Психология / Цуканова А.П. Психология и педагогика (курс лекций) до 82 с. + тесты

C. Я-концепция является ______ человека, что и определяет в значительной мере его судьбу.

Варианты:

1.внутренней согласованности.

2.интерпретацию опыта.

3.источником ожиданий.

Ответ: А_____, В_______, D_______.

VI. Дополните таблицу основных проявлений психики.

Психические процессы:

·__________

·Восприятие ·Память

·___________

·Воображение ·Речь

·__________

Эмоционально-волевые ·Чувства ·Воля.

Психические состояния

Радость, ______, депрессия, стресс, восторг, ________ и т.д.

Свойства личности

§Направленность

§_____________

§_____________

§Способности.

Тема 1.3. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СПОСОБ СУЩЕСТВОВАНИЯ Понятие деятельности. Изучение философской и психологической

литературы, посвященной проблеме деятельности, показывает многозначность категории «деятельность». Существует четыре различных смысла, которые вкладываются в это понятие:

1.Деятельность как совокупность результатов и последствий–

продуктов, достижений, произведений и т.п. В этом понимании деятельность предстает как производство.

2.Деятельность как процесс преодоления трудностей, как решение проблем и задач, как средство их решения. В этом смысле деятельность представляет как труд в истинном смысле этого слова.

3.Деятельность как процесс самоизменения человека в ходе изменения обстоятельств своей жизни. Так понимаемая деятельность– это

самодеятельность.

4.Деятельность как таковая, вне ее результативности, как способ отношения к условиям своей жизни, как деяние. Здесь деятельность – это практика.

23

Теория деятельности А.Н. Леонтьева заложил основы так называемого деятельностного подхода в психологии. Она рассматривает предметную деятельность как процесс, внутри которого в качестве необходимого его момента возникает психическое«вообще». Деятельность рассматривалась им как одинаково присущая и человеку, и животным; правда, в последнем случае

материальная деятельность. Внутренняя – это деятельность по оперированию образами, представлениями о предметах или идеальная деятельность сознания.

Согласно взглядам А.Н. Леонтьева, внутренняя деятельность вторична: она формируется на основе внешней предметной деятельности. Процесс перехода внешней предметной деятельности во внутреннюю психическу деятельности обозначается психологии термином «интериоризация». При этом

деятельности, описанное А.Н. Леонтьевым и его последователями, целостная деятельность имеет следующие составляющие: потребности – мотивы – цели – условия достижения цели(единство цели и условий составляет задачу) и

осуществления, ее образ, то на основе чего она строится. Второй пласт

содержание. В деятельности есть и третий пласт: взаимные переходы и

превращения ее отдельных структурных элементов(мотива – в цель и,

соответственно, деятельности – в действие; цель – в условие ее реализации и

выражающее его зависимость от материальных и духовных предметов условий существования, находящихся вне индивида. Переживание человеком нужды (потребность) побуждает его к совершению деятельности, к поиску предмета её действительный мотив. Мотив – это форма проявления потребности, побуждение к определённой деятельности, тот предмет, ради которого осуществляется данная деятельность. Мотив – это побуждение к деятельности, которое выливается данная потребность. Мотив – это

24

опредмеченная потребность.

Тот или иной мотив побуждает человека к постановке, кзадач выявлению той цели, которая, будучи представлена в определённых условиях, требует выполнения действия, направленного на сознание или получение предмета, отвечающего требованиям мотива и удовлетворяющего потребность.

Цель – это представляемый или мыслимый результат деятельности.

Деятельность как целое– это единица жизни человека, активность, отвечающая определенной потребности, мотиву. Деятельность всегда соотносится с определённым мотивом. Любая деятельность осуществляется в форме действий или цепи действий.

Действие, имея определённую цель, осуществляется разными способами в зависимости от тех условий, в которых это действие совершается. Способы осуществления разными способами в зависимости от тех условий, которых

это действие совершается. Способы осуществления действия называются

из них может стать дробной ,илинаоборот, будет включать в себя ранее относительно самостоятельные единицы.

Основные виды деятельности: общение, игра, труд, учение.

