Obschaya_psikhologia

4.Основными видами деятельности являются... а) политическая; б)

спортивная; в) художественно-эстетическая; г) управленческая; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

5.Процесс накопления личностью опыта путем преобразования внешних

элементов предметной деятельности и общения во внутренний план,

называется... а) воспитание; б) научение; в) интериоризация; г) экстериориза-ция; д) социализация; е) все ответы верны; ж) все ответы неверны.

6.Преобразование действий при интериоризации включает... а) верба-

лизацию; б) осознание; в) обобщение; г) свертывание; д) перенос; е) все ответы верны; ж) все ответы неверны.

7.Внешнее проявление деятельности называется... а) работа; б) пове-

дение; в) активация; г) реагирование; д) все ответы верны; е) все ответы неверны.

8.Процесс объективации накопленного личностью опыта называется... а)

труд; б) экстериоризация; в) творчество; г) воображение; д) общение; е) все ответы верны; ж) все ответы неверны.

Задача 143 (Сапогова Е.Е. Задачи по общей психологии: Учебное пособие для вузов. – М.: Аспект Пресс, 2001. с.82).

Проанализируйте отрывок из рассказа А. П. Чехова «Детвора». Поясните, какие мотивы актуализируются в рамках одной и той же деятельности.

Самый большой азарт написан на лице Гриши. ...Играет он исключительно ради денег. Не будь на блюдечке копеек, он давно бы уже спал. ...Страх, что он может не выиграть, зависть и финансовые соображения, наполняющие его стриженую голову, не дают ему сидеть спокойно, сосредоточиться... Сестра его Аня, девочка лет восьми, ...тоже боится, чтобы кто-нибудь выиграл. Она краснеет, бледнеет и зорко следит за игроками. Копейки ее не интересуют. Счастье в игре для нее вопрос са- молюбия. Другая сестра, Соня, девочка 6 лет, играет в лото ради процесса игры. По ее лицу разлито умиление. Кто бы ни выиграл, она одинаково хохочет и хлопает в ладоши. Алеша, пухлый, шаровидный карапузик. ...У него ни корыстолюбия, ни самолюбия. Не гонят из-за стола, не укладывают спать — и на том спасибо. По виду он флегма, но в душе порядочная бестия. Сел он не столько для лото, сколько ради недоразу- мений, которые неизбежны при игре. Ужасно ему приятно, если кто ударит или обругает кого. Пятый партнер, кухаркин сын Андрей... К выигрышу и чужим успехам он относится безучастно, потому что весь погружен в арифметику игры, в ее несложную философию; сколько же на этом свете разных цифр и как это они все не перепутались!

31

Задача 161 (Сапогова Е.Е. Задачи по общей психологии: Учебное пособие для вузов. – М.: Аспект Пресс, 2001. с.93).

Обдумайте приведенную цитату. В чем позиция Г. П. Щедровицкого противоречит позиции А. Н. Леонтьева? Попробуйте найти критические аргументы, опровергающие смысл приведенного фрагмента.

Работы Гегеля и Маркса утвердили рядом с традиционным пониманием деятельности другое, на наш взгляд, более глубокое. Согласно ему, человеческая социальная деятельность должна рассматриваться не как атрибут отдельного человека, а как исходная универсальная целостность, значительно более широкая, чем он сам. Не отдельные индивиды тогда создают и производят деятельность, а, наоборот, она сама «захватывает» их и заставляет вести себя определенным образом. По отношению к час- тной форме деятельности, речи-языку, В. Гумбольдт, как известно, вы- разил эту мысль так: «Не люди овладевают языком, а язык овладевает людьми». Деятельность трактуется таким образом, как то, что по существу своему надындивидуально, хотя, безусловно, и реализуется индивидами (в соответствующих актах деятельности). Не деятельность принадлежит людям, а сами люди оказываются «принадлежащими деятельности», «прикрепленными к деятельности». (Г. П. Щедровицкий)

Задача 162 (Сапогова Е.Е. Задачи по общей психологии: Учебное пособие для вузов. – М.: Аспект Пресс, 2001. с.94).

Проанализируйте приведенные фрагменты. Можно ли описанные процессы назвать деятельностью и почему?

