test_gdp_1razd_11

+развитие интеллекта

-развитие моторики

-развитие речи

-появление ролевых игр

-появление сюжетных игр

Для определении гармоничности психического развития у детей и подростков могут быть использованы

+личностные опросники (Кеттела, Айзенка)

-тест САН

-тест Векслера

-хронорефлексометрия

-корректурные тесты

-тест Люшера

Для оценки функционального состояния зрительного анализатора детей и подростков следует использовать

+определение критической частоты слияния световых мельканий

-тест Векслера

-тест Керна-Ирасека

-хронорефлексометрию

Для оценки функционального состояния мышечно-суставного анализатора детей и подростков могут быть использованы

+динамометрия

-корректурная проба

-проба Леви-Гориневского

-проба Генчи

+треморометрия

Для изучения функционального состояния дыхательной системы детей в процессе деятельности могут быть использованы

-гарвардский степ-тест

-проба Мартине-Кушелевского

+проба Генчи

+проба Штанге

-корректурная проба

Для изучения физической работоспособности детей и подростков могут быть использованы

+велоэргометрия

+гарвардский степ-тест

-корректурный тест

+проба Мартине - Кушелевского

-тест Векслера

Основной метод медико-педагогической оценки организации занятий и уроков

-исследование латентного периода зрительно-моторной реакции до и после занятий

-исследование умственной работоспособности с помощью корректурных проб до и после занятий

-исследование субъективного состояния с помощью теста САН до и после занятий

+хронометраж урока

-изучение выживаемости знаний после урока

Плотность урока – это

+отношение времени учебной работы к общему времени урока, в %

-отношение времени самостоятельной работы учащегося к общему времени урока, в %

-отношение времени активного внимания к общему времени урока, в %

-отношение количества выполненных учебных заданий к общему времени урока, в %

Методы изучения организации режима дня у детей и подростков

+анкетный опрос

- личностные опросники (Кеттела, Айзенка)

+самохронометраж

+хронометраж

-хронорефлексометрия

Признаки утомления

+снижение продуктивности труда

-астеноневротические расстройства

-снижение резистентности

+чувство усталости

+исчезновение признаков утомления после отдыха

Признаки переутомления

+снижение продуктивности труда

+астеноневротические расстройства

+снижение резистентности

+чувство усталости

-исчезновение признаков утомления после отдыха

У ребенка на уроке появились ошибки при решении примеров, он начал ерзать на стуле, разговаривать сам с собой. Оцените его состояние

-состояние врабатываемости

-состояние высокого уровня работоспособности

+начальные проявления утомления

-выраженные проявления утомления

-переутомление

У ребенка на уроке снижается продуктивность труда, увеличивается число ошибок, наблюдается вялость, речевое торможение. Оцените его состояние

-состояние врабатываемости

-состояние высокого уровня работоспособности

-начальные проявления утомления

+выраженные проявления утомления

-переутомление

Оцените динамику работоспособности учащегося по корректурной пробе: до урока просмотрено 250 знаков с 2 ошибками на 500 знаков, после урока – 245 знаков с 4 ошибками на 500 знаков

-улучшение работоспособности

-работоспособность не изменилась

-начальное утомление

+утомление

-выраженное утомление

Оцените динамику работоспособности учащегося по корректурной пробе: до урока просмотрено 100 знаков с 1 ошибкой на 500 знаков, после урока – 96 знаков с 1 ошибкой на 500 знаков

-улучшение работоспособности

+работоспособность не изменилась

-начальное утомление

-утомление

-выраженное утомление

Оцените динамику работоспособности учащегося по корректурной пробе: до урока просмотрено 90 знаков без ошибок, после урока – 110 знаков с 1 ошибкой на 500 знаков

-улучшение работоспособности

-работоспособность не изменилась

+начальное утомление

-утомление

-выраженное утомление

Оцените динамику работоспособности учащегося по корректурной пробе: до урока просмотрено 250 знаков с 1 ошибкой на 500 знаков, после урока – 215 знаков с 3 ошибками на 500 знаков

-улучшение работоспособности

-работоспособность не изменилась

-начальное утомление

-утомление

+выраженное утомление

Изменение в результатах теста САН у учащегося в динамике учебной деятельности, свидетельствующие об утомлении

+дивергенция между самочувствием и активностью

-дивергенция между активностью и настроением

-дивергенция между самочувствием и настроением

-повышение всех показателей

+снижение всех показателей

Как изменяется режим дня детей с увеличением их возраста?