Общение – это «сложный и многогранный процесс, который может выступать в одной и то же время и как процесс взаимодействия индивидов, как информационный процесс, и как отношение людей друг к другу, и как процесс их взаимовлияния друг на друга, и как процесс их взаимовлияния друг

усвоение общественного опыта.

Учение – процесс систематического овладения знаниями, навыками и умениями, необходимыми для выполнения трудовой деятельности.

Труд – деятельность, направленная на создание общественно полезного

закономерности развития деятельности.

Во-первых, существует процесс возникновения, формирования и распада любого конкретного вида деятельности(например, игровой, трудовой, учебной и т.п.). Во-вторых, ее структурные компоненты постоянно меняют свои

функции, превращаясь друг в друга. В-третьих, различные частные виды

25

отдельного человека.

Задания на проверку усвоения материала

1. Дайте определения понятия деятельность.

2. Дайте характеристику каждому из основных видов деятельно: общение, игра, труд, учение.

3.Дополните четыре различных смысла, которые вкладываются в понятие деятельность:

A.Деятельность как совокупность результатов и последствий–

продуктов, достижений, произведений и т. .пВ этом понимании деятельность предстает как ____________.

B.Деятельность как процесс преодоления трудностей, как решение проблем и задач, как средство их решения. В этом смысле деятельность

изменения обстоятельств своей жизни. Так понимаемая деятельность – это ________.

D.Деятельность как таковая, вне ее результативности, как способ

отношения к условиям своей жизни, как деяние. Здесь деятельность – это ________.

Варианты: труд, производство, самодеятельность, практика.

4. Установите соответствие.

Виды активности. 1) Поведение; 2) Деятельность. Признаки.

А. Наличие цели.

Б. Необходимость разделения субъекта и объекта. В. Наличие сознательного контроля.

Г. Содержит психический контекст или внутреннюю активность. Д. Форма взаимодействия животных с окружающей средой.

Ответ: 1___, 2___.

5. Дополните. Структура индивидуальной деятельности(по А..Н

Леонтьеву) и её составляющие: потребности –_____– цели – _____достижения цели (единство цели и условий составляет задачу) и соотносимые с ними: деятельность –______– операции.

Варианты: мотивы, условия, действия.

Тема 1.4. ЧЕЛОВЕК КАК ИНДИВИД

Человек как индивид представляет в своих природных, биологических особенностях, как человеческий организм. Это – телесное бытие человека.

«Индивид, – писал А.Н.Леонтьев, – это, прежде всего генотипическое образование… Понятие «индивид» выражает неделимость, целостность и особенности конкретного субъекта, возникающие уже на ранних ступенях развития жизни. Индивид как целостность– это продукт биологической

26

эволюции, в ходе которой происходит процесс не только дифференциации органов и функций, но также и их интеграции, их взаимного «слаживания».

Впонятии человека как индивида выражаются два основных признака.

1.Человек – это своеобразный представитель других животных существ, продукт фило- и онтогенетического развития, носитель видовых черт.

2.Человек – это отдельный представитель человеческой общности; выходящее за рамки природной(биологической) ограниченности социальное существо, использующее орудия, знаки и через них овладевающее собственным поведением и психическими процессами.

Личность – это индивид, занимающий определённое положение в обществе, выполняющий определённую общественно полезную деятельность и отличающийся своими, присущими только ему индивидуально- и социальнопсихологическими особенностями.

Субъект – это человек как типичный носитель видов человеческой активности. Человек всегда является субъектом(участником, исполнителем) исторического и общественного процесса в целом, субъектом конкретной деятельности. Сама же деятельность при этом выступает формой активности человека, позволяющей ему совершенствовать окружающий мир и самого себя.

Индивидуальность – это человек, охарактеризованный в аспекте его

«индивидуальность» определяют какую-либо главенствующую особенность личности, делающую ее не похожей на окружающих. Индивидуален каждый человек, но индивидуальность одних проявляется очень , яркодругих – малозаметно.

Человек как индивид. Классификация природных свойств человека

наиболее полно описана Б.Г.Ананьевым. Индивидные свойства подразделяются

процесс качественных изменений объективной реальности, в том числе— человека.

2.Развитие как объяснительный принцип. На его основе могу интерпретироваться изменения, происходящие в человеческом мире.

