Изучение публицистического стиля

При изучении данной темы учащиеся должны узнать, что пуб­лицистический стиль - это стиль общественно-политической ли­тературы, газет, журналов, радио- и телевизионных передач, по­литических выступлений на собраниях и митингах и т.д.

Для объяснения нового материала можно использовать отрыв­ки из передовиц газет или из журнальных статей, анализ которых позволит установить, что в публицистическом стиле широко пред­ставлены следующие языковые средства:

1. общественно-политическая и терминологическая лексика, фразеологические сочетания, например: оппозиция, гласность, де­путат, пропагандист, народные массы, общественное мнение, граж­данская позиция, политическая воля и т.д.;

2. слова и обороты высокого, торжественного стиля: держава, побуждение, возмездие, священный долг, высокое призвание, взывать к совести и т.д.;

3. эмоционально окрашенные обращения, активизирующие внимание читателей и слушателей (соотечественники и соотече­ственницы), частицы, междометия, повторы, риторические воп­росы (России ли не гордиться своей многовековой историей!).

Следующий этап работы - это выявление стилистических осо­бенностей очерка, репортажа, заметки, сообщения и т.д., для ко­торых наряду с организационно-пропагандистской, или воздей­ствующей, функцией характерна информационная функция. Го­воря об этих жанрах публицистического стиля, необходимо отме­тить, что в них нередко используются средства художественной выразительности (метафоры, метонимия, олицетворение и др.). При анализе публицистического текста важно научить учащихся опре­делять доминанту стиля, а также другие его признаки.

Для закрепления теоретического материала о публицистическом стиле можно предложить такие виды работ.

1. Прочитайте текст. Докажите, что он относится к публицистиче­скому стилю.

2. Выпишите отрывок из какого-либо постановления (или инструк­ции) и укажите языковые средства, которые характерны для него.

3. Прослушайте радио- или телепередачу на общественно-полити­ческую тему, оцените соответствие языковых средств условиям и назначению речи.

4. Напишите заметку в стенгазету. Расскажите в ней об известных людях, окончивших вашу школу.

5. Представьте себе, что вы спортивный комментатор и вам необ­ходимо вести репортаж со стадиона о футбольном матче. Как вы обратитесь к слушателям? Какие языковые средства употребите в своем рассказе? Кроме публицистического стиля элементы ка­кого стиля вы используете?

6. Подготовьте сообщение о полевых работах в вашей местности. Свой рассказ постройте так, чтобы читатели заинтересовались ва­шей информацией.

Изучение художественного стиля

В процессе изучения этой темы важно довести до сознания уча­щихся, что художественный стиль от других функциональных сти­лей отличается особой функцией - функцией эстетического, об­разно-эмоционального воздействия на читателя. Нужно подчерк­нуть, что в художественном стиле выделяются прозаические и по­этические произведения.

Для наблюдения можно использовать отрывки из различных художественных произведений, которые позволят выявить харак­терные особенности художественного стиля: единство коммуникативной и эстетической функций; широкое употребление арсе­нала изобразительно-выразительных средств языка - эпитетов, сравнений, метафор, фразеологических оборотов и т.д.; исполь­зование элементов всех функциональных стилей.

Особенно широко представлены в художественном стиле эле­менты разговорного стиля: просторечная лексика, фразеологиче­ские обороты, диалектизмы и т.д. В художественном стиле, как правило, используется диалогическая речь.

Сначала рекомендуется проанализировать прозаический текст. Например:

У крутой поперечной горки, то есть у задней стенки овражка, травы буй­ствовали невероятно. Оттуда плыл, наполняя овражек до краев, резкий, душ­новатый аромат таволги. Ее белые пышные соцветия зеленовато светились. По склонам оврага цвел красными шапками дикий клевер, алели гвоздики, желтели лютики. Наверху, над тихой колыбелью реки, в самом изголовье, густая росла пшеница, пыльца цветения долетала до родника. Пушинки оду­ванчиков невесомо опускались на хрустальную воду. (В.Солоухин).

Анализ текста покажет, что он относится к художественному стилю. В нем используются такие изобразительно-выразительные средства, как олицетворение (травы буйствовали), метафора (плыл аромат), эпитет (на хрустальную воду), метонимия (колыбель реки, в самом изголовье). Образность речи в данном случае создается не только тропами, но и умелым использованием самых обычных слов, которые приобретают особую художественную силу.

После разбора прозаического текста учащимся для наблюдения можно предложить следующее стихотворение Ф.И. Тютчева.

