ЭКОЛОГИЯ_ПОСОБИЕ / 04_предисловие

Предисловие

Экология сегодня проникает во все области знания и общественного производства. Трудно назвать какую-либо отрасль науки, культуры, промышленности и сельского хозяйства, где бы экологический подход не занимал важное место в решении стратегических проблем, нацеленных в будущее, и конкретных задач улучшения качества окружающей среды и здоровья человека. Такая «всеохватность» экологической проблематикой кажущихся далекими друг от друга гуманитарных, естественных и технических наук и образовательных дисциплин объясняется природой экологического знания и внутренними причинами развития экологии: как науки, как учебной дисциплины и как отрасли социокультурного, промышленного и сельскохозяйственного производства.

В 1869 г. крупный немецкий биолог Эрнст Геккель ввел термин «экология» для обозначения новой биологической науки, которую в своей системе естественных наук он поместил на одно из последних мест, как частную биологическую дисциплину, раскрывающую взаимодействие организмов с факторами окружающей среды. Э.Геккель в основном занимался изучением морских беспозвоночных, и количество вводимых «факторов среды» было невелико: температура воды и воздуха, влажность (почвы), соленость (воды), освещенность. Несколько десятилетий экология оставалась безвестной на окраинах естественнонаучного знания. И только в 20-е – 30-е годы ХХ столетия начал формироваться понятийный аппарат новой науки, еще не вполне самостоятельной, для многих ботаников не отделимой от географии растений и «фитосоциологии», как тогда называли геоботанику и будущую фитоценологию. Но экология прочно находилась в ряду биологических наук, и не оказывала какого-либо влияния на развития других областей знаний, а тем более – промышленности и сельского хозяйства.

К концу 1950-х – началу 1960-х годов 20-го века в связи с интенсивным развитием технологий в промышленности и сельском хозяйстве в развитых странах мира стали отчетливо проявляться признаки глобального резкого ухудшения состояния окружающей среды и здоровья людей. Вовлечение в сельскохозяйственный оборот и распашка больших массивов земель привели к водной и ветровой эрозии почв, к сведению лесов, усыханию малых рек и загрязнению – крупных, таких, например, как Рейн. Появились неизвестные ранее болезни, вызванные сбросами в водоемы и выбросами в атмосферу ядовитых загрязняющих веществ. В условиях надвигающегося кризиса начали происходить бурные выступления «энвайроменталистов» (от «environment» – окружающая среда) за сохранение чистой среды обитания человека, девственной природы, уничтожаемых животных и растений.

Это движение становилось массовым, и охватило такие индустриально развитые страны, как Франция, Германия, Англия, США, Италия, Япония и ряд других. Ответом на это явилось принятие законодательных природоохранных мер, национальных и международных, переход на менее загрязняющие технологии, введение водооборотных систем с глубокой очисткой, снижение выбросов неочищенных загрязнений в воздух и многих других природоохранных мероприятий, позволивших снизить остроту ситуации. Вместе с тем, стала ясной необходимость фундаментальной научной разработки проблемы охраны окружающей среды и международного сотрудничества в этой области, что подтвердила и первая Всемирная конференция Организации Объединенных Наций по проблемам окружающей среды, состоявшаяся в 1972 г. в г. Стокгольме.

Ответом науки на острейшую проблему деградации окружающей среды, вставшую перед человечеством, стала интенсивная разработка экологических проблем и экологических решений. Кажется труднообъяснимым, почему именно экология, стоявшая не в авангарде, а скорее, в арьергарде биологических наук, сравнительно с набиравшими силу молекулярной биологией и генетикой, оказалась «в центре событий» и обозначила собой целые направления научной и практической деятельности. Можно привести развернутое объяснение кажущемуся парадоксу, но мы кратко резюмируем его тремя главными внутренними причинами, определяющими развитие современной экологии.

