Методы исследования внимания.

При исследовании внимания следует учитывать, что качества внимания у одного и того же человека зависят от многих факторов: возможны колебания внимания в зависимости от утомления и обще­го состояния организма, отношения человека к тому или иному виду деятельности, его эмоционального состояния. С другой стороны, внимание всегда "включено" в самые разнообразные психические явления, при его исследовании существует необходимость вычлене­ния, "извлечения" его из этих процессов. Большинство разработан­ных проб на испытание внимания имеют варианты, позволяющие не только выявлять, но и количественно выражать различные свойства внимания: объем, переключаемость, устойчивость, концентрацию, избирательность и другие.

В клинической практике наиболее удобны простые пробы иссле­дования внимания, работоспособности и утомляемости, которые могут быть проведены непосредственно во время беседы с пациен­том. Например, предлагают испытуемому вычитать от 100 по 7 или по 13 (устный счет по Е. Крепелину, 1895). Возможен вариант пробы для выявления особенностей переключения внимания. В этом слу­чае отсчитывается не одно число, а два чередующихся, например 7 и 8 (имеется много бланковых модификаций данной пробы).

Объем внимания. Все методы для изучения объема внимания можно подразделить на прямые и косвенные. Прямой метод предус­матривает предъявление материала (например, слов, букв, изобра­жений предметов) в короткие промежутки времени с помощью тахистоскопа с последующим подсчетом замеченного испытуемым. Индивидуальные оценки результатов сравниваются со среднегрупповыми.

Косвенные методы определения объема внимания, как и других его свойств, являются относительно простыми по процедуре прове­дения тестами скорости. Чаще всего используется методика отыски­вания чисел по таблицам Шульте. Комплект состоит из 5 черно-белых таблиц (размер 60х60 см), где в случайном порядке размещены числа от 1 до 25. Испытуемый отыскивает и показывает числа указ­кой в порядке их возрастания. Основным показателем объема вни­мания является время выполнения теста; кроме того, по результатам выполнения каждой таблицы может быть построена "кривая истощаемости", отражающая устойчивость внимания и работоспособ­ность в динамике. Отмечаются следующие показатели: 1) превышение нормативного (40-50 секунд) времени, затраченного на указывание и называние ряда цифр в таблицах; 2) динамика временных показателей в про­цессе обследования по всем пяти таблицам.

Внимание концентрируется достаточно, если испытуемый затра­чивает на прочтение 1 таблицы не более 40-50 секунд. Внимание устойчивое, если нет значительных временных отличий в прочтении всех таблиц. При неустойчивости внимания отмечаются значитель­ные колебания результатов по отдельным таблицам, но без тенден­ции к увеличению времени, затрачиваемого на каждую следующую таблицу. Если происходит увеличение времени чтения каждой следу­ющей таблицы, то это свидетельствует об истощаемости внимания, снижении работоспособности.

Для изучения концентрации и устойчивости внимания наиболее часто проводится корректурная проба, для которой используются специальные бланки, на которых приведен ряд букв, расположенных в случай­ном порядке. Инструкция предусматривает зачеркивание испытуе­мым одной или двух букв по выбору исследующего. При этом через каждые 30 или 60 секунд исследователь делает отметки в том месте таблицы, где в это время находится карандаш испытуемого, а так­же регистрирует время, затраченное на выполнение всего задания. Интерпретация та же, что и при оценке результатов по таблицам Шульте. Нормативные данные по корректурной пробе: 6-8 минут при 15 ошибках.

Методика Мюнстерберга предназначена для определения избира­тельности внимания. Она представляет собой буквенный текст, сре­ди которого имеются 25 слов. Задача испытуемого как можно быстрее считывая текст, подчеркнуть эти слова. На работу отводится две минуты. Регистрируется количество выделенных слов и количество ошибок (пропущенных или неправильно выделенных слов).

Контрольные вопросы

1. Опишите методы, с помощью которых изучаются различные характеристики внимания.

2. Какие из методов изучения внимания являются многофункциональными?