Психология / Цуканова А.П. Психология и педагогика (курс лекций) до 82 с. + тесты

основе сведений, принятых без должного анализа, либо повторяют действия других людей.

Задания на проверку усвоения материала

1.Дайте определение понятию воспитание. Покажите различие существующих определений.

2.Составьте схему методов воспитания.

4.Охарактеризуйте, что включает модель процесса воспитания.

5.Назовите виды воспитания и охарактеризуйте их особенности.

6.Самовоспитание, воздействие и влияние как категории воспитания и их особенности.

ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ

I.Дополните понятие.

1.Эффективное взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение заданной цели – это___________ .

2.Способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников, с целью выработки у них заданных целью воспитания качеств – это ________.

3.Часть общего метода, отдельное действие (воздействие), конкретное улучшение – это ___.

4.Система знаний, убеждений, навыков, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения, которыми должны овладевать учащиеся в соответствии с поставленными целями и задачами, понимается как ______.

II.Установите соответствие характеристик между содержания воспитания основным идеям.

1.Реализм целей воспитания.

2.Совместная деятельность детей и взрослых.

3.Самоопределение.

4.Личностная направленность воспитания.

5.Добровольность.

6.Коллективистская направленность.

7.Подготовка человека к трем главным ролям в жизни.

А. Воспитание гражданина, работника, семьянина.

Б. Гармония личного и коллективного – основа современного воспитания.

В. Свободная воля вопитаника проявляется, если воспитатели опираются на интерес, романтику, чувство товарищества, творчество.

Г. В центре всей воспитательной работы школы должны стоять не программы, не мероприятия, не формы, методы, а сам ребёнок, подросток, юноша.

Д. Важнейший элемент содержания воспитания– культура жизненного самоопределения, гармония человека с самим собой.

123

Е. Центральное понятие содержания воспитания– «базовая культура» личности. Культура жизненного самоопределения: экономическая и культура труда.

Ж. Совместно с детьми поиск лучших образцов духовной культуры, культуры деятельности, норм, ценностей, законов жизни.

Ответ: 1__, 2___, 3___, 4___, 5___, 6___, 7__.

III.Вставьте в определение пропущенные слова.

1.Педагогические_________

2.Воспитание – это адекватное отражение объективной действительности

____________.

3.Независимо от воли субъекта, обладающего устойчивыми свойствами при любых конкретных ________.

A.Закономерности.

B. Воспитательного процесса. C. Обстоятельствах.

IV. Дополните характеристику педагогических закономерностей.

A.Активность самого ребёнка.

B._______________________.

C.Развитие личности через деятельность.

D._______________________.

E.«Скрытый характер» воспитания.

Варианты:

1.Содержание деятельности обусловлено потребностями ребенка.

2.Физическое развитие через физические упражнения.

3.Демонстрация любви и защиты в адрес ребенка.

Ответ: В_______, D________.

V.Дополните таблицу методов воспитания.

1.Методы формирования познания.

-Рассказ

-__________

-Разъяснение

-___________

-Этическая беседа

-_________

-Внушение

-__________

-Диспут

-________

-Пример

2.Методы организации деятельности и формирования опыта поведения.

-_________

-Приучение

-__________

-___________

124

-Общественное мнение

-Воспитывающие ситуации 3. Методы стимулирования

-Соревнование

-___________

-Наказание

Тема 2.8. СЕМЬЯ КАК СУБЪЕКТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ СРЕДА ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ.

Основные функции семьи:

1. Воспитательная. Основная задача – обеспечить социализацию подрастающего поколения.

2.Хозяйственная – служит удовлетворению материальных потребностей.

3.Эмоциональная – удовлетворяет потребности в симпатии, уважении, психологической защите, эмоциональной поддержке.

4.Важнейшая функция духовного общения.

125

Благополучный переход на этот этап во многом зависит от, каковатого духовно-нравственная атмосфера, сформировавшаяся в семье к этому времени.