Есть в осени первоначальной Короткая, но дивная пора - Весь день стоит как бы хрустальный, И лучезарны вечера... Где бодрый серп гулял и падал колос, Теперь уж пусто все - простор везде, Лишь паутины тонкий волос Блестит на праздной борозде. Пустеет воздух, птиц не слышно боле, Но далеко еще до первых зимних бурь. И льется чистая и теплая лазурь На отдыхающее поле.

В процессе разбора данного стихотворения отмечается, что ав­тор в нем умело использует такие изобразительно-выразительные средства, как сравнение (как бы хрустальный), олицетворение (бод­рый серп гулял, паутины тонкий волос, отдыхающее поле), мето­нимия (льется ... теплая лазурь) и т.д., которые создают яркое образное повествование.

При изучении художественного стиля осуществляется тесная связь уроков русского языка с уроками литературы. Так, на уроках русского языка учитель постоянно опирается на знания учащихся, полученные на уроках литературы о тропах. Анализируя поэтиче­ские и прозаические тексты различных жанров, ребята убеждают­ся в том, что тропы придают изображению тех или иных предме­тов и явлений образность, живость и наглядность.

В процессе изучения художественного стиля у учащихся форми­руются следующие умения:

1. производить стилистический анализ небольших художествен­ных произведений и отрывков, раскрывать стилистическую функ­цию живописного способа изображения и различных изобрази­тельно-выразительных средств;

2. писать сочинения художественно-образного типа - расска­зы о положительных действиях и поступках, о становлении поло­жительных черт личности, обличительные и юмористические рас­сказы в их элементарной форме;

3) целесообразно использовать в сочинении разнообразные средства лексики, словообразования, морфологии и синтаксиса, изобразительно-выразительные средства языка для создания образ­ ной речи и изображения персонажей и картин действительности, а также для создания нужной тональности речи;

4) усовершенствовать тексты в стилистическом отношении¹. Само собой разумеется, что такие умения нельзя сформировать на двух-трех уроках. Работа над выработкой подобных умений долж­на продолжаться в течение всего курса русского языка.

В процессе работы над художественным стилем можно реко­мендовать следующие виды упражнений.

1. Докажите, что данный текст относится к художественному стилю.

2. Подберите отрывок из изучаемого художественного произведе­ния и укажите в нем лексические образные средства речи (эпите­ты, метафоры и т.д.).

3. Пользуясь данными текстами в качестве образцов, составьте на­учное и художественное описание грозы.

I. Гроза - атмосферное явление, вызываемое бурной конденсацией во­дяного пара и сопровождаемое электрическими разрядами (молния).

Первым признаком приближения грозы служит появление мощных кучево-дождевых облаков. Ветер усиливается и сначала дует в сторону, откуда надви­гается гроза, затем направление ветра постепенно меняется. Барометр посте­пенно падает, затем делает характерный скачок вверх; после незначительных колебаний обыкновенно давление устанавливается на несколько более высо­ком уровне, чем перед грозой. Температура и влажность перед грозой высокие.

(По Большой советской энциклопедии)

II. До ближайшей деревни оставалось еще верст десять, а большая тем­но-лиловая туча быстро подвигалась к нам. Изредка, вдалеке, вспыхивает молния, и слышится слабый гул, постепенно усиливающийся и переходя­щий в прерывистые раскаты, обнимающие небосклон.

Вдруг как будто кто-то забарабанил над нами, и вся окрестность огласи­лась равномерным шумом падающего дождя.

Косой дождь, гонимый сильным ветром, лил, как из ведра. Но вот дождь становится мельче; туча начинает разделяться на волнистые облака. Через минуту робкий луч солнца уже блестит в лужах дороги, на полосах падаю­щего, как сквозь сито, мелкого, прямого дождя и на обмытой, блестящей зелени дорожной травы. (По Л. Толстому).

4. Напишите небольшой юмористический рассказ на тему «Мед­вежья услуга».

Изучение раздела «Функциональные стили русского языка» за­вершается выполнением следующих упражнений.

1. Подберите отрывок из художественной литературы и найдите в нем элементы разговорного стиля.

2. Дайте описание какого-либо природного явления сначала в на­учном, а затем в художественном стиле.

3. Сделайте стилистический разбор данных текстов по следующей схеме:

1. функциональный стиль (разговорный, научный, художествен­ный, официально-деловой, публицистический);

2. основные стилевые черты;

3. характерные особенности данного стиля.

4. Приведите примеры использования разговорной лексики и фра­зеологии в художественном и публицистическом стилях.

5. Сделайте стилистический разбор сочинения своего товарища. Определите тип речи.

6. Подготовьте устное сообщение на тему «Что такое настоящая дружба?». Какой стиль выберете? Как построите свой рассказ?

7. Составьте отзыв о прочитанной книге или просмотренном фильме.