Статья 38. 1. Государства-участники обязуются уважать нормы международного гуманитарного права, применимые к ним в случае вооруженных конфликтов и имеющие отношение к детям, и обеспечивать их соблюдение.

2.Государства-участники принимают все возможные меры для обеспечения того, чтобы лица, не достигшие 15-летнего возраста, не принимали прямого участия в военных действиях.

3.Государства-участники воздерживаются от призыва любого лица, не достигшего 15-летнего возраста, на службу в свои вооруженные силы. При вербовке из числа лиц, достигших 15-летнего возраста, но которым еще не исполнилось 18 лет, государства-участники стремятся отдавать предпочтение лицам более старшего возраста. [...]

Статья 39. Государства-участники принимают все необходимые меры для того, чтобы содействовать физическому и психологическому восстановлению и социальной реинтеграции ребенка, являющегося жертвой: любых видов пренебрежения, эксплуатации или злоупотребления, пыток или любых других жестоких, бесчеловечных или унижающих достоинство видов обращения, наказания или вооруженных конфликтов. Такое восстановление или реинтеграция должны осуществляться в условиях, обеспечивающих здоровье, самоуважение и достоинство ребенка.

Гуманитарная сфера и права человека / Сост. В.А.Корнилов и др. М.: Просвещение. 1992. С.98-112.

Контрольные вопросы

1.Дайте определение воспитанию как категории педагогики.

2.Сформулируйте объективные и субъектиные факторы развития личности человека.

3.Назовите основные направления воспитания.

Литература

1.Лихачев Б.Т. Методологические основы педагогики. Самара: СИУ,

1998.

2.Магомедов Н.М. Воспитание без принуждения. Самара: Самарский университет, 1993.

3.Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.А. Смирнова. М.: Академия, 2000.

4.Подласый И.П. Педагогика. М., 1996.

5.Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика.

СПб, 2000.

6.Сластенин В.А. и др. Педагогика. М., 1997.

7.Слуцкий В.И. Элементарная педагогика. М.: Просвещение, 1992.

8.Социальная педагогика: Хрестоматия / Сост. М.Д.Горячев. Самара:

СИУ, 1996.

144

Семинар 7. Методы воспитания

Вопросы для обсуждения

1.Понятие метода и приема воспитания.

2.Классификация методов воспитания.

Основные понятия

Методы воспитания – научно-обоснованные способы педагогически целесообразного взаимодействия с детьми, организации и самоорганизации их жизни, психолого-педагогического воздействия на их сознание и поведение, стимулирование их деятельности и самовоспитания.

Действенность методов воспитания обусловлена постоянной практической опорой на психологические особенности ребенка. Ребенок реагирует на воспитательные воздействия как цельная личность, в единстве проявления его сознания, воли, ценностных ориентаций, потребностей, интересов, чувств.

Метод воспитания характеризуется рядом признаков:

–каждый отельный метод есть отдельным способом организованная педагогическая деятельность, направленная на решение специфических задач;

–метод обусловлен объективными социальными и природными свойствами человека, его психики;

–методу присуща специфическая педагогическая функция, связанная

сего объективными возможностями, позволяющими решать лишь определенную часть воспитательных задач.

Воспитание обеспечивается совокупностью применения следующих методов: убеждения, упражнения, примера, соревнования, поощрения,

наказания, принуждения, требования, приучения и т.д.

Прием в воспитании – это конкретное проявление определенного метода воспитания на практике.

Средства воспитания являются «инструментарием» материальной и духовной культуры, который используется для решения воспитательных задач. К ним относятся:

•знаковые символы;

•материальные средства;

•способы коммуникации;

•мир жизнедеятельности воспитанника;

•коллектив и социальная группа как организующие условия воспи-

тания;

•технические средства;

•культурные ценности.

145