1.3. Определение характерных стилей мышления:
По предпочтительным способам
задавать вопросы и принимать решения
ИНСТРУКЦИИ по тестированию:
Вопросы анкеты не имеют правильных или неправильных ответов. Это всего лишь инструмент, помогающий вам определить предпочтительные для вас стили мышления, задавания вопросов и принятия решений. Для достижения его максимальной ценности важно отвечать настолько точно, насколько возможно, с точки зрения того, как вы себя ведете в действительности, а не того, как вы по-вашему должны вести себя.
Все пункты анкеты составлены в виде утверждения, к которому предлагается пять различных окончаний. Укажите порядок, в котором, как вы полагаете, эти окончания характерны для вас. В пустой клетке справа от каждого окончания поставьте цифры 5, 4, 3, 2 или 1, указывающие степень, в которой данное окончание наиболее характерно для вас (5) и менее всего характерно для вас (1). Не используйте одно и то же число более одного раза для каждой группы окончаний. Даже если два и более окончаний кажутся вам равно вероятными, проранжируйте их. Каждое из окончаний должно быть проранжировано: 5, 4, 3, 2 или 1.
ПРИМЕР: Пожалуйста, заполните примерную анкету:
При чтении нехудожественной книги я в первую очередь обращаю внимание на:…
|
1. Художественные достоинства книги |
* |
|
2. Основные идеи книги |
* |
|
3. Способ организации материала |
* |
|
4 Логику и рассуждения автора |
* |
|
5. Выводы, которые можно сделать на основании книги |
* |
Убедившись, что понимаете приведенные выше инструкции, приступайте к заполнению анкеты. И ТАК, НАЧАЛИ:
А. ПРИ НАЛИЧИИ КОНФЛИКТА МЕЖДУ ЛЮДЬМИ ПО ПОВОДУ ИДЕЙ Я СТРЕМЛЮСЬ БРАТЬ СТОРОНУ, КОТОРАЯ:
|
1. Определяет наличие конфликта и старается вытащить его на поверхность |
|
|
2. Лучше всех может объяснить связанные с делом ценности и идеалы |
|
|
3. Лучше всего отражает мой собственный опыт и мнение |
|
|
4. Подходит к ситуации наиболее логично и последовательно |
|
|
5. Высказывает аргументы наиболее выразительно и связно |
|
В. КОГДА Я ПРИСТУПАЮ К РАБОТЕ НАД ГРУППОВЫМ ПРОЕКТОМ, САМЫМ ВАЖНЫМ ДЛЯ МЕНЯ ЯВЛЯЕТСЯ:
|
1. Понимание целей и ценности проекта |
|
|
2. Определение целей и ценностей членов группы |
|
|
3. Определение подхода к выполнению проекта |
|
|
4. Понимание того, как группа может выиграть в результате осуществления проекта |
|
|
5. Организация и осуществление проекта |
|
С. В ЦЕЛОМ Я ЛУЧШЕ ВСЕГО ВОСПРИНИМАЮ НОВЫЕ ИДЕИ:
|
1. Соотнося их с текущей или будущей деятельностью |
|
|
2. Применяя их к конкретным ситуациям |
|
|
3. Концентрируясь и тщательно анализируя |
|
|
4. Понимая, насколько они аналогичны уже знакомым мне идеям |
|
|
5. Противопоставляя их другим идеям |
|
D. ДЛЯ МЕНЯ СХЕМЫ И ГРАФИКИ В СТАТЬЕ ИЛИ КНИГЕ ОБЫЧНО:
|
1. Более полезны, чем повествование, если они точны |
|
|
2. Полезны, если ясно отображают важные факты |
|
|
3. Полезны, если подтверждаются и объясняются текстом |
|
|
4. Полезны, если поднимают вопросы по тексту |
|
|
5. Не более и не менее полезны, чем остальной материал |
|
Е. ЕСЛИ МЕНЯ ПОПРОСЯТ ПРОВЕСТИ ИССЛЕДОВАНИЕ, Я СКОРЕЕ ВСЕГО НАЧНУ С:
|
1. Попытки состыковать проект с более общей задачей |
|
|
2. Принятия решения о том, смогу ли я выполнить его сам или мне будет необходима помощь |
|
|
3. Размышлений о возможных последствиях |
|
|
4. Решения о том, стоит ли выполнять работу или нет |
|
|
5. Попытки сформулировать проблему как можно тщательнее |