1. «Танец грома» служит свидетельством странной гармонии, суще- ствующей между примитивными обычаями этих людей и силами природы. Гармония эта недоступна логике и непонятна для представителей ци- вилизованного мира, однако она просто и совершенно естественно вос- принимается сознанием туземцев... На площадку танца вбежал стройный мужчина, размахивая сосиаби — длинным танцевальным жезлом с острым и блестящим бронзовым топориком на конце. Резкими движениями жезла он рисовал в воздухе зигзаг молнии. Удары барабанов создавали впечатление отдаленного грома. Танцор начал кружиться на месте во все ускоряющемся темпе. Затем, зажав жезл в зубах, он начал выделывать немыслимые фигуры. К нему постепенно присоединялись другие. Извива- ясь в танце, они иногда склонялись так низко, что касались лбамл земли.

32

Танцор с жезлом как одержимый носился вдоль стены окружавших пло- щадки людей, размахивал своим жезлом и чуть не задевал им зрителей.

В начале танца на небосклоне не было ни облачка. Взглянув случайно вверх, я заметил, что небо стали затягивать грозовые облака. Танец про- должался, послышались раскаты грома, еще больше воодушевившие танцоров. С криками и гримасами они совершали дикие прыжки. Я чувствовал, что и меня постепенно захватывает безумие, овладевшее ими, но оно не помешало мне испытать беспокойство при мысли, что тяжелые тучи, собравшиеся над нами, помешают мне делать снимки.

Принц Ахо, казалось, почувствовал мое беспокойство. Он склонил свой могучий торс вплотную ко мне и сказал на ухо: «Дождя не будет, мы не разрешаем ему идти без "танца дождя"». ...Небо вскоре заволокло на- столько, что продолжать съемку стало невозможно... Раскаты грома при- ближались, сливаясь с грохотом барабанов. Я ждал, что вот-вот блеснет молния и разразится ливень. Но раздался еще один удар грома, и танец неожиданно прекратился. ...Принц обернулся ко мне, на его отвислых губах появилась улыбка, он поднял глаза к небу. Солнце снова ярко сияло в густом синем небе. (Г. Райт)

2. Боги приговорили Сизифа поднимать огромный камень на вершину горы, откуда эта глыба неизменно скатывалась вниз. У них были основания полагать, что нет кары ужасней, чем бесполезный и безнадежный труд. ...Мы можем представить только напряженное тело, силящееся поднять огромный камень, покатить его, взобраться с ним по склону; видим сведенное судорогой лицо, прижатую к камню щеку, плечо, удерживающее покрытую глиной тяжесть, оступающуюся ногу, вновь и вновь поднимающие камень руки с измазанными землей ладонями. В результате долгих и размеренных усилий, в пространстве без неба, во времени без начала и конца, цель достигнута. Сизиф смотрит, как в считанные мгновения камень скатывается к подножию горы, откуда его опять придется поднимать к вершине. Он спускается вниз.

Сизиф интересует меня во время паузы. Его изможденное лицо едва отличимо от камня! Я вижу этого человека, спускающегося тяжелым, но ровным шагом к страданиям, которым нет конца. В это время вместе с дыханием к нему возвращается сознание, неотвратимое, как его бедствия. И в каждое мгновение, спускаясь с вершины в логово богов, он выше своей судьбы. Он тверже своего камня. ...Ясность видения, которая должна быть его мукой, обращается в его победу. Нет судьбы, которую не превозмогло бы презрение. (А. Камю)

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Глоссарий

33

1.2 Становление категориального строя психологии

Аналитическая интроспекция — Апперцепция — Ассоциация – Бессознательное - Бихевиоризм – Ведущая деятельность – Влечения – Гештальт –

Гештальтпсихология – Деятельностный подход в психологии – Деятельность – Душа – Интроспекция – Когнитивная карта – Объём внимания – Объём сознания – Ошибка стимула – Поток сознания - Рефлекция –

1.3 Развитие психики: филогенез, историогенез, онтогенез

Абиотический стимул — Антропопсихизм — Биологический смысл- Биопсихизм – Биотический стимул –

Высшие психические функции (ВПФ) – Знак (по Выготскому) – Значение (по Выготскому) – Интериоризация – Историогенез – Нейропсихизм – Онтогенез – Ориентировка - Панпсихизм –

Параллелограмм развития – Перцептивная психика – Психика, психическая деятельность – Раздражимость – Сигнальное значение –

Стадия интеллекта (по А.Н.Леонтьеву) - Чувствительность – Филогенез –

Элементарная сенсорная психика -

1.4 Концептуальные модели психической реальности.