- увеличивается время на двигательную активность

+ увеличивается время на занятия творческими увлечениями

- увеличивается время на личное самообслуживание

- увеличивается время на прогулки

+ увеличивается время на учебную деятельность

+ уменьшается длительность и кратность сна

+ уменьшается кратность питания

Чем отличается режим дня у детей с отклонениями в состоянии здоровья по сравнению со здоровыми детьми того же возраста?

- больше времени на самообслуживание

+ больше продолжительность и кратность сна

+ больше продолжительность прогулок

- меньше времени на двигательную активность

+ меньше времени на занятия творческими увлечениями

+ меньше времени на учебную деятельность

Особенности режима дня в оздоровительных учреждениях в летний период

+длительное пребывание на свежем воздухе

+закаливание за счет естественных природных факторов

-оптимальная продолжительность обязательных занятий

+оптимальный двигательный режим

-сокращение свободного времени

Причины большей подверженности организма ребенка десинхронозу

+гетерохронность созревания процессов регуляции функций организма

+зависимость от временной среды взрослых

+малый опыт социализации

+несформированность биоритмологического типа

-низкая прочность условнорефлекторных связей

-преобладание у детей утреннего биоритмального типа

Наиболее чувствительны к нарушениям режима нагрузок дети с

+утренним биоритмологическим типом

- дневным биоритмологическим типом

-вечерним биоритмологическим типом

- биоритмологическим типом с 2 пиками активности

Оцените режим дня в старшей группе дошкольного учреждения: последовательность и чередование элементов режима соответствуют возрастным нормам, 4-разовое питание, 2 прогулки общей длительностью 4 часа, дневной сон – 2,5 часа, двигательный компонент – 25%

-режим дня соответствует гигиеническим требованиям

-нарушен режим питания

+снижена двигательная активность

-сокращена длительность дневного сна

-сокращена продолжительность прогулки

Оцените режим в дошкольном учреждении: продолжительность 1-й прогулки сокращена на 20 мин, дневной сон начинается на 35 мин раньше, на прогулке дети заняты самостоятельной деятельностью, 4-разовое питание, двигательный компонент – 30%

-режим дня соответствует гигиеническим требованиям

-нарушен режим питания

+присутствуют факторы риска десинхроноза

+снижена двигательная активность

-сокращена длительность дневного сна

Оцените режим дня у 1-классника: последовательность и чередование элементов режима соответствуют возрастным нормам, 4-разовое питание, прогулка - 3 часа, ночной сон – 9 часов, дневной сон отсутствует, двигательная активность – 3 часа

-режим дня соответствует гигиеническим требованиям

-нарушен режим питания

+нарушен режим сна

-снижена двигательная активность

-сокращена продолжительность прогулки

Оцените режим дня у подростка 15 лет: последовательность и чередование элементов режима соответствуют возрастным нормам, 4-разовое питание, прогулка 2 часа, сон 9 часов, двигательная активность 0,5 часов, игры на ЭВМ 2 часа, просмотр телепередач 2 часа

-режим дня соответствует гигиеническим требованиям

-нарушен режим питания

+снижена двигательная активность

-сокращена длительность сна

-сокращена продолжительность прогулки

Какие особенности организации урока направлены на предупреждение раннего наступления утомления?

- высокая плотность учебной работы

- многократное повторение освоенного навыка

+ положительные эмоции

+ физкультминутки

+ чередование нескольких видов учебной деятельности

Какие методические особенности организации урока учитывают преобладание у детей 1-й сигнальной системы?