|
F. ПРИ НЕОБХОДИМОСТИ СБОРА ИНФОРМАЦИИ У НАСЕЛЕНИЯ ПО ПОВОДУ НЕКОТОРОГО СОЦИАЛЬНОГО ВОПРОСА Я БЫ ПРЕДПОЧЕЛ:
|
1. Встретиться с каждым индивидуально и задать конкретные вопросы |
|
|
2. Провести открытое собрание и попросить собравшихся высказать свое мнение |
|
|
3. Проинтервьюировать людей небольшими группами и задать общие вопросы |
|
|
4. Провести неофициальные встречи с ключевыми фигурами для ознакомления с их идеями |
|
|
5. Попросить людей принести мне всю информацию по данному вопросу, которой они располагают |
|
G. Я СКЛОНЕН СЧИТАТЬ ЧТО-ТО ВЕРНЫМ, ЕСЛИ:
|
1. Оно проведено в жизнь, невзирая на противодействие |
|
|
2. Соответствует остальным моим убеждениям |
|
|
3. Показало свою правоту на практике |
|
|
4. Имеет смысл с точки зрения логики и науки |
|
|
5. Может быть проверено мной лично с помощью наблюдаемых фактов |
|
Н. ЕСЛИ Я ЧИТАЮ ЖУРНАЛЬНУЮ СТАТЬЮ ВО ВРЕМЯ ОТДЫХА. СКОРЕЕ ВСЕГО ОНА БУДЕТ:
|
1. О том, как кто-то решил личную или социальную проблему |
|
|
2. На дискуссионную социальную или политическую тему |
|
|
3. Отчетом о научных или исторических исследованиях |
|
|
4. Об интересном, веселом человеке или событии |
|
|
5. Рассказ о чьем-то интересном опыте |
|
I. ЧИТАЯ ОТЧЕТ НА РАБОТЕ, Я СКОРЕЕ ВСЕГО БУДУ ОБРАЩАТЬ ОСНОВНОЕ ВНИМАНИЕ НА:
|
1. Связь выводов с моим собственным опытом |
|
|
2. Возможность выполнения рекомендаций |
|
|
3. Истинность находок, подтвержденную данными |
|
|
4. Понимание автором целей и задач |
|
|
5. Выводы, которые можно сделать на основании данных |
|
J. ПЕРВОЕ, ЧТО Я ДЕЛАЮ ПРИ НЕОБХОДИМОСТИ ВЫПОЛНИТЬ ЗАДАНИЕ, - ЭТО ВЫЯСНЯЮ:
|
1. Какой метод выполнения задания будет наилучшим |
|
|
2. Кто хочет, чтобы задание было выполнено, и когда оно должно быть выполнено |
|
|
3. Почему стоит выполнить задание |
|
|
4. Каковы возможные последствия в отношении других заданий, которые тоже нужно выполнить |
|
|
5. Какова непосредственная выгода от выполнения задания |
|
К. Я ОБЫЧНО УЧУСЬ ДЕЛАТЬ ЧТО-ТО НОВОЕ ГЛАВНЫМ ОБРАЗОМ С ПОМОЩЬЮ:
|
1. Понимания того, как это соотносится с другими известными мне вещами |
|
|
2. Немедленного опробования этого на практике |
|
|
3. Выслушивания различных мнений о том, как это следует делать |
|
|
4. Другого человека, который мне покажет, как это делается |
|
|
5. Анализа способов выполнения этого действия |
|
L. ЕСЛИ БЫ МНЕ ПРИШЛОСЬ СДАВАТЬ ТЕСТ ИЛИ ЭКЗАМЕН, Я БЫ ПРЕДПОЧЕЛ:
|
1. Объективный проблемно-ориентированный набор вопросов по данному предмету |
|
|
2. Дебаты с другими участниками, проходящими тест |
|
|
3. Устную и визуальную презентацию всего, что я знаю |
|
|
4. Неформальный доклад о том, как я применяю свои знания |
|
|
5. Письменный отчет о предыстории, теории и методе |
|
М. ЛЮДИ, ЧЬИ СПОСОБНОСТИ Я УВАЖАЮ БОЛЬШЕ ВСЕГО, - ЭТО СКОРЕЕ ВСЕГО:
|
1. Философы и государственные деятели |
|
|
2. Писатели и преподаватели |
|
|
3. Руководители компаний и правительства |
|
|
4. Экономисты и инженеры |
|
|
5. Фермеры и журналисты |
|
N. ВООБЩЕ ГОВОРЯ, Я НАХОЖУ ТЕОРИЮ ПОЛЕЗНОЙ, ЕСЛИ ОНА:
|
1.Увязывается с другими известными мне теориями или идеями |
|
|
2. Дает новое объяснение вещам |
|
|
3. Может системно объяснить ряд взаимосвязанных ситуаций |
|
|
4. Помогает разъяснить опыт или наблюдения |
|
|
5. Имеет практическое и конкретное применение |
|
О. ЧИТАЯ СТАТЬЮ ПО СПОРНОМУ ВОПРОСУ, Я БЫ ХОТЕЛ, ЧТОБЫ:
|
