Занятость детей профильным обучением по национально-прикладному искусству в учебно-производственном технологическом комплексе Первомайской средней школы Тындинского района Амурской области

№№ пп.	Направления профильного обучения	Г о д ы
		1995	1996	1997	1998	1999
1.	Обработка и выделка шкур, меха, шитье	15/2	17/2	14/2	18/2	12/2
2.	Изготовление национальной одежды, головных уборов из меха и кожи	36/3	35/3	34/3	29/3	30/3
3.	Изготовление мужской и женской национальной одежды	15/2	15/2	14/2	19/3	21/3
4.	Обработка дерева и художествен.резьба по дереву. Обработка кости и художественная резьба по кости	35/3	35/3	37/3	29/3	34/3
5.	Работа с мехом, изготовление кумаланов, сумок и др. предметов прикладного искусства, сувениров	30/2	33/2	34/2	32/2	31/2
6.	Таксидермия, резьба по дереву, кости	8/1	7/1	7/1	7/1	8/1
Всего уч-ся и мастеров		139/13	142/13	140/13	134/14	136/14

Примечание: В первой графе (числитель) – количество детей, во второй (знаменатель) – количество мастеров.

Данная таблица, отражающая результаты свободного выбора учащимися с 5 по 11 класс направлений профильного обучения в зависимости от их желаний, способностей и возможностей и с учетом мнений родителей, показывает, что в школе все дети охвачены трудовым обучением и трудовой подготовкой. Динамика показателей позитивная.

Таблица 2

Готовность старшеклассников к традиционным видам труда по выбранной (изученной) специальности. Сводные данные в процентах к числу охваченных опытно-экспериментальной работой на начало (1995 г.) и конец (1999 г.) эксперимента

Уровни готовности	Н	К	Намерение работать по изуч. специаль- ности к концу эксперимента	Да	Нет	З/о	Намерение учиться по изученной специальности	Да	Нет	З/о
Высокий	15	65	Высокий	40	9	16	Высокий	40	-	-
Средний	45	35	Средний	24	4	7	Средний	21	-	3
Низкий	40	2	Низкий	-	-	-	Низкий	10	-	-

Примечание: Первоначальный срез обозначается буквой Н, конечный – К, Да – буду работать, Нет – не буду работать, З/о – затрудняюсь ответить.

Как видно из таблицы, в результате опытно-экспериментальной работы по новой модели трудового обучения произошли значительные изменения в уровнях готовности к труду по традиционным народным промыслам. Численность учащихся с высоким уровнем нравственно-психологической и практической готовности к труду к концу экспериментальной работы возросла с 15% до 65%; уменьшение со средним уровнем готовности к труду с 45% в начале эксперимента до 35% к заключительному этапу объясняется переходом 10% учащихся в группу с высоким уровнем готовности к труду. В эксперимент включены понятия-термины «готовность к труду», «уровни трудовой подготовки: высокий, средний, низкий».

В понятие содержания готовности к труду по избранными учащимися специальностями мы вложили два основных параметра: нравственно-психологический и практический. В свою очередь как практическую, так и нравственно-психологическую степени готовности условно разделили на три групповых уровня: высокий, средний, низкий.

Таблица 3

Отношение родителей к выбору видов профильного обучения их детьми и педагогов экспериментальных школ к работе по новой модели трудового обучения (сводные

данные в процентах к числу охваченных опытно-экспериментальной работой на начало (Н) (1995г.) и конец (К) эксперимента (1999 г.)

№№ п/п	Отношение родителей	Н	К	№№ п/п	Отношение педагогов	Н	К
1.	Согласны с решением детей - одобряю	44	88	1	Школа нуждается в изменении трудового обучения - одобряю	71	100
2.	Негативно относится к решению детей	32	4	2	Негативно относится к новой системе трудового обучения	10	-
3.	Занимают позицию невмешательства – как хочет	24	8	3	Не могу оценить – поживем - увидим	19	-

Учитывая всевозрастающую роль образования, школы в инфраструктуре села на основе уже имеющейся практики в северных регионах России, наш педагогический коллектив при поддержке коренного населения изучает вопрос о создании на базе школы культурно-образовательного центра, в который должны входить школа, детсад, сельские клуб и библиотека, медпункт. В рамках создания такого центра нами разработана программа перспективного развития школы на 2001-2005 гг., в которой предусмотрено восстановление и развитие национальных промыслов, сохранение и развитие национальной культуры, трудоустройство и занятость наших выпускников и т.д.

В наших планах, как альтернатива традиционной системе обучения в школах Севера, - открытие кочевой школы для некоторых детей из села Усть-Уркима, создание групп вечернего обучения, соединение видов основного и дополнительного образования в рамках национально-регионального компонента, что позволит превратить школу для детей коренных малочисленных народов в образовательный этнокультурный центр.