Поздравляем наших мам

Занятие проводится в виде праздника. Можно его провести с чаепи­тием. На этом празднике дети выступают перед родителями с концер­том, оформляют выставку своих рисунков, поделок, живых картин, рас­сказывают и показывают, чему они научились на занятиях.

Люби все живое

• Скажите, ребята, вы любите весну? А как вы думаете, почему мы все очень любим весну?

• Конечно, все вокруг оживает, пробуждается природа, весело поют птицы, пробивается травка. Так легко и радостно становится, да? Нас очень радует все живое вокруг, и голоса пробуждающейся природы помогают сильнее ощущать жизнь, правда?

• Давайте с вами мысленно отправимся на весеннюю лужайку в лес, посмотрим внимательно вокруг, прислушаемся к голосам природы... Представим, что здесь (место между столом учителя и доской) лу­ жайка и вокруг лес. Какой он?

Ребята описывают лес, представший в их воображении, в процессе этого описания как бы «входят» в него. Если у педагога есть подходя­щие для этого занятия репродукции картин и записи музыкальных про­изведений, он использует их по ходу занятия.

— Вот мы прошли с вами березовую рощу, перешли маленький ручеек и оказались на нашей лужайке, вокруг которой шелестят листьями осинки, величественно возвышается дуб, стоят тенистые ели и тянут ввысь свои верхушки сосны. Красиво, правда? Ну, а как выглядит наша лужайка?

Дети описывают лужайку.

— На лужайке всегда хочется немного порезвиться, поиграть, правда? В таком случае давайте поиграем.

Игра протекает так: 5—6 человек выбегают на «лужайку». Там каж­дый действует согласно своему воображению: нюхает цветы, бежит за бабочкой, разглядывает муравья и т.д. Возможность «погулять на лу­жайке» надо предоставить по очереди всем.

Ребята, сидящие за партами, предлагают «гуляющим» различные си­туации для решения. Если ребята поначалу не могут вообразить таких ситуаций, их предлагает учитель:

• Наташа, осторожней, ты наступила на муравья.

• Гена, не трогай бабочку — повредишь ей крылышки и она не сможет летать.

• Лена, скажи, что это за жук жужжит около тебя?

• Саша, не надо рвать цветы — всем хочется полюбоваться на них!

• Ира, какая это птичка летает над тобой?.. И так далее.

После того как дети заканчивают свою «прогулку», педагог коммен­тирует ситуации и их решение:

— Очень хорошо, ребята, что вы заметили маленьких жучков, муравьев в траве и старались их не раздавить. Ведь «бедное раздавленное насе­ комое страдает так же, как умирающий гигант» (В.Шекспир). Всегда помните об этом, ребята.

После второй группы играющих педагог подытоживает:

Не разоряйте птичьего гнезда,— Так счастлива в своем жилище птица! Она в гнезде спокойна и тогда, Когда над рошей буря злится.

(К.Кулиев «Береги все живое»)

Следующая группа сталкивается в основном с ситуациями, требую­щими бережного отношения к деревьям. Подводя итоги их «посеще­ния леса», учитель предлагает задуматься над мудростью народных из­речений:

«Что ни дуб — то тулуп, что ни сосенка — то избенка».

«Лес весной веселит, летом холодит, осенью питает, зимой согрева­ет».

«Много леса — не руби, мало леса — береги, нет леса — посади».

«Лес и вода — родные брат и сестра».

Заканчивая занятие, учитель подводит итоги: «Природа — это кни­га, которую надо прочитать и правильно понять». Согласны ли вы с этим ребята?

— Очень бы хотелось, чтобы вы могли о себе сказать словами по­ эта:

54

55

56

Доверие птиц умею ценить. Бывает легко на душе, когда Случайно удастся жизнь сохранить Птенцу, упавшему из гнезда. Себя самого узнать не могу. Осинки в лесу зазря не срублю. В корнях родничок, что клад, берегу. На муравейник не наступлю,— Люблю все живое, Живых люблю

(А.Яшин)

IV. ЭТИКА ОТНОШЕНИЙ В КОЛЛЕКТИВЕ