Каждая семья в своем развитии проходит несколько кризисных периодов, которые могут привести к ее распаду. По статистике они чаще всего возникают к концу первого года семейной жизни, между тремя и семью годами существования семьи и между17 и 25 годами с начала ее зарождения. Устойчивость семей специалистами объясняется по-разному.

1.Семьи, умеющие решать проблемы. Супруги опознают проблему, осознают ее и умеют найти наиболее подходящее решение для ее устранения.

2.Семьи, умеющие приспособиться к неблагоприятным условиям. Супруги проявляют гибкость во взаимоотношениях, очень сплоченны, как правило, не придерживаются строгой ролевой регуляции.

3.Семьи с латентными нарушениями. С периодически возникающими конфликтами вследствие нарушения взаимопонимания быстро разрешаются, благодаря умеренному уровню конфликтности и умению избегать давления на «слабые места».

Назовем еще ряд возможныхпричин нарушения общения в семье,

которые могут привести к ее распаду.

непонимания.

–Утрата смысла жизни на каком-либо из этапов, вследствие чрезвычайных обстоятельств.

–Особое состояние психологического дискомфорта, определенное В. Франклом9 как ноогенный невроз10, разновидностью которого является «невроз выходного дня».

...Движущая сила в жизни человека(деятельности, поведении), его психология определяется по Франклуволей к смыслу, т.е. стремлением к

Озабоченность и даже отчаяние человека является духовным страданием, но, никоим образом не психическим заболеванием. Поиски смысла существования или сомнение в нем не порождают болезнь, это лишь кризис роста и развития человека. Ноогенные неврозы возникают не из конфликтов между влечением и сознанием, а из моральных конфликтов, из конфликтов между ценностями, из

9Виктор Франкл – известный австрийский психиатр и психотерапевт. В своих работах обращается к наиболее важным проблемам человеческого существования, которые стоят за симптомами тех или иных психических нарушений. Человек – это телесно-душевно-духовное целое, и именно эти понятия определяют психическое здоровье человека.

10Невроз (гр. neuron – нерв, osis - суффикс, означающий болезнь), термин введен в1776 г. Психогенные нервнопсихические расстройства, заболевания личности. Три классические формы: неврастения (астенический невроз – раздражительная слабость, повышенная возбудимость, легкая истощаемость) возникает при переутомлении, недосыпании;

истерический невроз; невроз навязчивых состояний.

126

духовных проблем. Для укрепления душевного здоровья человеку необходимо напряжение между тем, что достигнуто, и тем, что он еще должен осуществить; или тем, что он есть, и тем, чем он должен стать.

В XX веке увеличилось свободное время, многие не знают, что с ним

экзистенциального вакуума. Депрессии выходного дня или ноогенные неврозы возникают из-за осознания пустоты и бессмысленности жизни, а это порождает алкоголизм, стремление к обогащению, сексуальную гиперактивность и т. п.

Еще несколько столетий тому назад англичане утверждали, что глупо считать временное опьянение страстной любовью достаточным основанием для принятия решения о заключении брака. Но соблюдение ряда условий увеличит вероятность того, что супруги счастливо проживут в браке и он не распадется.

Исследованиями Д. Майерса (1995) и др. установлено, что люди обычно остаются в браке, если они:

–стали супругами в возрасте не моложе 20 лет;

–оба выросли в стабильном доме с двумя родителями;

–встречались в течение длительного периода времени до женитьбы;

–хорошо обеспечены и примерно с одинаковым уровнем образованием;

–имеют хорошую работу и стабильный доход;

–живут в маленьком городке;

–не имели сожителя и не забеременели до брака;

–верующие;

–одного возраста, вероисповедания и образования.

Для улучшения взаимопонимания молодым супругам полезно обращать

значительными рассогласованиями между реальным партнером и тем образом, который они себе нарисовали, молодые супруги зачастую оказываются не в силах справиться с разочарованием, скорректировать собственное поведение, изменить свой идеал и вынуждены расстаться.

