный и условный возраст индивидуальное развитие, понятие абсолютного времени, хронологический возраст, биологический возраст психологический возраст, социальный возраст.

4Вставьте пропущенные слова. Существуют различные типы развития с точки зрения причин, его обусловливающих:

A.«Развитие по сущности природы, или _____» — естественная временная последовательность ступеней, периодов, стадий. Такое развитие есть движение от некоторой причины, запускающей изменения, к закономерным следствиям.

B.«Развитие по сущности социума, или ______» — процесс изменения деятельности, способов и средств развития, имеющихся в распоряжении человека. Это движение от имеющегося социокультурного образца к его внутреннему присвоению.

C.«Развитие по сущности человека, или ______» — процесс саморазвития, движения человека по целям, ценностям и смыслам своего существования.

Слова для вставки: становление, преобразование, формирование.

ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ

I.Установите соотношение. Типы конституции (по Э. Кречмеру):

1.Пикник, 2. Атлетик, 3. Лепсотом.

Свойства: а) возраст, б) пол, в) статус, г) роль, д) творчество, е) сознание, ж) ценностные ориентации, з) темперамент, и) конституция.

44

чисто количественное, абстрактное понятие, обозначающее длительность существования объекта, его локализацию во времени.

_______ возраст (или возраст развития) определяется путем установления местоположения объекта в определенном эволюционно-генетическом ряду, в некотором процессе развития, на основании каких-то качественколичественных признаков.

Слова для вставки условный, абсолютный.

Тема 1.5. ЧЕЛОВЕК КАК СУБЪЕКТ, ЛИЧНОСТЬ И ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ

Понятие «личность» нейтрально, оно не несет в себе никакой оценки, т.е. личность вообще – это не обязательно личность сильная, «пробивная» и т. п. Личность с точки зрения психологии– это скорее единственное в своем роде сочетание черт характера.

Дисциплина, стремящаяся заложить фундамент для лучшего понимания

адаптации к постоянно меняющейся среде и в значительной мере формируется реакциями окружающих на поведение данного индивида.» Личность человека – социальное по своей природе, относительно устойчивое и прижизненно возникающее психологическое образование, представляющее собой систему мотивационно-потребностных отношений, опосредующих взаимодействие субъекта и объекта.

Американский психолог Г. Олпорт впервые описал и классифицировал более 50 различных определений личности. В результате многократных корректировок появилось определение, которое широко представлено в

«Динамическая организация» предполагает, что поведение человека постоянно изменяется в процессе роста и прохождения различных жизненных стадий. Ссылка на «психофизические системы» напоминает, что при рассмотрении и описании личности следует учитывать как элементы«разума», так и элементы «тела». Слово «характерное» отражает первостепенную значимость, которую

45

Олпорт придает уникальности любого человека. И наконец, под словами «поведение и мышление» подразумеваются все виды человеческой активности.

Главной целью исследования личности является выявление особенностей отдельных людей и групп. Эти особенности заключаются в основны признаках, с помощью которых можно было бы наиболее полно описа индивидуальность каждого человека.

Современная психология личности, в сущности, продолжает идти путем, начертанным еще античными мыслителями. Еще у самых истоков научного анализа личности подчеркивалась неповторимость каждого . чел Одновременно предпринимались попытки назвать или определить ту ,силу

рассматривать в качестве предтечи теорииЗ гмунда Фрейда о структуре личности, где он также говорит о трех уровнях.

Таким образом, описывая ту или иную личность, называя ее характерные черты или свойства, мы получаем картину или структуру личности.

Согласно концепции К..КПлатонова, множество свойств личности условно можно уложить в некоторое количество подструктур. Низшим уровнем личности является биологически обусловленная подструктура, в которую входят возраст, пол и тип нервной системы. Следующая подструктура включает в себя индивидуальные проявления памяти, мышления, восприятия, ощущений, внимания, которые зависят как от врожденных факторов, так и от тренировки, развития и совершенствования этих качеств. В процессе обучения формируется подструктура, которая отражает индивидуальный социальный опыт человека. В нее входят знания, умения, навыки и привычки отдельного человека. Высшим уровнем личности является еенаправленность, включающая убеждения, мировоззрение, интересы, стремления, идеалы и желания человека. Эта подструктура формируется под влиянием воспитания в обществе, а значит, в той или иной степени отражает систему взглядов и идеологию, которые в нем

приняты. Кроме того, Платонов выделяет характер и способности как две специфические подструктуры.

