Тема 5. Обучение в структуре образовательного процесса

Сущность и основные функции процесса обучения. Логико-психологическая структура обучения, связь с теорией познания. Движущие силы и закономерности процесса обучения. Современные мировые дидактические концепции. Концепция дидактического энциклопедизма (Я.А. Коменский, Дж. Мильтон). Концепция дидактического формализма (Гераклит Эфесский, Э. Шмидт, А.А. Немейр, И.Г. Песталоцци, Ф.А.В.Дистервег). Концепция дидактического утилитаризма ( Дж. Дьюи, Г. Кершенштейнер). Концепция функционального материализма (В. Оконь). Парадигмальная концепция обучения (Г. Шейерль). Кибернетическая концепция обучения. Ассоциативная теория обучения (Я.А. Коменский, Дж. Локк). Технологическая концепция обучения (Б.Блум, Дж. Ромишовски).

Тема 6. Педагогический процесс

Исторические предпосылки научного представления о педагогическом процессе как целостном явлении. Понятие «педагогический процесс». Основные компоненты педагогического процесса. Системные, содержательные, деятельностные, результативные атрибуты педагогического процесса. Целостность и общность как важнейшие свойства педагогического процесса.

Закономерности педагогического процесса. Движущие силы развития педагогического процесса. Управление педагогическим процессом.

Тема 7. Педагог и учащийся как субъекты

педагогического взаимодействия

Своеобразие педагогической деятельности. Структура педагогической деятельности. Профессиональные компетенции педагога. Социально-психологический портрет педагога. Оценка педагогического мастерства. Участники педагогического процесса, их субъектный и объектный статус в ходе взаимодействия.

Тема 8. Теория образовательного процесса

Педагогические цели, их особенности и функции. Структура цели. Требования к формулированию педагогических целей. Методика целеполагания в педагогической деятельности. Основные группы целей. Современные цели образования и воспитания.

Общенаучное понятие «принцип». Сущность педагогических принципов и их реализация. Система педагогических принципов. Дидактические принципы: наглядности, доступности, системности, систематичности, активности, последовательности, сознательности.

Методы обучения. Сущность метода обучения. Классификации методов обучения: по способу представления информации, по ведущему виду деятельности, по уровню активизации мыслительной деятельности учащихся. Методы организации познавательной деятельности: методы мотивации, словесные методы, наглядные методы, методы проблемного обучения и др. Критерии и этапы выбора методов обучения. Методы контроля и самоконтроля.

Организационные формы обучения. Классификация организационных форм обучения. Формы организации учебных занятий общие, внутренние, внешние. Урок как основная организационная форма классно-урочной системы. Достоинства и недостатки урока. Типология урока. Структура познавательной деятельности человека и ее детерминирующее влияние на выбор типа и структуры урока. Организационные формы лекционно-семинарской системы. Достоинства и недостатки лекции, семинара. Типология лекции.

Средства обучения. Классификация средств обучения. Современные средства обучения. Перспективы развития средств обучения.