+ игровые формы обучения

+ наглядные средства обучения

- ограничение продолжительности урока

- физкультминутки

- чередование нескольких видов учебной деятельности

Правильно построенный с гигиенических позиций школьный урок обязательно предусматривает

- включение в первые минуты урока наиболее сложного материала

- деление урока на 2 части: основную и заключительную

- использование технических средств

+ продолжительность урока не более 45 минут

+ чередование нескольких видов деятельности

Оцените урок чтения во 2 классе: длительность 45 мин, плотность 70%, на уроке дети читают, слушают, пересказывают, отвечают на вопросы, придумывают историю, длительность от 5 до 10 мин. Физкультминутки на 20 и 35 минуте. Преобладают положительные эмоции

+урок организован рационально

-урок организован нерационально

Оцените урок алгебры в 10 классе: длительность 45 мин, плотность 85%, слушали объяснение 5", решали задачу с преподавателем 4", самостоятельно решали задачи 35”. Физминутка на 30 минуте. Часть детей не успели выполнить задание и задержались на перемену

-урок организован рационально

+урок организован нерационально

Оцените урок труда в 3 классе: длительность 45 мин, плотность 70%, слушали объяснение 10 мин, обсуждали 4 мин, практическая работа 20 мин, включала 3 операции, подводили итоги 5 мин, организация рабочего места 5 мин. Физминутка на 25 минуте

+урок организован рационально

-урок организован нерационально

Показанием к началу физкультурной минутки на уроке является

-20-я минута при продолжительности урока 45 минут

-30-я минута при продолжительности урока 45 минут

-появле­ние начальных признаков утомления у отдельных учащихся

+появление признаков возбуждения у большинства учащихся

-появление признаков торможения у учащихся

Выберите одно бесспорное гигиеническое требование к организации учебного процесса

+ все виды деятельности должны соответствовать возрастным возможностям организма

- между уроками должны быть перемены не менее 5 минут

- на каждом уроке должны быть физкультурные паузы

- первый урок должен быть самым трудным

- уроки должны чередоваться по схеме: легкий-трудный-легкий-трудный

Выберите оптимальный вариант расписания для учащихся 1-го класса во вторник

-физкультура, математика, чтение, русский язык

-чтение, русский язык, математика, физкультура

+математика, чтение, физкультура, русский язык

-математика, физкультура, русский язык, чтение

Выберите наиболее рациональный вариант расписания уроков на учебный день в начальных классах

-математика, физкультура, чтение, русский язык

-чтение, русский язык, математика, рисование

+математика, русский язык, природоведение, пение

-физкультура, русский язык, чтение, математика

-математика, чтение, русский язык, труд

Выберите наиболее рациональный вариант расписания уроков в 8-9 классах

-алгебра, геометрия, литература, физика, физкультура, иностранный язык

-география, русский язык, литература, труд, труд, физика

+история, алгебра, русский язык, химия, физкультура, биология

-иностранный язык, русский язык, литература, алгебра, ОБЖ, история

-литература, геометрия, физика, биология, география, иностранный язык

Сдвоенные уроки в школе санитарными правилами не допускаются

+в начальных классах

-в 5-9 классах

-в 10-11 классах

Особенности организации уроков в начальных классах

-длительность урока в 1 классе 45 минут

-непрерывная продолжительность деятельности (чтения, письма, счета) - до 20-25 минут

+целесообразно использовать комбинированные уроки

-должна проводиться одна физкультминутка на 30-й минуте урока

- используется информация, адресованная II сигнальной системе

Основные требования к организации перемен

+10-минутные перемены между уроками, после 2- или 3-го урока перемена в 20 минут

-5-минутные перемены между уроками, после 2- или 3-го урока перемена в 20 минут

+рекомендуется динамическая пауза 45 минут в середине учебного дня

+подвижные игры по выбору учащегося на открытом воздухе

Рекомендуемая продолжительность учебной четверти в школе

+6-7 недель

-8-9 недель

-10-11 недель

-12-13 недель

Объем допустимой недельной учебной нагрузки при 5-дневной учебной неделе в школе ________, чем при 6-дневной учебной неделе

-больше

+меньше

-такой же

Через 2 недели после поступления в дошкольное учреждение ребенок перенес ОРВИ, осложненное бронхитом, после возвращения в группу нарушения в поведении отмечались в течение 2 месяцев. Оцените степень тяжести адаптационного периода