Иерархическая структура личности (по К. К. Платонову)

Подструктура Содержание подструктуры Соотношение биологического и

социального

46

Мотивы – это побуждающие переживания. Вопрос о мотивации – один из наиболее важных во всей персонологии. Этот термин применяют для обозначения самых различных явлений и состояний, вызывающих активность субъекта. В роли мотивов могут выступать потребности и интересы, влечения и эмоции, установки и идеалы, все то, что побуждает и направляет деятельность человека.

Мотивы могут находиться в различных отношениях между собой различными внешними обстоятельствами: усиливать или ослаблять друг друга, вступать во взаимные противоречия и в противоречия с объективн возможностями реализации действия. Далеко не всегда реальные мотивы осознаются актуально, т.е. при подготовке и выполнении действий. Нередко они обнаруживают себя лишь после того, как соответствующее действие уже совершено.

Мотивы выполняют различныефункции. Побуждающая функция характеризует энергетику мотива, т.е. вызывает и побуждает активность человека, его поведение и деятельность. Направляющая функция отражает направленность энергетика мотива на определённый объект, . . выбор и осуществление определенной линии поведения. Регулирующая функция определяет характер поведения и деятельности. Реализация этой функции всегда связана иерархией мотивов.

Виды мотивов:

·По содержанию потребностей:

-биологические, социальные;

-мотивы достижения, мотивы избегания;

-мотивы самоуважения, мотивы самоактуализации;

·По установкам личности:

-личные, общественные;

-эгоистические, общественно значимые;

-идейные, нравственные;

·По видам деятельности:

-общения,

-учения,

-профессиональной деятельности;

·По времени проявления:

-постоянные,

-ситуативные,

-кратковременные;

·По предметному содержанию:

-предметные,

-функциональные,

-нормативные;

·По уровню обобщенности:

-обобщенные,

47

-конкретные,

-единичные;

·По степени осознания:

-осознаваемые,

-неосознаваемые.

Существуют различные подходы к мотивации и психической регуляции

1.Люди в ответе за свою судьбу. Человек свободно делает свой выбор среди множества предоставленных ему возможностей.

2.Концепция становления предполагает, что человек не статичен, он развивается и меняет роли (подросток – студент – специалист – отец семейства

–…).

3.Человек сам несетответственность за свой выбор. Поиск пути не

легок, особенно в современный век конфликтов и глубоких культурн перемен. Свобода может быть как проклятьем, так и благословением.

4.Индивид – единое целое. Каждого человека нужно изучать как единое, уникальное, организованное целое. «Психологи изучали деревья, а не лес». Фактически теория Маслоу развивалась как протест против тех теоретиков, которые пытались изучать отдельные проявления поведения, игнорируя индивидуальность человека.

5.Люди по своей природе скорее добры или равнодушны, чем злы. В

переживания неудовлетворенных основных потребностей, а не каких-то врожденных пороков.

6. Творчество является наиболее универсальной чертой, потенциально присутствующей в каждом человеке.

Маслоу сконцентрировал внимание напсихически здоровом человеке. Он был убежден, что нельзя понять природу психического заболевания, пока мы не знаем, что такое психически здоровый человек.

Жизнь человека характеризуется тем, что он постоянно чего-то желает. Маслоу полагал, что люди мотивированы поиском личных целей, и это делает их жизнь значительной и осмысленной. Он предположил, что все потребности организованы в иерархическую систему, которую можно представить в виде пирамиды потребностей. Потребности, расположенные снизу, должны быть более или менее удовлетворены до того, как человек может осознать наличие высших потребностей.

Иерархия потребностей по Маслоу.

5 Абрахам Маслоу (1908–1970) – главный представитель движения за человеческий потенциал, которое он называл «третьей силой» в американской психологии. Критиковал другие направления– психоанализ и бихевиоризм за их пессимистические, негативные и ограниченные концепции человека.

48

5. Самоактуализация (желание стать тем, кем хочешь стать, раскрывая свой потенциал, свои способности и таланты).

4. Самоуважение (уверенность, компетентность, достижения, независимость, свобода; престиж, признание, статус, оценка; чтобы быть «прочным», нужно стремиться к действительной значимости, а не строить свой престиж на искусственно созданном образе).

3. Принадлежность и любовь(привязанность к другим– иначе муки одиночества, отверженность, отсутствие друзей и любимых).

2. Безопасность и защита(организация, стабильность, закон и порядок, предсказуемость событий, защита от болезней, хаоса и страха).

1. Физиологические потребности (определяют биологическое выживание– пища, питье, кислород, физическая активность, сон).