Жизненные роли супругов в будущей семье во многом определены ,тем как складывались отношения между ребенком и его родителями. Выбрав

Мужчина–сын: как правило, недостаточно самостоятелен, психически и физически инфантилен, часто зависим, склонен к капризам, конформен. Имеет тенденцию искать жену старше себя, поскольку чувствует себя уверенней, надежней и уютней, если рядом опытный и практичный человек.

Мужчина–отец: чаще покровительствующий, наставляющий, обучающий. Ценит женственность, понимаемую им как слабость и отзывчивость на его желания, способность восхищаться им и угадывать его вкусы. Предпочитает

127

женщин, ориентированных на подчинение своих интересов семье и полностью

значительно старше по возрасту и опытности. В его присутствии она ощущает

которого живут, мечтают увидеть в нем образец для подражания и ради этого готовы жертвовать собой.

4. «Друг»: стремится добиться равного положения с мужем любо ценой. Если у мужа плохой характер, она воспитывает в себе те же качества. Готова спорить по любому поводу и , всечто говорит и делает муж, она воспринимает критически. Муж должен найти подход к своей жене, чтобы получить ее помощь и поддержку, а иначе отказ будет решительным и категоричным.

5. «Грабитель»: единственное желание при выходе замуж– овладеть кошельком мужа, которого она хочет превратить в раба.

Несколько практических советов для создания благополучной семьи. Для молодых жен:

–Не стесняйтесь своей слабости;

–Поощряйте способности мужа, его таланты и успехи;

– Примите его таким, каков он есть, с его особенностями и недостатками;

–Поддерживайте мысль о том, что в семье и на работе он незаменим;

–Не будьте враждебны, это антипод привлекательности;

–В меру поддерживайте порядок в доме;

–Позволяйте себе отдыхать друг от друга;

–Не вмешивайтесь в ссоры мужа со свекровью;

128

–Не подчеркивайте возраст свекрови;

–Внимательно и любовно изучайте мать и бабушку мужа, тогда вы сможете понять, какие качества в вас он обязательно оценит.

Для молодых мужей:

–Выбирая себе жену, посмотрите на будущую тещу– это то, что вас ждет через десяток-другой лет;

–Не лишайте жену любви, иначе она очень быстро станет деспотичной;

–Критикуя жену за поспешность и необдуманность поступков, имейте

ввиду, что так поступило бы большинство женщин;

–Не выясняйте отношения ночью, это крайне нежелательно и даже

опасно.

Основоположник теории семейного консультирования Вирджиния Сатир в книге, посвященной семье и внутрисемейным отношениям(«Вы и ваша семья. Руководство по личностному росту». – М., 2000), пишет, что многие молодые люди вступают в брак, практически не зная своего партнера. Основная причина их союза – физиологическое влечение, которое никоим образом не влияет на совместимость людей во вкусах и интересах. Сексуальная привлекательность – лишь одна сторона человеческой жизни. Люди могут подходить друг другу физиологически, но при этом они не обязательно будут родственными душами. Если человек делает свой выбор, основываясь на физиологическом влечении, он неизбежно попадет в беду.

Многие пары (и не только молодые) испытывают иллюзию, что все будет получаться само собой лишь оттого, что они любят друг друга. Однако после вступления в брак выявляются и открываются новые черты партнера, которые скрываются в период ухаживания. К сожалению, невозможно жить с

разочарования многих людей. Нет двух идентичных людей, каждый человек уникален. Но именно различия вносят в нашу жизнь интерес, разнообразие и живость, хотя они, же и создают проблемы. Вопрос в том, как научиться конструктивно решать эти проблемы, как сделать решения познавательными, заставить их служить семье, а не способствовать ее распаду.

Три важных фактора, которые нужно учитывать в процессе решения

свойственными только ему особенностями поведения. Никогда не думайте, что он умышленно делает что-то во вред.

Второй фактор связан с неумением, понять себя, свои собственные проблемы. Никто не сможет этого сделать за . васЧем лучше вы будете понимать себя и партнера, тем больше возможность установить доверительные

эмоциональном, психофизиологическом и других уровнях. А это как раз то, ради чего стоит постараться.