3.Развитие как цель и ценность европейской культуры: «В современном человекознании утвердилось положение о том, что развиваться — это хорошо».

внутренней структуры, состава входящих в него элементов, функций того или иного процесса. Можно говорить о физическом росте человека, можно — о

27

росте различных психологических показателей, на пример росте запаса слов без изменения функции речи.

циклическое воспроизведение постоянного набора функций. Развитие — вид необратимых изменений. Оно связано с кардинальным, необратимым изменением структуры и механизмов. Это сдвиг, превращение, метаморфоза:

временная последовательность ступеней, периодов, стадий. Такое развитие есть движение от некоторой причины, запускающей (поддерживающей) изменения, к закономерным следствиям.

2.«Развитие по сущности социума, или формирование» — процесс изменения деятельности, способов и средств развитимеющихся, в распоряжении человека. Это движение от имеющегося социокультурного образца к его внутреннему присвоению.

3.«Развитие по сущности человека, или преобразование» — процесс саморазвития, движения человека по целям, ценностям и смыслам своего существования.

дифференциации и интеграции.

Возраст — одна из фундаментальных и сложных категорий психологии развития. Уже самое общее, формальное его определение имеет2 значения, оба из которых широко применяются как в историко-биологических науках, так и в науках о неживой материи — это абсолютный и условный возраст.

28

периодизации, которая предполагает выбор не только хронологических единиц измерения, но и самой системы отсчета и принципов ее расчленения.

В науке возрастные категории выглядят чрезвычайно сложным противоречивыми. Как указывает И.С. Кон, чтобы разобраться всодержании категории возраста, прежде всего, необходимо разграничить главныесистемы

производные («возрастные свойства»).

Все события развития совершаются вабсолютном времени. Понятие абсолютного времени условно и абсолютно в том смысле, что в его шкалу укладываются все человеческие жизни, обретая там свое место, соотнесенное по времени с другими жизнями и другими процессами развития и бытия всего сущего вообще.

Хронологический возраст — это возраст отдельного человека, начиная с момента зачатия (фактически, с момента образования яйцеклетки) и до конца жизни. Хронологический возраст каждого человека есть личный факт его жизни.

Хронологические возрасты двух разных людей сопоставимы в двух системах измерения: с одной стороны, по абсолютной шкале времени(временное смещение) и, с другой, по тем психическим изменениям, которые появляются у них в определенном возрасте (возрастное соответствие).

Биологический возраст определяется состоянием обмена веществ и функций организма по сравнению со статистически средним уровнем развития, характерным для всей популяции данного хронологического возраста.

В понятии биологического возраста за основу взяты те генетические, морфологические, физиологические и нейрофизиологические изменения, которые происходят в организме каждого человека. Ввиду их изменяемости

каждого человека.

Социальный возраст измеряется путем соотнесения уровня социального развития человека с тем, что статистически нормально для его сверстников.

В понятии социального возраста за основу взяты те социа изменения, которые происходят в психике. Это, с одной стороны, жизненные события, которые происходят с каждым из нас в определенном возрасте(мы поступаем в школу, делаем профессиональный выбор, вступаем в брак, начинаем трудовую деятельность и т.д), и, с другой, возрастные изменения, определяющие мировоззрение человека, его отношение к жизни.

29

Все указанные категории подразумевают какое-то объективное, внешнее измерение. Но существует еще субъективный, переживаемый возраст личности, имеющий внутреннюю систему отсчета. Речь идет о возрастном

хронологической оси проецирует. Соответственно его субъективный возраст может быть меньше, больше или равен хронологическому возрасту.

Вторая система отсчета — социально-возрастные процессы и социальновозрастная структура общества.

Третья система отсчета — возрастной символизм, т.е. представления о

Рассмотрим понятие возраста в каждой из этих систем.

