Эксперимент в социальной психологии

Э

Экспериментом называют спланированное и управляемое субъектом исследование, в ходе которого экспериментатор (субъект) воздействует на объект(ы) и регистрирует изменения его состояний.

ксперимент – ведущий способ познания, самый известный общенаучный метод исследований, получивший широкое распространение в социально – психологических исследованиях. Экспериментом называют спланированное и управляемое субъектом исследование, в ходе которого экспериментатор (субъект) воздействует на объект(ы) и регистрирует изменения его состояний. В социальной психологии эксперимент – это совместная деятельность испытуемого или группы испытуемых и экспериментатора с целью изучения наблюдаемых социально – психологических феноменов при проведении экспериментальных воздействий. Эксперимент проводится с целью проверки гипотезы о причинно – следственной связи между воздействием и изменениями состояния объекта. Одной из особенностей эксперимента и его отличительной чертой по сравнению с наблюдением, является создание особых экспериментальных условий для выявления причинно – следственной зависимости. Кроме того, эксперимент – это активный способ исследования реальности и психолог осуществляет планомерное манипулирование одним или несколькими факторами, а не дожидается, как пассивный наблюдатель, когда произойдет то или иное событие или изменение. Другим важным преимуществом экспериментального метода исследования, по сравнению с наблюдением, является возможность более точной регистрации действий испытуемых.

В зависимости от характера условий экспериментальной ситуации социально – психологические эксперименты делятся на: естественные и лабораторные.

Естественный эксперимент проводится в повседневных обстоятельствах жизни человека или группы людей, коллектива. На эту повседневную жизнь экспериментатор оказывает определенное воздействие экспериментальной переменной. К примеру, в одной или нескольких организациях можно провести обучающие тренинги по программе формирования команды и через некоторое время сравнить эти организации с другими, где подобных программ не проводилось. Введение экспериментальных переменных на фоне обычной жизни группы позволяет исследователям проследить действие этих переменных и выяснить их роль и влияние на изучаемое явление. Зачастую важным условием проведения естественного эксперимента является неосведомленность участников о том, что их изучают и возникшая ситуация является экспериментальной. В противном случае, результаты эксперимента могут быть сильно искажены. Примером естественного социально – психологического эксперимента может служить серия исследований, проведенная М. Шерифом во время летнего отдыха подростков в лагере. В этих экспериментах с исследователями тесно сотрудничала администрация лагеря, с одной стороны, поддерживая обычную жизнь ребят в лагере, с другой стороны, вводя в естественные ситуации экспериментальные воздействия, позволяющие изучать эффекты межгруппового взаимодействия и кооперации и конфликты. Например, в лагере проходили соревнования, но одна группа все время признавалась победителем, другая – проигрывала. Для выявления особенностей формирования и развития межгрупповой кооперации, администрация создавала определенные трудности, например, ломался водопровод, и устранить аварию можно было лишь совместными усилиями соревнующихся групп.

Принято считать, что проведение естественного социально – психологического эксперимента является довольно сложной процедурой с этической, методической, организационной точки зрения. Так, с точки зрения методики проведения такого исследования, его довольно сложно повторить в различных модификациях в одном и том же коллективе, либо воспроизвести в неизменном виде некоторое время спустя. В таком случае возможно проведение лабораторного эксперимента, когда в специальных условиях создается модель социального явления для изучения поведения индивида или группы. Лабораторный эксперимент имеет ряд преимуществ и недостатков, по сравнению с естественным экспериментом. Во – первых, при проведении такого эксперимента можно учесть и исключить все побочные явления, посторонние влияния. Во – вторых, лабораторные условия позволяют контролировать несколько переменных и точнее фиксировать все реакции исследуемых индивидов. В - третьих, с помощью специально оборудованных помещений и тренажеров можно создавать или имитировать особые условия деятельности, например, высокую температуру и влажность помещения, создавая ситуации стресса, которые в реальной жизни встречаются редко или же их трудно наблюдать. К недостаткам лабораторного эксперимента следует отнести то, что испытуемые, как правило, осведомлены об их участии в эксперименте и это может снижать достоверность полученных результатов. Чтобы преодолеть это затруднение, экспериментатору приходится создавать так называемый «фиктивный контекст», то есть придумывать убедительное и нетривиальное объяснение того, что будет происходить с испытуемыми, не позволяя им проникнуть в реальный замысел экспериментатора.

Другой дискуссионной проблемой является проблема валидности лабораторного эксперимента, а именно: в какой степени можно переносить его результаты на реальную жизнь людей и групп, ведь они получены в условиях моделирования, а модель всегда несовершенна по отношению в оригиналу. В этой связи ряд авторов принимают это ограничение, другие считают, что от лабораторного эксперимента и не надо требовать экологической валидности и его результаты могут сами по себе иметь теоретическую ценность и новизну. Третьи, например Д.Кэмпбэлл, отстаивают право социальной психологии как гуманитарной науки, проводить свои исследования не только четко следуя общенаучным требованиям к проведению исследований, но, и, учитывая специфику предмета исследования, применять «квазиэкспериментальные модели», сочетая количественные и качественные методы анализа. Как бы к ней не относится, проблема экологической валидности остается реальной и трудноразрешимой в лабораторном эксперименте.

Еще одна проблема в проведении лабораторных экспериментов в социальной психологии, связана со смещением данных в связи со спецификой экспериментальной выборки. Кто те люди, которые соглашаются принять участие в эксперименте? В первую очередь это те, кто относительно свободе в настоящий момент времени и готов работать с экспериментатором. Именно эти факторы и вызывают критику, так как, к примеру, свободными и любопытными могут оказаться в основном, домохозяйки с высшим образованием или студенты – психологи. Понятно, что это приведет к серьезным искажениям результатов. Кроме того, сама готовность принять участие в эксперименте может вызвать «предвосхищающее поведение» испытуемых, связанное с желанием оправдать ожидания экспериментатора. Да и сам экспериментатор уже одним своим присутствием может влиять на поведение испытуемых (эффект Розенталя). Свою актуальность при проведении лабораторного эксперимента сохраняют и этические требования при проведении экспериментов с участием людей. В связи с описанными трудностями, проведение лабораторного эксперимента требует не только владения техникой проведения, но и развитых навыков планирования эксперимента, чтобы максимально учесть его ограничения и получить достоверные результаты.