У каждого народа свои герои

• Посмотрите еще раз на нашу выставку рисунков. А как народ выра­ жает в литературном творчестве любовь к Отчизне?

• Верно, в стихах, песнях, сказках, легендах.

• И о чем же говорится в этих стихах, сказках, песнях, легендах, сказа­ ниях, былинах?

• Да, о природе родного края, о людях, в нем живущих.

• Как мы сумеем отличить, о каком народе идет речь, чья Отчизна вос­ славляется?

• По описанию особенностей обычаев народов, их жизни, поступков людей.

• Эти обычаи разные?

• Конечно, ведь они выработаны многими поколениями и связаны с историей народа, условиями среды. И это различие мы видим в по­ словицах, поговорках, сказках каждого из народов. По ним мы мно­ гое узнаем о традициях народа, его правилах жизни, о том, что народ ценит, а что осуждает. Почитаем различные пословицы и подумаем над ними.

Учитель читает пословицы и поговорки разных народов, а дети ана­лизируют их содержание.

Можно это сделать в игровой форме. На двух листочках записыва­ется пословица: на одном — начало, на другом — конец. Листочки раздаются детям. Когда один ребенок прочитал часть пословицы, надо найти, у кого вторая ее часть. Так дети вдумчивее воспринимают по­словицу.

50

51

• Видите, у каждого народа свои обычаи, правила. И их нужно обяза­ тельно уважать. Об этом тоже есть пословица: «В чужой монастырь со своим уставом не лезь». Как вы ее понимаете?

• Значит, другому народу не надо диктовать, как им жить, а уважать их образ жизни, их правила, верно?

• Конечно. У каждого народа обязательно есть свои герои. Знает та­ ких героев кто-нибудь по сказкам разных народов?

В связи с ответами детей учитель может прочитать маленькие сказки или рассказать их, или рассказать о героях по сказкам. Можно прочи­тать один отрывок из книги о Ходже Насреддине.

• Видите, как хорошо, что все люди разные. Они интересны друг для друга.

• Давайте попробуем на следующем занятии устроить хоровод дружбы людей разных национальностей нашей страны. Каждый из вас вы­ бирает, представителя какой национальности он будет изображать, готовит от имени того персонажа стихотворение или песенку, или танец, сказку, рассказ, историю. Можно сделать костюм.

— Интересно вам будет участвовать в таком хороводе? Готовьтесь.

■

МЫ СОБЕРЕМ БОЛЬШОЙ ХОРОВОД

Занятие проводится в виде игры- праздника в форме хоровода. Каж­дый ребенок — представитель какой-либо национальности, он высту­пает от имени выбранного народа. Хорошо, если кроме песен, будут подобраны различные национальные игры.

В заключение учитель и дети подводят итоги о том, как хорошо, ког­да все народы дружат в большой многонациональной стране и уважают обычаи друг друга.

Я люблю маму милую мою

— Сегодня, ребята, вы откроете двери своего дома и внимательно по­ смотрите в глаза мамы.

• Расскажите, какие глаза у ваших мам?

• А какие они чаще всего бывают: грустные или веселые?

• Как вы думаете, можете вы что-либо сделать, чтобы глаза ваших мам чаще были веселыми?

• Что вы можете с этой точки зрения сказать о герое стихотворения В.Лифшица «Разговор»?

Усталая, с работы Пришла под вечер мать И видит, что у сына Не прибрана кровать,

Что стынет чай в стакане, Что пол не подметен, Что, лежа на диване, Читает книжку он...

И мать ему с обидой Промолвила: «Сынок, Когда-нибудь ты маме Хоть чем-нибудь помог?..»

А сын ответил хмуро, Едва взглянув на мать: «Ты, мама, про Тимура Мешаешь мне читать!»..

— А что вы скажете об этой девочке в стихотворении Е.Благининой «Посидим в тишине»?

Мама спит, она устала... Ну и я играть не стала! Я волчка не завожу, А уселась и сижу.

Не шумят мои игрушки, Тихо в комнате пустой. А по маминой подушке

Луч крадется золотой.

■

И сказала я лучу:

— Я тоже двигаться хочу! Я бы многого хотела: Вслух читать и мяч катать, Я бы песенку пропела,

Я б могла похохотать...

Да мало ль я чего хочу! Но мама спит — и я молчу.

Луч метнулся по стене, А потом скользнул ко мне.

— Ничего,— шепнул он будто,— Посидим и в тишине!

— Попробуем с вами составить собирательный образ мамы. В листоч­ ке, который я пущу по рядам, каждый ответит на один вопрос: что я больше всего люблю в своей маме?

По рядам учитель пускает три небольших листа бумаги (по листу на ряд), который дети, заполняя, скручивают в виде свитка.

52

53

По окончании работы учитель читает написанное. Получается со­бирательный образ мамы, который учитель, подводя итоги, комменти­рует.

В заключение дети думают, как они поздравят мам с праздником 8 марта, составляют программу праздника, которому будет посвящено следующее занятие.