колледж.психология

состояние эмоционально-психологических и деловых отношений в коллективах групп и колледже в целом;

организация летнего труда и отдыха обучающихся;

профессиональная карьера выпускников колледжа.

Эти аспекты становятся предметом обсуждения на заседаниях педсовета, совещаниях при директоре, находят отражение в информационноаналитических справках и приказах директора колледжа.

В колледже применяются следующие методы анализа воспитательной работы: психолого-педагогическое тестирование (по различным методикам); групповое мнение обучающихся, педагогов, родителей, социальных партнеров (анкета); социометрические исследования; анализ комплекса конкретных учебных достижений (обучающегося, группы); анализ конкретной деятельности (личности и группы).

Критериями внутренней оценки итогов воспитательной работы являются:

уровень воспитанности студентов (по сравнительному анализу входящей и исходящей диагностики личностного роста П.В. Степанова - ежегодно);

индивидуальные учебные и внеучебные достижения студентов (по результатам участия студентов в конкурсной, творческой и общественной жизни колледжа, округа, города - ежегодно);

социальная успешность и конкурентноспособность выпускников колледжа на рынке труда (по мониторингу профессиональной карьеры выпускников – 2 раза в год).

Таким образом, стратегия развития воспитательной работы колледжа – это многосторонняя программа, включающая такие аспекты как:

преемственность воспитательной деятельности, осуществляемой на всех уровнях системы непрерывного образования, с учетом изменившихся возрастных и социально-психологических особенностей студентов;

целенаправленное управление развитием личности студента как целостным процессом с учетом региональных и национальных особенностей,

атакже профессиональной специфики; личностного подхода, признающего интересы личности обучаемого и его семьи;

формирование и развитие воспитательной системы колледжа (переход от системы воспитания к воспитательной системе);

поиск инновационных форм и методов воспитания;

развитие системы «обратной связи» с обучающимися, родителями и их привлечение к управлению образовательным процессом;

подбор профессиональных педагогических кадров и организация системы повышения их профессиональной компетентности.