Первая состоит в том, что в арсенале научного знания экология – единственная наука, призванная изучать взаимоотношения живых организмов и их сообществ со средой обитания – окружающей средой, говоря обыденным языком. Вторая причина в том, что экология помимо собственного понятийного языка, имеет прочный научный фундамент – учение В.И.Вернадского о биосфере и переходе ее в ноосферу – новое эволюционное состояние, возникающее под воздействием научной мысли и труда человека. Наконец, третья внутренняя причина, - она оказалась глубоко запрятанной в недрах экологического знания, выявилась не сразу, постепенно, через десятилетия развития экологии как науки. Но именно она явилась причиной необъяснимого стремительного взлета экологии, выхода ее на передовые рубежи общественной, научной и практической деятельности. Экология содержит в основе своей методологии некоторый закон, или, как его называют, главный экологический принцип – принцип единства живого и среды, или просто принцип Единства. С одной стороны, этот принцип утверждает единство самой Жизни как целостной совокупности всех живых организмов, от микроорганизмов до человека (живого вещества, по В.И.Вернадскому), с другой – единство Жизни и окружающей среды как неделимого, целостного образования. Не «организм и среда», или «человек и природа», а единое экологическое понятие, Единство живого и биосферы, поскольку вне биосферы живое, и человек в том числе, рождаться, расти, развиваться физически и духовно не могут. Нарушение принципа единства неизбежно приводит к различным дискомфортам, катаклизмам, и может привести к деградации человеческой личности и экологической катастрофе.

Осознание принципа единства и его научная разработка, как формы единства земного бытия живого с Космосом, содержится в учении В.И.Вернадского о биосфере, в трудах ученых-космистов и философов. Но как мировоззренческий принцип он интуитивно был выявлен в глубокой древности, вошел, в частности, в философские и религиозные искания восточной мысли, до сих пор служит архетипом сознания жителей Индии, Тибета и других восточных цивилизаций. Усвоение экологического принципа единства способствует проникновению экологии в области знания, далекие от биологии, поэтому в настоящее время экология становится не только сугубо биологической дисциплиной. Есть гуманитарная и инженерная экология, химическая экология и радиационная экология, геоэкология и агроэкология, другие разновидности экологии как науки, учебной дисциплины, по которой ведется подготовка специалистов, и экологических отраслей хозяйства.

В построении курса «Экология» данного учебного пособия авторы руководствовались следующими соображениями. Методологической основой курса служит учение В.И.Вернадского о биосфере и ноосферная концепция, составляющие, как мы отмечали, научный фундамент современной экологии. Авторы полагают, что учебно-образовательный материал должен включать данные фундаментальной, академической науки. К ним и относится учение В.И.Вернадского и его дальнейшая разработка современной наукой. Сложные вопросы ноосферной концепции, которые оживленно обсуждаются в научной среде и по которым нет (возможно, и не может быть) единого мнения, даны несколько подробнее, чем, возможно, это требуется учебником, с тем, чтобы студенты-агроэкологи смогли по используемым нами первоисточникам понять суть понятий «ноосфера» и «ноосферная реальность». Не лишним будет напомнить, что переход естественной биосферы Земли в новую биосферно-ноосферную целостность, в ноосферное состояние, В.И.Вернадский связывал именно с развитием земледелия в древних цивилизациях, и датировал начало этого перехода 5-7 тысячелетиями до нашей эры.

Для студентов дистанционной формы обучения предусмотрена специальная глава «Основные понятия экологии», которая поможет систематизировать содержание последующих глав и разделов, где эти понятия раскрываются более подробно.

Экология в настоящее время – бурно развивающаяся наука. От соприкосновения с различными областями знания, в которые экология проникает, она наполняется новым содержанием, критически пересматривая установившиеся ранее собственные концепции и подходы. Поэтому каждое новое экологическое учебное пособие или учебник неизбежно носят следы роста и развития. Не является исключением и данное пособие. По сравнению с предшествующим изданием 2001 г., материал настоящего издания коренным образом переработан и дополнен, представляя, по существу, новую работу. Усилия членов объединенного авторского коллектива распределялись следующим образом.

Предисловие написано А.Г.Назаровым.

Глава 1 – А.Г.Назаров

Глава 2 – Л.Б.Старостина

Глава 3 – Н.И.Пономарев, В.Ф.Фирсов, при участии А.Г.Назарова

Глава 4 – В.Ф.Фирсов, при участии Л.Б.Старостиной

Глава 5 – Р.А. Струкова

Глава 6 – А.С.Печуркин, при участии А.Г.Назарова

Глава 7 – А.Г.Назаров, при участии В.М.Лапушкина

Глава 8 – Т.В.Баткова, при участии Л.Б.Старостиной

Глава 9 –

Глава 10 – Л.В.Бобрович

Редакция отдельных глав – Н.И.Пономарев, В.Ф.Фирсов, Л.Б.Старостина

Общая редакция учебного пособия осуществлена А.Г.Назаровым.

5