I. Индивидуальное развитие: жизненный путь индивида. Поскольку индивидуальное развитие человека, как и всякого другого организма, есть онтогенез с заложенной в нем филогенетической программой, его периодизация неизбежно покоится на выделении ряда универсальных возрастных процессов (рост, созревание, развитие, старение), в результате которых формируются соответствующие индивидуальныевозрастные свойства (различия). То и другое обобщается в понятиивозрастных стадий

(фаз, этапов, периодов), или стадий развития (детство, переходный возраст, зрелость, старость и др.), известных с древности:

Возрастные свойства отвечают на вопрос: чем среднестатистический индивид данного хронологического возраста и/или находящийся наданной возрастной стадии отличается от среднестатистического индивидадругого

Так, биологический возраст подразделяется на скелетный(костный), зубной, возраст полового созревания и т.дСоциальный возраст представляет собой набор нормативно-ролевых характеристик, производных от возрастного разделения труда и социальной структуры общества. Такие понятия, как дошкольный, школьный, студенческий, рабочий, пенсионный возраст; брачный возраст; возраст гражданского совершеннолетия и т.п., имеют явно социальное

периодизаций может служить попыткаП.П. Блонского расчленить на эпохи детство на основаниидентиции, т.е. появление и смены зубов. Детство членилось им на три эпохи: беззубое детство, детство молочных зубов и

30

постоянных зубов. З. Фрейд периодизацию развития строил как периодизацию

органического психосексуального созревания индивида: оральная стадия (от рождения до 1 года); анальная стадия (от 1 года до 3 лет); фаллическая стадия (от 3 до 5 лет); латентная стадия (от 5 до 12 лет); генитальная стадия (от 12 до

18 лет).

При этом необходимо также различатьнормативные и фактические критерии возраста. Так, например, юридический брачный возраст-, т.е. минимальный возраст, по достижении которого индивид по биологическим и социальным показателям имеет законное право вступать в брак, — совсем не то же самое, что демографические показатели брачности (вероятность вступления в брак в определенном возрастном интервале, средний возраст вступления в брак и т.д.). Соотношение их также исторично. В современном индустриальном обществе большинство людей вступают в брак значительно позже, чем это допускается законом, тогда как в средневековой Европе или в Индии недавнего прошлого дело обстояло наоборот: браки нередко заключались до наступления

функции индивида развиваются неравномерно, разные аспекты и критерии зрелости имеют для них неодинаковое значение. Гетерохронность (меж- и внутриличностная) выражается в несогласованности сроков биологического,

Время жизни, или протяженность, пространство жизни обозначает временной интервал между рождением и смертью. Такой подход плодотворен, поскольку смысл и значение отдельных фаз индивидуального развития можно понять лишь в связи с целым. Продолжительность времени жизни имеет важные социальные и психологические последствия: так, от нее во многом зависят длительность сосуществования поколений и продолжительность первично социализации детей. Тем не менее«время жизни» — понятие формальное, обозначающее лишь хронологические рамки индивидуального существования безотносительно к его содержанию.

цикличности природных процессов (чередованию дня и ночи, смене времен года и т.п.) — один из древнейших образов человеческого сознания.

31

Многие биологические и социальные возрастные действительно являются циклическими. Так, организм нормально проходит последовательность рождения, роста, созревания, старения и смерти.

Наиболее емкий и употребительный современный научный термин для описания индивидуального развития— «жизненный путь». Он характеризует идущие сквозь возрастно-дифференцированное время жизни пути к социальным шаблонам в расписании, длительности, локализации и порядке событий. Время наступления события может быть столь же важным для жизненного опыт

последние годы важное место в психологии развития. До недавнего времени психологи изучали процессы индивидуального развития так, ак если бы эти процессы совершались внеизменном социальном мире, тогда как историки и социологи прослеживали изменения в социальном мире без учета сдвигов в содержании и структуре жизненного пути индивида. Сегодня ясно, что нужно

перестройкой, психология развития выработала особое понятие«возрастных кризисов», или «нормативных кризисов развития». Слово «кризис» подчеркивает момент нарушения равновесия, появления новых потребностей и перестройки мотивационной сферы личности и .т.дНо так как в данной фазе развития

достаточно точно предсказать, в каком среднем возрасте индивид данного общества столкнется с теми или иными проблемами, как эти проблемы связаны друг с другом, от каких сопутствующих факторов зависят глубина и длительность соответствующего нормативного кризиса, и каковы типичные варианты его разрешения.

Ни одно психофизиологическое(например, наступление половой зрелости) или социально-психологическое (например, поступление в школу

32