Автоматизм - Адаптация - Аккомодация – Ассимиляция –

Двигательный анализатор – Двигательный аппарат - Движение - Живое движение –

Координация движений – Координация (моторная) – Модальность - Неклассическая физиология – Образ -

34

Образ мира – Отражение – Построение движений –

Принцип сенсорных коррекций (по Н.А.Бернштейну) - Рефлекторное кольцо – Рецепторы – Рецепция - Стресс – Стрессоры - Субъект – Субъективное –

Уровень построения движений – Чувственная ткань (по А.Н.Леонтьеву) – Функциональная система –

Модуль 2 Психические процессы

2.1 Феноменология познавательных процессов

Познание – Психические процессы –

Неспецифические («сквозные») психические процессы – Специфические познавательные процессы – Ощущение – Восприятие - Мышление – Память – Внимание – Воображение -

2.2Общее представление об ощущениях

2.3Процесс восприятия. Основные подходы к изучению восприятия

Абсолютный порог – Анализатор- Ахроматическое зрение – Белый шум – Бинокулярное зрение –

Бинокулярная диспарантность - Вергентные движения – Версионные движения - Вибрационная чувствительность - Глублинное зрение – Дереализация - Дивергенция – Дистальный стимул – Дифференциальный порог – Закон Вебера -

Закон специфических энергий – Закон Стивенса – Избиральность восприятия – Иллюзии восприятия – Инверсия – Интенсивность ощущений – Интерорецепторы - Кажущееся движение –

Категориальность восприятия – Конвергенция глаз – Констатность восприятия – Локомоции -

35

Модальность – Нижний порог –

Обработка по принципам «снизу вверх» и «сверху вниз» - Орган чувств – Основной психофизический закон –

Проксимальный стимул - Проприорецепторы - Протопатическая чувствительность - Подпороговое восприятие – Порог сенсорный – Постоянный раздражитель – Психометрическая кривая - Саккады – Сенсорные эталоны – Синестезия -

Следящие движения глаз - Стереопсис – Теория обнаружения сигнала - Феномен Панума –

Фонематический слух – Хроматические цвета – Экстерорецепторы – Эффект Пуркинье -

Универсальные познавательные процессы - Память, Внимание.

2.4 Психологические теории познания: проблемы, модели, эксперименты. Внимание

Аттенюация канала - Бинауральный слух и бинауральное слушание – Дихотическое слушание – Модель с фильтрацией - Фокальное внимание – Эффект Струпа –

2.5 Психологические теории познания: проблемы, модели, эксперименты. Память

Долговременная память – Забывание – Закон Иоста – Закон Рибо - Запоминание –

Иконическая память - Корсаковский синдром – Мнемотехника –

Модально-неспецифические расстройства памяти – Модально-специфические расстройства памяти - Объём кратковременной памяти - Кратковременная память – Память процедурная - Парных ассоциаций методика – Позиционная кривая - Расстройства памяти - Ренимисценция – Ретроактивное торможение – Сенсорный регистр – Сохранение – Теория двойного кодирования –

Теория уровней обработки – Трёхкомпонентная модель памяти –

36

Узнавание (сукцессивное и симультанное ) - Эффект Зейгарник – Эффект края – Эффект недавности – Эффект первичности -

Специфические познавательные процессы

2.6Специфические познавательные процессы: Мышление, понятие об интеллекте

«Детерминирующая тенденция» в мышлении – Дискурсивное мышление – Дооперациональное мышление – Интеллект – Коэффициент интеллекта –

Лингвистической относительности гипотеза – Наглядно-действенное мышление – Наглядно-образное мышление – Операции интеллектуальные (по Ж.Пиаже) - Продуктивное мышление – Сенсомоторный интеллект –

Теория поэтапного формирования умственных действий – Умственный возраст – Формальные операции -

37