129

Задания на проверку усвоения материала

1. Назовите основные функции семьи и охарактеризуйте. Приведите примеры реализации данных функций в семье.

2.Назовите ряд возможных причин нарушения общения в ,семь которые могут привести к ее распаду.

3.Охарактеризуйте особенности семьи и брака, а также особенности современного существования семьи.

ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ

Психологические особенности общения как средства управления процессом взаимодействия в коллективе.

Социально-психологическая роль семьи в развитии психики ребенка. Формирование направленности личности в различных возрастных группах.

проявления поведения.

Психологический анализ профессиональных интересов личности. Конфликты и способы их разрешения.

Мотивы учебной деятельности студентов в процессе обучения и их влияние на усвоение знаний.

Взаимосвязь когнитивных, эмоциональных и волевых проявлений личности в процессе учебной деятельности на разных этапах возрастного развития.

Особенности формирования предметных понятий и представлений условиях применения различных форм обучения.

Внедрение достижений психологической науки в практику как средств

школьников в истории развития образования в нашей стране и зарубежных странах.

Мотивация и стимулирование в саморазвитии личности.

Системный подход к исследованию трудовой деятельности(на материале различных специальностей).

Трудовой коллектив как система управления.

130

Психологические основы систем управления трудовым коллективом. Психологические требования к проектированию трудовой деятельности. Психологические основы взаимодействия в процессе труда.

Повышение творческой активности в профессиональной деятельности. Особенности проявления эстетической одаренности в профессиональной

деятельности.

Влияние групповой сплоченности на эффективность деятельности. Социально-психологическая характеристика трудового коллектива. Развитие волевых качеств и их влияние на эффективность труда человека. Особенности самосознания личности на разных этапах развития.

Место развивающих игр в системе психолого-педагогического развития в различных возрастных группах.

Требования к написанию реферата

Рефераты носят обзорный теоретический характер и направлены на изучение дополнительной, актуальной информации и ее анализа.

Задачи реферата:

- закрепление и развитие умений студента самостоятельно и аналитически

•введение, где определяется предмет, цель, задачи исследования, актуальность темы;

•2-3 теоретических параграфа, в которых раскрывается содержание темы;

•заключение, в котором подводится итог проведенного исследования в виде общих выводов;

•список литературы, который должен включать в себя не мене5-8

рукописного текста.

131

Вопросы к зачёту

1.Предмет, задачи и методы психологии. Основные категории психологии.

2.Житейская и научная психология.

3.Отрасли психологии. Связь психологии с другими отраслями знаний.

4.Основные психологические теории: ассоциативные теории, бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология, когнитивная психология, гуманистическая психология. Отечественная психология.

5.Методы психологического познания. Классификация методов по Б.Г.Ананьеву.

6.Психика и этапы ее развития.

7.Сознание как форма психического отражения. Функции сознания; психологическая структура сознания, развитие сознания, самосознания как результата самопознания.

8. Структура самосознания, самооценка, образ . Я Специфика бессознательного, его структура.

9.Деятельность как способ существования. Структура индивидуальной деятельности: потребности, мотивы, цели, действия, контроль, оценка.

10.Человек как индивид. Понятия «индивид», «личность», «субъект», «индивидуальность», их соотношение.

11.Индивидные свойства человека. Возрастно-половые свойства: возраст и фазы жизни.

12.Основные закономерности психического развития. Понятие возраста.

темперамента: гуморальные, конституционные, физиологические. Свойства

Леонгард, А.И. Личко).

18.Понятие мотива и мотивации. Общее строение мотивационной сферы человека. Виды мотивации.

19.Понятие о способностях. Задатки. Структура способностей.

20.Эмоционально-волевая организация деятельности. Эмоции и чувства: понятие, значение. Функции эмоций.

21.Волевая сфера личности. Понятие, значение, функции воли. Структура волевого акта. Мотивация и волевая активность. Волевые качества человека.

22.Познавательная деятельность. Общая характеристика познавательных процессов.

23. Внимание. Функции внимания. Виды и свойства внимания. Типы

132