Библиографический список

•       Бурдье П. Начала. М.: Soocio-Logos, 1994.

•       Вебер М. Основные социологические понятия // М.Вебер. Избр. произведения. М.: Прогресс, 1990.

•       Ленин В.И. Государство и революция // Ленин В.И. Полн. собр. соч. Т. 33.

•       Май А.В. Модели господствующей идеологии. Jerusalem: The Harry S.Truman Research Institute, the Hebrew University of Jerusalem, 1997.

•       Социологический энциклопедический словарь / Под ред. Г.В. Осипова. М.: ИНФРА М-НОРМА, 1998.

•       Энгельс Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства // Маркс К., Энгельс Ф. Избр. соч. М.: Издательство политической литературы, 1987. Т.6. С.105-243.

•       Downs A. An Economic Theory of Democracy. New York: Harper & Row, 1957.

•       Friedrich C.J., Brzezinski Z. Totalitarian Dictatorship and Autocracy. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1965.

•       Roskin M., Cord R.L., Medeiros J.A., Jones W.S. Political Science. An Introduction. Prentice Hall, 1997.

 

 

•    Лекция 8

Система образования

 

1. 1. Система образования как социальный институт

 

Система образования – это обязательный элемент современного более или менее развитого общества. Как социальный институт она включает в себя целый ряд компонентов.

1. 1.         Совокупность учебных заведений разного уровня (от начальной школы до университета).

2. 2.         Система подготовки преподавателей (педагогические факультеты вузов и специализированные учебные заведения, аспирантура, институты и курсы переподготовки преподавателей и т.д.).

3. 3.         Учебные программы, образовательные стандарты.

4. 4.         Учебная литература (учебники, пособия, справочники, методические разработки и т.д.).

5. 5.         Система государственного и муниципального управления образованием (министерства, управления, отделы).

6. 6.         Профессиональные организации преподавателей (ассоциации социологов, философов, математиков и т.д.).

7. 7.         Периодические издания, освещающие проблемы образования вообще и преподавания отдельных дисциплин. Многие научные журналы по совместительству выполняют и эту функцию.

Система образования выступает как особый институт-субъект общества, обеспечивающий конструирование и воспроизводство его социальной структуры. Данный институт тесно связан с государством. Степень его автономии может быть различной. В этакратическом обществе советского типа система образования, во-первых, целиком была в руках партийного государства и жестко управлялась им через чиновников, во-вторых, представляла собой централизованную иерархию. Самые мелкие вопросы организации учебного процесса нередко решались в соответствующих министерствах. Автономия вузов сводилась к поиску оптимальных путей выполнения спущенных сверху предписаний.

В постсоветском обществе произошли существенные сдвиги в организации системы образования. Во-первых, появились негосударственные средние и высшие учебные заведения; во-вторых, государственные учебные заведения получили значительную автономию в определении структуры учебного процесса, методах преподавания, в экономической деятельности. Правда, это не означает, что учебные заведения свободны от государственного руководства. Последнее контролирует расходование бюджетных средств, качество образования, выдает лицензии на право подготовки специалистов того или иного профиля, утверждает образовательные стандарты, которые должны выдерживаться во всех учебных заведениях и т.д.

Важную роль (особенно в демократически организованных странах) играют профессиональные сообщества. Именно в них решается, что нужно преподавать по данной учебной дисциплине (определяется минимальный стандарт), кто имеет право это делать, осуществляется классификация преподавателей через присвоение им званий и степеней. Многие функции профессиональное сообщество выполняет, опираясь на власть государства. Например, ученый совет, состоящий из профессоров, присваивает звание, а государственный орган его утверждает и выдает соответствующий документ.