Информационно-методическое обеспечение

Основная литература

1. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций / Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт-Издат, 2003. – 607 с.

2. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.А. Смирнова. – М.: Издат. центр «Академия», 2003. – С. 5-23.

3. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студентов высш. учеб. заведений: В 2-х кн. – М.: Гуманит. издат. центр «ВЛАДОС», 2002. – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – С. 10-70.

4. Смирнов В.И. Общая педагогика: Учеб. пособие. – М.: Изд-во «Логос», 2002. – С. 8-27.

5. Харламов И.Ф. Педагогика. – Минск: Изд-во «Университетское», 2002. – С. 10-47.

Дополнительная литература

1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. – С-Пб.: Изд-во «Питер», 2001. – С. 10-31.

2. Зюбин Л.М. Психология воспитания. – М.: Высш. шк., 1991. – 96 с.

3. Лушников А.М. История педагогики: особенности и проблемы развития понятийного аппарата // Понятийный аппарат педагогики и образования: Сб. науч. тр. / Отв. ред. М.А. Галагузовой. – Екатеринбург, 1998. – Вып. 3. – С. 126-141.

4. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед учеб. заведений: В 3-х кн. – М.: Гуманит. издат. центр «Владос», 2001. – Кн. 1: Общие основы психологии. – 688 с.

5. Сенько Ю.В. Гуманитарные основы педагогического образования: Курс лекций: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. – М.: Academia, 2001. – С. 14-25.

Семинарское занятие 3

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Цель занятия: Сформировать представление о структуре содержания образования и факторах, влияющих на отбор содержания образования.

Задачи:

1. научиться выделять компоненты содержания образования;

2. уяснить роль государственных образовательных стандартов в формировании содержания образования;

3. сформировать умение высказывать собственное мнение о перспективах развития содержания образования.

Вопросы для обсуждения

1. Каковы научные определения содержания воспитания, образования, обучения?

2. От каких факторов зависит формирование содержания образования?

3. Сформулируйте принципы и критерии отбора содержания образования (по Ю.К. Бабанскому).

4. Назовите дидактические концепции, влияющие на формирование содержания образования. Поясните сущность каждой дидактической концепции.

5. Охарактеризуйте состав и структуру содержания современного российского образования (четыре типа элементов содержания образования по И.Я. Лернеру и М.Н. Скаткину).

6. Приведите пример инновационной структуры содержания образования.

7. Опишите нормативные документы, отражающие содержание образования (общая характеристика).

8. Нужны ли государственные образовательные стандарты? В чем заключается их роль в формировании содержания образования?

Творческое задание 1

«Школа для ребенка и школа про ребенка. Школа для тебя и школа про тебя. Труднейшая из педагогических задач: преподавать так, чтобы каждый предмет и каждая тема раскрывали ребенку самого себя, соединяли его с самим собой. Чтобы была математика про тебя, история про тебя, искусство про тебя и чтобы труд раскрывал ребенку, на что он способен», – провозгласили педагоги-новаторы на своей очередной встрече в Бухаре (Поворот. Отчет о пятой встрече педагогов-экспериментаторов // Перемена. 1991. № 2). «Школа для тебя и школа про тебя» – поразмышляйте над этой формулой, которую предстоит наполнить содержанием.

Творческое задание 2

Подготовьтесь к дискуссии на тему: «Каким образом можно разрешить противоречие между стандартизацией образования и такими принципами государственной политики в области образования, как гуманизация, плюрализм и свобода в образовании?»

Примерный план семинара

1. Коллективное обсуждение вопросов 1-8.

2. Представление результатов разработки творческого задания 1 и 2.

Самоконтроль

Сформулируйте чувства и ощущения, которые возникли у вас в результате изучения содержания образования, реализуемого в современной образовательной практике. Как вы относитесь к проблеме формирования собственного содержания образования каждым ребенком в структуре содержания эвристического образования А. В. Хуторского?