Синтаксические умения:

Теоретические Практические

1. умение осознанно

усваивать понятия 1) умение применять на практике

синтаксиса; любые теоретические сведения;

2) умение синтаксически обос- 2) умение употреблять в речи

новывать пунктуацию; усвоенные синтаксические струк

туры;

3) умение самостоятельно раз- 3) умение оценивать собствен-

вивать синтаксический строй ный и чужой текст, находить в

речи; нём синтаксические ошибки,

править текст.

Синтаксические ошибки – вид грамматических, речевых ошибок, связанных с нарушением синтаксических норм русского языка (нарушение согласования и управления в сочетании слов – на Москва-реке, на озере Байкале, платить за проезд, надеть платье, неоправданные пропуски членов предложения - заявление в адрес, неправильный порядок слов, неправильное употребление личных местоимений – С полки упала книга, и из нее выпало письмо; Труппа, поискав друга в толпе, растерялась, однотипность синтаксических конструкций).

3. Методы, приёмы обучения синтаксису, виды упражнений

Методы изучения синтаксиса:

• объяснительно-иллюстративный; лекция; слово учителя; беседа; лингвистический эксперимент; метод проблемного изложения.

Приёмы: наблюдения над языковым материалом (живая разговорная речь, язык художественной литературы, анализ учебной и научной литературы); синтаксический разбор (полный, частичный, устный, письменный); работа над усвоением определений, терминов, правил, классификациями изучаемых явлений.

Виды упражнений при изучении синтаксиса: а) грамматический разбор конструкций; б) классификация сопоставимых учащимися синтаксических явлений; в) преобразование данных конструкций; г) конструирование словосочетаний или предложений заданной модели (по схеме); д) наблюдения семантико-стилистического характера; е) употребление указанных конструкций в самостоятельных высказываниях учащихся (Купалова А.Ю. Методика синтаксиса в книге: Основы методики русского языка в 408 классах. Под ред. А.В. Текучева, М.М. Разумовской, Т.А. Ладыженской. М., 1978).

Изучение раздела «Словосочетание»

Литература

1. Бабайцева В.В. Изучение темы «Словосочетание» в 7 (8) классах. – РЯШ, 1981, № 4.

2. Купалова А.Ю. Изучение первых тем синтаксиса. – РЯШ, 1987, № 4.

Словосочетание – одна из двух синтаксических единиц, изучаемых в школе. Место раздела определено на основе структурно-семантического принципа в лингвистике и линейно-ступенчатого в методике (от простых единиц к сложным).

Данная тема открывает изучение синтаксиса в 5 и 8 классах.

Этапы изучения: начальный; пропедевтический (5 класс); систематический (8 класс); факультативно-обобщающий (9-11 классы).

Данный подход к изучению темы требует учёта и реализации следующих лингвистических принципов:

• экстралингвистического (сопоставление единиц языка и реалий);

• функционального (показать роль единиц языка в речи);

• нормативно-стилистического (знакомство в механизмом выбора слов и словосочетаний для реализации их в речи в соответствии с нормами языка);

• межуровневых и внутрипредметных связей (опора на сопоставление слова и словосочетания, предложения);

• исторического (учёт исторических изменений значений слов, входящих в состав словосочетания).