3. Выводы
Как
мы видели, хотя наше изложение было
очень кратким, приемов развития
креативности немало, а воображение
тех, кто их применяет, весьма плодовито,
в
том числе и тогда, когда необходимо
определить то, что, по их утверждению,
является
наукой креативности, для которой они
придумывают разнообразные наименования,
такие, например, как creatique,
inventique, creargie и
т. д. Как известно, проблема
инновации становится социально-экономической
проблемой и приобретает
все более первостепенное значение. Эти
инновации реализуются путем работы
в команде, поскольку такая работа
распространилась как на предприятиях,
так
и в научных исследованиях, в педагогике
и во всех областях экономической и
общественной жизни. Несмотря на это, и
теоретические и эмпирические исследо-
вания
креативности групп находятся еще в
самой начальной стадии. Как отмечают
Макграт и Кравиц (McGrath,
Kravitz, 1982)
в обзоре данной проблемы, опубликованном
совсем недавно и касающемся исследования
групп, в этой области все или почти все
еще только предстоит сделать. Ибо за
исключением краткого периода,
соответствующего распространению и
успехам метода мозгового штурма,
эта тема остается в социальной психологии
как бы «заклятой», по причинам, связанным
не только с трудностью проведения
экспериментов и операционализа-ции
креативности, но также и со сложностью
самого процесса, в котором совместно
участвуют переменные когнитивные,
аффективные и социальные. Нам кажется,
однако, что социальные психологи уже
не смогут слишком долго оставаться
равнодушными к этой проблеме и стоять
в стороне. Социальная психология может
внести свой вклад, в частности, благодаря
экспериментальному подходу, который
представляется нам особенно подходящим
для этого типа проблем, и дать ответы,
имеющие фундаментальное значение для
социального и экономического развития.
Изучение креативности групп, как нам
кажется, должно стать в ближайшие годы
одной из господствующих тем в нашей
науке.