-легкая

-средняя

+тяжелая

Через неделю после поступления в дошкольное учреждение ребенок перенес ОРВИ продолжительностью 8 дней, после возвращения в группу нарушения в поведении отмечались в течение 1 недели. Оцените степень тяжести адаптационного периода

-легкая

+средняя

-тяжелая

Какая тяжесть адаптации наиболее вероятна у ребенка при поступлении в дошкольное учреждение при общем прогнозе по медико-биологическим и социальным факторам – «не готов»?

-легкая

-средняя

+тяжелая

Для оценки течения адаптационного периода у ребенка в дошкольном учреждении и школе используется

+динамика массы тела

+контроль за самочувствием

-корректурный тест

-кристаллография слюны

-проба Мартине-Кушелевского

Нормально протекающая адаптация детей к условиям и режиму детского дошкольного учреждения характеризуется следующим

-к 5-7 дню нормализуется спонтанная речевая и игровая активность, к 15-20 - аппетит и сон

+к 5-7 дню нормализуются аппетит и сон, к 15-20 - спонтанная рече­вая и игровая активность

-к 15-20 дню нормализуется спонтанная речевая и игровая активность, к 30-40 - аппетит и сон

-к 30-40 дню нормализуется спонтанная речевая и игровая активность, к 15-20 - аппетит и сон

Обязательный объем мероприятий для облегчения адаптации к условиям и режиму дошкольного обра­зовательного учреждения ребенку с прогнозом легкой адаптации

+проведение прививок по календарю

+переход на режим дошкольного учреждения до поступления в него

+постепенное увеличение времени пребывания в дошкольном учреждении

-уменьшение двигательной активности ребенка вне дошкольного учреждения

-прием адаптогенов

-противорецидивное лечение

Ребенку в период острой адаптации к детскому дошкольному учреждению проводить профилактические прививки:

-можно

+нельзя

Ключевые психофизиологические функции, определяющие функциональную готовность ребенка к обучению в школе

-тренированность кардио-респираторной системы

+устойчивость к статическим усилиям

+скорость выработки условных рефлексов

+развитие червеобразных мышц кисти

-достигнутая массой тела

Когда проводится определение готовности к обучению в школе у ребенка?

-1 раз, перед поступлением в школу

-1 раз, за год до поступления в школу

+2 раза, за год до поступления в школу и перед поступлением в школу

-2 раза, за 2 года до поступления в школу и перед поступлением в школу

Для определения готовности детей к обучению в школе используют следующие критерии

+ группу здоровья

- показатели физической подготовленности

- скорость выработки условных рефлексов

+ уровень психо-моторного развития

+ уровень биологического развития

Для определения готовности детей к систематическому обучению в школе следует использовать

-гарвардский степ-тест

+исследование чистоты звукопроизношения

+филиппинский тест

-тест Векслера

+тест Керна-Ирасека

Тест Керна-Ирасека включает следующие задания

-написать фразу под диктовку

+нарисовать человека

-нарисовать геометрическую фигуру по заданию

-срисовать человека

+срисовать фразу

+срисовать группу точек

С помощью филиппинского теста у ребенка оценивают

-длину рук

+изменение пропорций телосложения

-рост

-тип телосложения

-форму черепа

Показания для отсрочки поступления в школу

-дефицит массы тела

-избыточная масса тела

+отсутствие постоянных зубов

+низкий рост

Определите готовность к обучению в школе ребенка, если он не имеет дефектов звукопроизношения и выполнил тест Керна-Ирасека на 9 баллов

-готов к обучению

-не готов к обучению

+невозможно дать заключение, так как не использованы все критерии «школьной зрелости»

Отбор детей 6-летнего возраста для систематического обучения в школе должен производиться с учетом

