Тема 11. Заключительная.

Методология и личные качества инженера (объем 0,68 п.л.)

- Успех: осмысление понятия

- НЛП – техника реальных достижений

- Принципы сбалансированного самоуправления

Инженеру, как и любому другому человеку, нужен успех - успех в личном плане, успех в любимом деле. Гарантом успешности всех видов деятельности выступает методология, как логическая основа ее организации. Но таковой она становится только, если, благодаря психической энергии нашего характера, преобразуется из информации в знания, а затем в умения и навык, а в итоге – в его Величество Опыт. Мы будем обладать внутренним ресурсом Мастера. Для достижения этой благородной цели не исключается метод проб и ошибок, но лучше воспользоваться какой-либо определенной системой. Таковой, на наш взгляд, является система НЛП – нейро-лингвистического программирования.

Самообновление может быть только сбалансированным, системным, используя четыре измерения человеческой натуры: физическое - волевое, духовное, интеллектуальное и социально-эмоциональное.

Для достижения этой гармонии нужно выработать семь навыков высокоэффективных людей, сформулированные Стиван Кови:

«Будь проактивным»; «Начинай, представляя конечную цель»; «Сначала делай то, что необходимо делать сначала»; «Думай в духе «выиграл / выиграл»; «Сначала стремись понять, а потом быть понятым»; «Достигай синергии»; «Затачивай пилу».

Недооценка закрепления знаний и умений – причина нашей неуспешности (неуспеваемости), поскольку в этом случае формируется мыслительная пассивность из-за отсутствия элементарного минимума исходного опыта.

Будем настойчиво руководствоваться максимами инженера:

ЗНАТЬ, ЧТОБЫ ДЕЛАТЬ! ЗНАТЬ, УМЕТЬ, ХОТЕТЬ И УСПЕВАТЬ!

ЗАКЛЮЧЕНИЕ (объем 0,12 п.л.)

Если мы «добрались» до Заключения, добросовестно «оживляя мыслящим духом» каждую тему, то с уверенностью можно сказать, что у нас нет «синдрома Обломова». Он, как известно, засыпал на тридцатой странице, а назавтра начинал все сначала. Осмыслить «синдром Обломова» надо, полагая, что это состояние духа. А наш дух двуполовинчат = УМ + ВОЛЯ.

Механизм разумного самоуправления, как договорились вначале данной работы, надо формировать, и чем раньше, тем успешней. Его становление идет только в деятельности, и познавательная деятельность в этом списке стоит ПЕРВАЯ. Это должны осознать все - и ученики и учителя. Даже учителя - в первую очередь, ибо

УЧИМ МЫ ПОРОЙ НЕ ТОМУ, ЧЕМУ НАДО, А ТОМУ, ЧТО УМЕЕМ САМИ.

Здесь уместна еще одна аналогия. Назовем ее - «эффект уголька». Физики заметили, что уголь гореть не будет (в смысле - выделять тепло), если к нему подводить энергию долго, но мало, и если много, но кратковременно. Нужна МЕРА, – так называемая, «критическая масса теплоты». Если теплоты мало, то уголь будет ее поглощать, т.е. тлеть, но не гореть. Так, что у синергии, как у эффекта взаимодействия, есть тоже мера. Эффективность обучения будет там, где и когда ученик и его учитель будут знать этот эффект и положат его в основу своей деятельности как ее «научно обоснованный норматив». Для учителя важно знать, что он должен пройти свою половину пути достойно, ибо только мера разумного, т.е. необходимого и достаточного, взаимодействия с учеником позволит ему «загореться» Ученику важно это осознать, ибо энергию надо не только брать, но и отдавать. В таком контексте мы понимаем смысл «эффекта уголька».

Аплодисменты - результат работы двух ладоней!

ЛИТЕРАТУРА (объем 0,06 п.л.)

1. Горохов В.Г. Знать, чтобы делать: История инженерной профессии и ее роль в современной культуре. - М.: Знание, 1987. -

2. Суходольский Г.В. Основы психологической теории деятельности. - М.: Изд. МГУ, 1988. - 168с.

3. Степин В.С. Философская антропология и философия науки. - М: Высшая школа, 1992. - 191с.

4. Горохов В.Г., Розин В.М. Введение в философию техники: Учеб. Пособие. – М.:1998.224 с.

5. Дьюи Д. Психология и педагогика мышления. Пер. с англ. Н.М. Никольской. – М.: Совершенство, 1997. – 208 с.

6. Пойа Д. Как решать задачу. Пер. с англ. - М.: Учпедгиз, 1959.

7. Пойа Д. Математическое открытие. Решение задач: основные понятия, изучение и преподавание. – М.: Наука. 1976. – 448с.

8. Халперн Д. Психология критического мышления – СПб.: «Питер», 2000. – 512

9. Альтшуллер Г.С. Творчество как точная наука. - М.: Сов. радио, 1979.

10. Альтшуллер Г.С. Найти идею: Введение в теорию решения изобретательских задач. - Новосибирск, Наука, 1986.

11. Диксон Дж. Проектирование систем: изобретательство, анализ и принятие решений. Пер. с англ. - М.: Мир, 1969.

12. Джонс Дж. К. Методы проектирования: Пер. с англ. – М.: Мир, 1986. – 326 с.

13. Попов В.Л. Проектирование строительства подземных сооружений: Учебник для вузов. М.: Недра, 1989. - 318с.

14. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. - М.: Наука, 1978.

15. Аверьянов А.Н. Системное познание мира: Методологические проблемы - М., 1985.

16. Быков В.П. Методическое обеспечение САПР в машиностроении. - Л.: Машиностроение. Ленинград. Отделение, 1989.

17. Половинкин А.И. Основы инженерного творчества. - М.: Наука, 1983. - 205с.

18 Оптнер С. Л. Системный анализ для решения деловых и промышленных проблем.

19. Шенк Х. Теория инженерного эксперимента. М.: МИР. 1972. 381 с.

20. Седов Л. И. Методы подобия и размерности в механике. М.: НАУКА. 1977. 440 с.

21. Кови Стивен Р. Семь навыков высокоэффективных людей. Возврат к Этике Характера/ Пер. с англ. – М.: АСТ, 1998

22. Мольц М. Психокибернетика. – СПб.: Питер, 2002. – 224 с. – (Серия «Сам себе психолог»).

23. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: в 4 тт. – СПб. 1996.

24 Иванцов В.М., Иванцова В.И. Системный механизм разумного самоуправления личности. В сб. Проблемы подготовки специалистов в системе непрерывного образования. Красноярск, 2003.

25. Иванцов В. М. Формирование управляющих воздействий в комплексе отбойки руды на основе системных характеристик взрывного разрушения. В сб. Передовые технологии…Красноярск, ГАЦМиЗ, 2000. с. 21 – 23.