Лабораторно-практическая работа № 9

СОСТАВЛЕНИЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ И ИНСТРУКЦИОННЫЙ

КАРТ НА ИЗГОТОВЛЕНИЕ ДЕТАЛЕЙ, УЗЛОВ И ИХ ЭЛЕМЕНТОВ. РАЗРАБОТКА КАРТОЧЕК-ЗАДАНИЙ

Цели работы

Получение практических навыков составления учебной технологической документации.

Формирование системы инженерных знаний у будущего педагога профессионального обучения.

Общие методические рекомендации

На практических занятиях в учебно-производственных мастерских и во время производственной практики учащиеся изготавливают различные детали и изделия. Для развития творческого начала у будущих рабочих целесообразно научить их пользоваться документацией, чтобы затем они могли составлять технологические процессы изготовления различных изделий. Сам же будущий мастер производственного обучения должен образцово владеть умением разрабатывать технологическую документацию.

Документация, применяемая при обучении, должна быть такой, чтобы постепенно подвести учащихся к работе со стандартными производственными документами (ранее приводились которые формы, упрощенные в соответствии с возрастом и подготовкой учащихся). Кроме этого, полезно с самого начала использовать цвет для выразительности и лучшего восприятия.

Методика производственного обучения предполагает, что подробные технологические карты составляются, как правило, на операции, практически незнакомые учащимся. В остальных случаях с целью повышения самостоятельности и активизации работы учащихся на занятиях подробные описания заменяют сокращенными технические карты с неполными данными, инструкционные и технологические карты с дополнениями, выполняемыми

самостоятельно, технологические инструкции. Это — хорошийспособ развития умений поиска оптимального решения, самоконтроля при работе.

Технологическая карта для монтажных и сборочных работ может быть проще, с меньшим количеством граф, но с более пространными текстовыми пояснениями действий.

Дня письменного инструктирования может быть применена форма, в которой обязательным элементом и отличительной от технологической карты особенностью являются указания по самоконтролю.

В каждый период обучения технологическая документация (втом числе и письменное инструктирование) должна изменяться с учетом все большего приближения к соответствующим стандартам. Тогда при выходе на заводскую практику будущие специалисты не будут испытывать затруднений.

Технолого-дидактическое обеспечение занятий производственного обучения включает и средства контроля усвоения знаний. И на занятиях по теоретическим дисциплинам, и при повторении или закреплении материала на вводном инструктаже удобно при­нять карточки-задания для безмашинного (или машинного) программированного контроля знаний, тесты разных уровней. Их форма, структура и содержание могут быть весьма разнообразны. В связи с этим представляется полезным дать несколько советов молодому педагогу профессионального обучения.

Лучше всего разрабатывать карточки по разделам — они будут носить более конкретный характер.

Количество вопросов должно быть относительно небольшим (3-5). Тогда время для подготовки ответов также будет непродолжительным.

Вопрос лучше преподносить с несколькими (3 — 4) ответами.

Они не должны быть неправильными. Психологи утверждают, чтоневерные ответы даже лучше запоминаются, чем правильные. Лучше, если ответы будут неполными, а верным — самый обстоятельный.

Форма ответа учащихся удобна для контроля педагогом, еслиона выражена цифрой или буквой, реже — словесно. Скажем, ответ на вопрос карточки будет складываться из цифр 3213, где первая 3 — это выбор учащимся третьего варианта ответа на первыйвопрoc, 2 — второго варианта ответа на второй вопрос и т.д. Проверка его на соответствие с контрольной картой — дело считанных секунд.

Удобной является форма с использованием накладного трафарета

Для длительной эксплуатации карточки-задания можно наклеивать на картон, используя для разных тем программы обе стороны, с последующим ламинированием или упаковкой их в поля этиленовые чехлы по размеру. Тогда они сохранятся для использования на большой срок.

Задание (для одного занятия по выбору или для своего пробного урока — по указанию преподавателя)

Выберите объект труда (изделие). Составьте технологическую карту (инструкцию) на изготовление указанного изделия. Подготовьте документацию и необходимое дидактическое обеспечение для своего разрабатываемого урока (приложение к плану-конспекту для проведения занятия № 8).

Порядок выполнения работы

1. Руководствуясь материалами, полученными при выполнений предыдущих практических работ, охарактеризуйте объект труда учащихся на планируемом занятии (назначение, общественно полезная значимость, примерная стоимость, количество , производственная и педагогическая ценность и т.п.).

2. Составьте эскизы (технические рисунки) изделия и заготовки для него.

3. Определите последовательность изготовления изделия, т. е. техпроцесс и его возможные варианты.

4. Выберите оптимальный вариант (с учетом возможностей материально-технической базы вашего учебного заведения) для реализации на занятии.

5. Заготовьте форму технологического документа, соответствующую году обучения и уровню подготовленности учащихся.

6. Выполните технологическую документацию (приложение к плану-конспекту занятия № 8).

7. Разработайте по своему занятию карточки-задания (для повторения пройденного или контроля усвоения нового материала)

8. Выполните (по заданию преподавателя) вариант электрифицированной или высвечиваемой (открываемой для изучении по элементам), объемной учебно-наглядной технологической документации.