+морфо-функциональной зрелости организма

-пола

+состояния здоровья

+возраста

Группы риска нарушения адаптации к условиям систематического обучения в школе

+леворукие дети

+гиперактивные детей с дефицитом внимания

+медлительные дети

-дети, не достигшие 7 лет к началу обучения

+дети с высоким уровнем тревожности

-дети, не умеющие читать

Нивелирование психо-эмоционального стресса у 1-классников к концу 1-й учебной четверти свидетельствует при отсутствии других отклонений

-о легком течении адаптации

+об адаптации средней степени тяжести

-о тяжелом течении адаптации

Особенности организации учебного процесса для учащихся 1 класса

+сокращение длительности уроков

+динамическая пауза после 2-3-го урока

+дневной сон в режиме продленного дня

-длительность выполнения домашних заданий не более 30 минут

+использование игрового и наглядного метода преподавания

-удлинение продолжительности каникул

+дополнительная каникулярная неделя в 3-й четверти

Требования к организации ступенчатого режима для первоклассников

-сокращение длительности урока до 35 минут на протяжении всего года

+постепенное увеличение длительности урока

+сокращение числа уроков до 3-х в день в начале обучения

+постепенное увеличение числа уроков

-перемены не менее 20 минут

Двигательная активность – это

-время, отведенное в режиме дня на занятия физкультурой и спортом

-отношение времени, затраченного на движения, к общему времени физкультурного занятия

-способность ребенка к выполнению разнообразных двигательных актов

+суммарная величина разнообразных движений за определенный период времени

Кинезофилия – это

+естественная биологическая потребность ребенка в движении

-отношение времени, затраченного на движения, к общему времени физкультурного занятия

-способность ребенка к выполнению разнообразных двигательных актов

-суммарная величина разнообразных движений за определенный период времени

Зависимость между величиной двигательной активности и состоянием здоровья ребенка

-прямая

-обратная

+параболическая

-экспоненциальная

Последствия гипокинезии для детей и подростков

-дефицит массы тела

-изменение качественного состава локомоций

-снижение количества локомоций

+снижение функциональных возможностей органов и систем

+снижение резистентности организма

Последствия гипокинезии для здоровья для детей и подростков

-гипертрофия сердечной мышцы

+задержка в физическом развитии

+нарушения осанки

+сниженная умственная работоспособность

+сниженная физическая работоспособность

Гиперкинезия у детей и подростков в основном наблюдается

-при дополнительных занятиях в спортивных секциях +при активных занятиях спортом с целью достижения высоких результатов

-при активном использовании массажа и лечебной физкультуры

-у двигательно расторможенных детей

Последствия гиперкинезии для здоровья

+задержка полового развития

+дисгармоничное физическое развитие

-повышение неспецифической резистентности

+снижение работоспособности

+травмы

Последствия гиперкинезии для детей и подростков

-снижение количества локомоций

+снижение функциональных возможностей органов и систем

+снижение резистентности организма

-изменение качественного состава локомоций

-дефицит массы тела

Для учета суточного объема двигательной активности в качестве единиц измерения НЕ используются

-локомоции

-джоули (килокалории)

-часы

+частота сердечных сокращений

Информативные методики количественной оценки уровня двигательной активности

-тремометрия

+хронометраж с расчетом продолжительности динамического компонента в режиме дня

+непрямая калориметрия

+хронометражно-табличный метод расчета суточных энергозатрат

+шагометрия

Гигиеническая норма двигательной активности детей дошкольного возраста

+9-14 тысяч локомоций в сутки

-17-20 тысяч локомоций в сутки

-20-30% от времени бодрствования в дошкольном учреждении

+не мене 50% от времени бодрствования в дошкольном учреждении

-1-2 часа в сутки

-3-4 часа в сутки

Сенситивный период в развитии гибкости

+дошкольный и младший школьный возраст

-младший и средний школьный возраст

-средний и старший школьный возраст

Сенситивный период в развитии ловкости

-дошкольный и младший школьный возраст

+младший и средний школьный возраст

-средний и старший школьный возраст

Сенситивный период в развитии выносливости

-дошкольный и младший школьный возраст

-младший и средний школьный возраст

+средний и старший школьный возраст

Укажите три наиболее информативных показателя для оценки эффективности физического воспитания в учебно-воспитательных учреждениях

