Тема 2. Развитие методологических навыков

КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

Метод состоит в размещении и упорядочении того, на что должно быть направлено острее ума в целях открытия какой-либо истины».

Рене Декарт

ЦЕЛИ ПРАКТИКУЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ:

- формирование системы методологических знаний как логической основы организации деятельности;

- развитие умения решать логические задачи;

- наработка навыков рефлексии своих мыслительных построений.

ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ ОСНОВА

- нам нужно мышление, да еще и критическое

- методологические принципы и подходы

- несколько положений, имеющих силу практических советов

2.1. Нам нужно мышление, да еще и критическое…

Трудно представить себе сферу жизни, где способность ясно мыслить была бы не востребована. Однако нам толком так и не показывали, как это следует делать, наивно полагая, «уж что-что, а мыслить мы все умеем». Интерес к мышлению неоправданно падает. И как факт, только 25% студентов - первокурсников обладают навыками логического и абстрактного мышления.

Стало привычным умозаключение о том, что мышление нам нужно для того, чтобы приобретать новые знания, а знания нам нужны, чтобы опять же – мыслить. «Безжизненные интеллектуалы» может и согласятся с таким объяснением, но «не инакомыслящие прагматики». По их мнению, оказывается, - мы мыслим, потому что делаем, а не наоборот, и знания нам нужны тоже для дела и ни как иначе. Еще более точно это пояснил Д. Дьюи: «Мысль доставляет единственный метод избежать чисто импульсивной или чисто рутинной деятельности». Более того «мыслящее существо может действовать на основании отсутствующего и будущего», но это лишь в том случае, если мы организуем наше мышление определенным образом, если оно будет критическим.

«Критическое мышление – использование когнитивных техник или стратегий, которые увеличивают вероятность получения желаемого конечного результата. Дайана Халперн, 2000.» Полагается, что это определение характеризует мышление как нечто отличающееся контролируемостью, обоснованностью и целенаправленностью, т.е. - такой тип мышления, к которому прибегают при решении задач, формулировании выводов, вероятностной оценке и принятии решений. При этом думающий использует навыки, которые обоснованы и эффективны для конкретной ситуации и типа решаемой задачи. Другие определения дополнительно указывают, что для критического мышления характерно построение логических умозаключений, создание согласованных между собой логических моделей и принятие обоснованных решений, касающихся того, отклонить какое-либо суждение, согласиться с ним или временно отложить его рассмотрение. Все эти определения подразумевают психическую активность, которая направлена на решение конкретной когнитивной задачи.

Слово - критическое, используемое в определении, предполагает оценочный компонент. При этом имеется в виду, что оценке подлежит как результат, так и сам процесс мышления, и она обязательно носит конструктивный характер. Критическое мышление иногда еще называют направленным, поскольку оно нацелено на получение желаемого результата, и сознательным, вернее осмысленным, отделяя от бессознательного (автоматического) мышления.

Критическое мышление не модерн, и не просто дань моде, которая вот-вот пройдет. Это осмысление феномена человеческого мышления. Этим понятием пользовался еще Джон Дьюи (1909), внимательно и успешно обобщая размышления Канта, Локка, Декарта и других мыслителей прошлого. И в этой части, при раскрытии современного понимания критического мышления, на наш взгляд, опущено, мягко выражаясь, очень важное и конструктивное положение Д. Дьюи, которое дает основание ему считать критическое мышление еще и научным, более того ориентированным на дело, на пользу. Научным его делает обязательная опытная и экспериментальная проверка оснований выдвигаемых идей, имеющих изначально гипотетический статус, а по-своему понятый практицизм в конечном счете привел человека к выработке собственных (искусственных) средств и орудий, ставшими посредниками в его взаимодействии с миром.

Таким образом понятое критическое мышление оказывается весьма схожим в своей основе с разумностью человеческого мышления.

РАЗУМ – духовная сила, могущая помнить (постигать, познавать), судить (соображать, применять, сравнивать) и заключать (решать, выводить следствие); способность верного, последовательного сцепления мыслей, от причины, следствий ее и до цели, конца, особенно, в приложении к делу. В. Даль.

Обобщая все сказанное, есть все основания считать критическое мышление выражением специфически человеческой формы активности, т.е. деятельности, а вернее ее внутренним планом. Подведение критического мышления под понятие деятельность, и в частности, мыслительную деятельность, не обедняет само понятие критического мышления, а снимает с него ареол таинственности, «самостийности» и позволяет осмыслить и использовать весь накопленный методологический арсенал с единых оснований.