1. В ней были описаны выгоды выбора определенной точки зрения |
|
|
2. Приведены все противоречивые факты |
|
|
3. Логически описаны все соответствующие вопросы |
|
|
4. Выделены ценности, которые разделяет автор |
|
|
5. Освещены обе стороны вопроса и выявлен конфликт |
|
Р. РЕШИВ ПРОЧЕСТЬ КНИГУ ИЗ ОБЛАСТИ, В КОТОРОЙ Я НЕКОМПЕТЕНТЕН, Я СКОРЕЕ ВСЕГО СДЕЛАЮ ЭТО:
|
1 Из желания пополнить свои профессиональные знания |
|
|
2. Потому что некто, кого я уважаю, сказал мне, что это будет мне полезно |
|
|
3. Из желания пополнить мои общие знания |
|
|
4. Из желания выйти для разнообразия за рамки моей области |
|
|
5. Из любопытства к определенному предмету |
|
Q. ВПЕРВЫЕ СТОЛКНУВШИСЬ С ТЕХНИЧЕСКОЙ ПРОБЛЕМОЙ, Я СКОРЕЕ ВСЕГО:
|
1. Постараюсь связать ее с более обшей проблемой или теорией |
|
|
2. Отыскать пути ее скорейшего разрешения |
|
|
3. Подумаю о ряде противоположных путей ее решения |
|
|
4. Попробую узнать, какими способами ее решают другие |
|
|
5. Постараюсь найти наилучший способ ее решения |
|
R. ВООБЩЕ ГОВОРЯ, Я БОЛЕЕ ВСЕГО СКЛОНЕН:
|
1. Находить существующие методы и применять их так хорошо, как только возможно |
|
|
2. Размышлять о том, как несхожие между собой методы могут работать вместе |
|
|
3. Открывать новые, лучшие методы |
|
|
4. Отыскивать способы, которыми можно заставить существующие методы работать по-новому и лучше |
|
|
5. Разбираться в том, как должны работать существующие методы |
|
ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ
Пожалуйста, заготовьте в своем отчете рисунок, аналогичный приведенному ниже, и перенесите в его соответствующие клетки ваши ответы.
|
1. Сложите цифры в клетках по горизонтали |
2. Сложите цифры в клетках по вертикали |
ИНТЕПРЕТАЦИЯ
1. С - СИТЕЗАТОР
Психологическая характеристика:
Интегративный взгляд. Отыскивает сходные черты в несхожих вещах. Обнаруживает конфликт и занимается синтезом. Заинтересован в переменах. Размышляющий. Считает, что данные без интерпретации бессмысленны.
Сильные стороны:
Концентрация на фундаментальных посылках. Отмечает абстрактные концептуальные аспекты. Умеет предотвращать чрезмерное согласие. Лучше всех справляется с неоднозначными ситуациями, нагруженными конфликтом. Создает атмосферу дебатов и творчества.
Слабости:
Не обращает внимания на согласие. Склонен конфликтовать без необходимости. Способен слишком настойчиво стремиться к переменам и новизне. Может избыточно теоретизировать. Может оказаться безответственным.
2. И - ИДЕАЛИСТ
Психологическая характеристика:
Ассимилирующий или целостный взгляд. Приветствует широкий диапазон мнений. Ищет идеальные решения. Интересуется ценностями. Восприимчивый. Равно ценит данные и теорию.
Сильные стороны:
Концентрация на процессе и взаимоотношениях. Отмечает ценности и устремления. Умеет объяснить цели. Лучше всех справляется с неструктурированными, ценностно-нагруженными ситуациями. Широко формулирует мнения, цели и стандарты.
Слабости:
Не замечает «неопровержимых» данных. Может слишком часто задерживаться с принятием решений. Может слишком увлекаться поиском «совершенного» решения. Может упускать из виду детали. Может казаться слишком сентиментальным.
3. П - ПРАГМАТИК
Психологическая характеристика:
Эффективный взгляд: «Все, что дает результат». Ищет кратчайший путь к отдаче. Интересуется новшествами. Адаптивный. Годится любая теория или данные, которые будут полезные.
Сильные стороны: