Ч а с т ь 3

Планы семинарских занятий по дисциплине

«ОБЩАЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА»

3.1 .Цель и задачи семинарских занятий

Изучение дисциплины «Общая и профессиональная педагогика» предусматривает использование разнообразных организационных форм и методов обучения, основанных на активизации познавательной деятельности студентов, самостоятельности обучения, связи теории и практики, проблемности. Основными методами овладения практическими умениями и навыками являются самостоятельная работа с литературой, упражнения, анализ нормативных документов и научных статей, решение педагогических задач.

Цель семинарских занятий состоит в том, чтобы систематизировать и закрепить знания студентов по учебной дисциплине «Общая и профессиональная педагогика», более подробно рассмотреть проблемы педагогической теории и практики.

Семинарские занятия проводятся либо в форме круглого стола, либо в форме заслушивания сообщений. Организация дискуссий направлена на формирование умения аргументировано высказывать свою точку зрения.

В процессе подготовки и проведения семинарских занятий студенты овладевают понятийным аппаратом, приобретают умения оформления научного сообщения, овладевают искусством устного и письменного изложения материала.

По результатам проведения семинарских занятий должен у студентов должны быть сформированы умения:

• анализировать и интерпретировать различные теории, разрабатываемые в общей и профессиональной педагогике;

• определять и формулировать педагогические проблемы в виде целей и задач практической деятельности;

• применять методы педагогического исследования;

• производить целостный анализ педагогического процесса, выделять системообразующий фактор;

• осуществлять целеполагание в целостном педагогическом процессе в соответствии с технологией и требованиями к постановке педагогических целей;

• ориентироваться в основных педагогических парадигмах, концепциях обучения и содержания образования;

• использовать последовательность проектировочных действий при разработке педагогических систем, процессов, ситуаций;

• создавать и обосновывать собственные концепции решения педагогических проблем;

• работать с научной педагогической литературой.

Практические организационные формы направлены, как на формирование и отработку у студентов общепедагогических знаний и умений, так и на выработку в соответствии с собственными ценностными основаниями модели решения определенной научно-педагогической проблемы, тем самым, достраивая проблемное поле предмета.

Семинарское занятие 1

Педагогика как наука.

Система педагогических наук

Цель занятия: сформировать представления об особенностях понятийного аппарата педагогической науки.

Задачи:

• освоить на уровне понимания основные общепедагогические понятия и категории;

• усвоить значимость и процесс формирования определения понятия в изучении педагогики;

• сформировать представление о системе педагогических наук.

Вопросы для обсуждения

1. В чем заключается проблема, обусловившая зарождение педагогического знания?

2. Раскройте проблему определения объекта и предмета педагогики.

3. Охарактеризуйте задачи педагогики.

4. Назовите основные категории педагогики. Дайте определение каждой из них.

5. Сравните определения, данные различными авторами, выделите существенные признаки каждого из определений. Выберите наиболее удачные на ваш взгляд определения. Обоснуйте свой выбор. Попробуйте составить свое определение каждой категории педагогики.

6. Каково место педагогики в системе наук о человеке?

7. Педагогику называют наукой, искусством и техникой. Выскажите свою точку зрения и докажите ее правильность.

8. Согласны ли вы с утверждением: «Психология изучает законы развития психики человека. Педагогика разрабатывает законы управления развитием личности». Приведите доводы, подтверждающие вашу точку зрения.

9. Какова структура педагогических наук?

10. В чем сущность методологии педагогики?

11. Назовите основные методы исследования в педагогике.

Творческое задание 1

«Magister dixit», («Учитель сказал») – таким был решающий довод в средневековых спорах и диспутах. В то время слово учителя было окончательным. Хорошо это или плохо? Если плохо, то сформулируйте, что может служить решающим доводом в современной педагогической практике?

Творческое задание 2

Как соотносятся между собой основные категории педагогики? Отобразите графически свое представление этих категорий и соотношения между ними.

Примерный план семинара

1. Коллективное обсуждение вопросов 1-11.

2. Выборочное выступление с результатами творческого задания 1, 2.

Самоконтроль

Рассмотрите свою деятельность по изучению темы: «Педагогика как наука. Система педагогических наук». Перечислите возникшие трудности при подготовке и участии к семинарскому занятию, перечислите свои основные достижения при изучении данной темы.