Маслоу допускал, что могут быть исключения из этого иерархического расположения мотивов. Он признавал, что есть люди, чьи ценности и идеалы

социальные проблемы. Некоторые люди могут создавать свою иерархию

потребности. Неважно, насколько высоко продвинулся человек в иерархии

существовании. Некоторые склонны сомневаться и даже бояться св способностей. Страх успеха, который мешает совершенствованию. К тому же социальное и культурное окружение часто подавляет стремле самоактуализации. Если бы большое число людей достигло самоактуализации, а этого достигает менее1% населения, то могли бы измениться потребности человечества в целом.

При разных внешних условиях разные люди приобретают знания, умения и навыки с неодинаковой степенью эффективности. Там, где один человек все «схватывает на лету», другой тратит при много времени и сил. Один достигает высшего уровня мастерства, а другой при всем своём старании– лишь определённого среднего уровня. Есть некоторые виду деятельности, например искусство, наука, спорт, в которых успеха может достигнуть только человек с определёнными способностями.

Всякая способность является способностью к чему-либо, к какой-нибудь деятельности. Способности – психическое свойство личности, отражающее проявление таких ее особенностей, которые позволяют успешно заниматься и овладевать одним или несколькими видами деятельности.

49

особенности организма человека, составляющие природную основу развития его способностей. Люди от рождения бывают наделены различными задатками.

Задатки как природные особенности человеканеспецифичны по отношению к конкретному содержанию и конкретным формам деятельности, они многозначны и могут реализоваться в различных типах способностей.

Задатки – лишь предпосылки развития способностей. Включаясь в развитие человеческой субъективности, задатки преобразуются и изменяются; они обусловливают развитие способностей человека, но не предопределяют

сформированные на основе органических предпосылок. К родовым характеристикам человека относятся: его способность к труду, к рефлексии, к

общению с помощью языка, к саморазвитию, т.е. те характеристики, которые присущи специфики человеческому способу жизни.

Способности бывают специальные и общие.

Специальные (профессиональные) способности – это возможности к развитию отдельных психических процессов и качеств личности для какого-то

особенностей психики человека, которые одинаково важны для многих видов деятельности. Таким общим способностям, например, являются возможности развития у человека находчивость, сообразительность и т.п.

Совокупность специальных и общих способностей, свойственных конкретному человеку, составляет одарённость. Одаренность обуславливает особенно успешную деятельность человека в определённой области и выделяет его среди других лиц, обучающихся этой деятельности или выполняющих её на тех же условиях.

Высокая степень одаренности, реализованная человеком в определённой области, называется талантом. Талант выражается в чрезвычайно высоком уровне развития качеств и в особом своеобразии проявлений индивидуальных

положительное значение. Отличие гения от таланта не столько в степен одаренности, сколько в том, что гений создаёт эпоху в области сво деятельности.

50

Задания на проверку усвоения материала

1.Дайте характеристику персонологии и определения понятий: личность, потребность, мотив, задатки, способности.

2.Назовите характерные черты или свойства, структуру личности.

3.Охарактеризуйте функции мотивов и виды мотивов.

4.Составьте логическую схему иерархии потребностей по А. Маслоу.

5.Укажите особенности специальных и общих способностей.

ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ

I. Установите соответствие.

Схема формирования мотива

А) Принятие стимула Б) Поисковая активность

В) Выбор конкретной цели

Содержание

1.Действие

2.Внутренний стимул (потребность)

3.Желание

4.Появление абстрактной цели

5.Мотивационная установка

6.Конкретная цель

7.Выбор возможности достижения цели

8.Стремление

9.Учет собственных возможностей

10.Учет условий достижения цели

11.Внутренняя поисковая активность

12.Выбор пути достижения цели

13.Возникновение намерения

14.Осознание нужды

Ответ: а___, б___, в___.

II.Укажите правильный ответ. Теория иерархии потребностей принадлежит:

1.Д.Миллеру

2.Ф.Хайдеру

3.А.Маслоу

4.У.Джеймсу

1.Социальная позиция

2.Смысловые установки

3.Деятельность

4.Поступки

IV. Установите соответствие.

Содержание

51

1.Сущность личности

2.Явление личности

Характеристика

А) функциональная структура личности

Б) предметная деятельность В) направленность

Ответ: 1___, 2___.

V. Укажите правильный ответ. Психический облик личности(по С.Л.Рубинштейну) включает в себя:

1.Способности

2.Характер

3.Индивидуально-типические свойства

4.Знания, умения, навыки

5.Направленность

52