5.2. Рабочее определение критического мышления

Мыслящее существо может действовать на основании отсутствующего и будущего» Д. Дьюи.

О таком характере протекания процесса мышления знали и этим руководствовались давно. Еще А. С. Пушкин писал: «УМ ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ… УГАДЧИК, он видит общий ход вещей и выводит из оного глубокие предположения, часто оправданные временем…».

На сегодня известно несколько определений термина критическое мышление. Одно из современных следующее: «критическое мышление – использование когнитивных техник или стратегий, которые увеличивают вероятность получения желаемого конечного результата». Дайана Халперн, 2000. Получается, что это определение характеризует мышление как нечто отличающееся контролируемостью, обоснованностью и целенаправленностью, т.е. - такой тип мышления, к которому прибегают при решении задач, формулировании выводов, вероятностной оценке и принятии решений. При этом думающий использует навыки, которые обоснованы и эффективны для конкретной ситуации и для определенного типа решаемой задачи. Другие определения дополнительно указывают, что для критического мышления характерно построение логических умозаключений, создание согласованных между собой логических моделей и принятие обоснованных решений, касающихся того, отклонить какое-либо суждение, согласиться с ним или временно отложить его рассмотрение. Все эти определения подразумевают психическую активность, которая направлена на решение конкретной когнитивной задачи.

Слово - критическое, используемое в определении, предполагает оценочный компонент. При этом имеется в виду, что оценке подлежит как результат, так и сам процесс мышления, и она обязательно носит конструктивный характер.

Критическое мышление не модерн, и не просто дань моде, которая вот-вот пройдет. Это осмысление феномена человеческого мышления. Именно критический (рефлективный) тип мышления придает нам уверенность, покоящуюся на основании в виде знаний и, более того, только в процессе такого мышления они и формируются.

Разум родился, развивается и совершенствуется в деятельности.

Критическое мышление не появляется автоматически в виде побочного результата обычного обучения в какой-либо области. И по одной простой причине – такое обучение, как правило, репродуктивно, без критического отношения к своим мыслям и операциям, говорят, без рефлексии. Нужно стремиться к тому, чтобы обучению различным методам критического мышления уделялось внимание на каждом занятии, на каждом шагу, а применение его навыков стало повсеместным и повседневным, в любой ситуации: в аудитории, в быту и на работе.

Знать - как люди мыслят еще совершенно недостаточно для того, чтобы самому лучше мыслить. Нужна собственная практика мышления и мышления критического. Надо организовать с собой игру: постоянно искать и находить ситуации, где можно и нужно применить навыки критического мышления, и применять их к своему удовольствию.

Для начала можно сориентироваться на выработку способности:

- держать паузу, не торопиться с вынесением суждения, заключения, оценки, принятия решения;

- использовать « и - и» вместо « или - или» в оценке противоречивых утверждений, осмысливая разные точки зрения;

- использовать вероятностные оценки, учитывая фактор неопределенности в ситуации;

- применять эвристические приемы типа «от противного», исключения лишних данных, принцип «матрешки», «разделяй и властвуй» и др.;

- оценивать надежность источника информации при формировании вывода и принятии решения;

- выделять основания мысли и их осмысление, прежде чем пускаться в логику рассуждений.

Неудачи в приобретении навыков критического мышления можно объяснить тем, что «ДРАКОН ПОСПЕШНОСТИ» крепко вселился в душу и с ним «предстоит серьезная работа».