- заболеваемость

+проба с дозированной нагрузкой

- соматометрические показатели

+ физиометрические показатели

+ физическая подготовленность

Для гигиенической оценки организации физкультурных занятий с детьми используют следующие показатели

+внешние признаки утомления

+общая продолжительность и структура занятия

+общая и моторная плотность занятия

-изменение реакции организма на дозированную физическую нагрузку

-результаты исследования скоростно-силовых качеств

+количество видов деятельности

Медицинский контроль за физическим воспитанием в образовательных учреждениях включает

+контроль за состоянием и динамикой здоровья учащихся

+определение группы для занятий физкультурой

+наблюдение за нагрузкой на занятиях

+контроль за условиями проведения физического воспитания, профилактика травматизма

-контроль за уровнем физической подготовленности

В чем заключаются функции врача школы по контролю за физическим воспитанием?

- исследование показателей физической подготовленности

+ освобождение учащихся от занятий физкультурой после перенесенных заболеваний

- обеспечение учащихся спортивной одеждой и обувью

- проведение среди учащихся инструктажа по технике безопасности

+ распределение учащихся по группам для занятий физкультурой

Для изучения распределения нагрузки на уроке физкультуры используют

-динамометрию

+пульсометрию

-хронометраж

-шагометрию

Моторная плотность урока физкультуры – это

-отношение времени, занятого учебной работой, к общему времени урока, выраженное в %

+ отношение времени, занятого движениями, к общему времени урока, выраженное в %

отношение времени, занятого развивающими упражнениями, к общему времени урока, выраженное в %

-отношение количества движений (локомоций) к продолжительности урока

-максимальное учащение пульса во время урока, выраженное в % по отношению к исходному

-отношение времени восстановления пульса после урока ко всему времени урока, выраженное в %

Распределение школьников на основную, подготовительную и специальную группы для занятий физкультурой осуществляется с учетом

-возраста

-пола

+состояния здоровья

+физической подготовленности

+физического развития

-штатного расписания преподавателей физкультуры

Критерии, на основании которых осуществляется перевод учащегося из специальной медицинской группы в подготовительную или основную

+течение основного заболевания

-результаты выполнения нормативов физической подготовленности

+результаты функциональных проб

-желание ребенка или его родителей

-успеваемость по физической культуре

Какую методику используют для оценки состояния кардиореспираторной системы у детей при определении медицинской группы для занятий физкультурой в школе?

-корректурный тест

+пробу Мартине-Кушелевского

-спирометрию

-тест Векслера

-электрокардиографию

К какой группе для занятий физкультурой следует отнести школьника с общей задержкой в физическом развитии, не имеющего других отклонений в состоянии здоровья?

-основная

+подготовительная

-специальная

К какой группе для занятий физкультурой следует отнести школьника после перенесенного респираторного заболевания, протекавшего без осложнений?

-основная

-подготовительная

-специальная

+освободить от занятий на 2 недели

Оцените результаты пробы с 20 приседаниями за 30с у мальчика 12 лет: после пробы учащение пульса на 50%, повышение систолического давления на 20мм рт ст, снижение диастолического давления на 5мм рт ст, восстановление пульса до исходного уровня через 3 мин

+реакция удовлетворительная

-реакция неудовлетворительная

Оцените результаты пробы с 20 приседаниями за 30с у девочки 15 лет: после пробы учащение пульса на 80%, повышение систолического давления на 10мм рт ст, повышение диастолического давления на 5мм рт ст, восстановление пульса до исходного уровня через 6 мин

-реакция удовлетворительная

+реакция неудовлетворительная

Как организуются уроки физкультуры с учащимися, отнесенными к подготовительной группе?

-вместе с основной группой, по той же программе, но без сдачи нормативов

+вместе с основной группой, по той же программе, но со снижением нагрузки и без сдачи нормативов

-вместе с основной группой, но по особой, облегченной программе

-вне сетки расписания, отдельно, по особой программе, без сдачи нормативов

Как организуются уроки физкультуры с учащимися, отнесенными к специальной группе?

-вместе с основной группой, по той же программе, но без сдачи нормативов