3. Из истории становления психологической профессии

Итак, с какого же момента мы можем говорить о воз­никновении профессии психолога? Выше Вы познакоми­лись с различными подходами к тому, что такое профессия. Попробуем, опираясь на этот материал, а также на то, что успели обсудить относительно различных сфер деятельно­сти психолога, ответить на поставленный вопрос.

Как минимум необходимо следующее:

Во-первых, необходимо, чтобы существовало понятие «психология» в значении востребованной обществом осо­бой сферы человеческой деятельности, будь то отдельная наука или особая практика. Эта деятельность должна иметь свою выраженную специфику по предмету и мето­дам, то есть — в нашем случае — быть не философией, не педагогикой, не медициной, не физиологией и т. д., хотя и не терять с ними связи.

28

Во-вторых, необходимо существование сообщества людей, занимающихся этой деятельностью как основной в своей жизни и тем зарабатывающих.

В-третьих, необходима система подготовки специали­стов в данной области.

В этом плане возникновение психологической про­фессии следует, вероятно, связать с выделением психоло­гии в отдельную дисциплину, то есть с организацией Виль­гельмом Вундтом (1832—1920) в Лейпциге уже известной Вам первой экспериментальной психологической лабора­тории в 1979 г. и на ее базе — Лейпцигского психологиче­ского института, который может рассматриваться и как научно-исследовательское, и как своеобразное учебное заведение.

Появление специализированного психологического института — момент поистине знаменательный: психоло­гия отделилась от философии и, впитав, помимо философ­ских идей, достижения и некоторые методы эксперимента­льной физиологии, обрела самостоятельное бытие. В сущ­ности, с этого момента можно отсчитывать и становление профессии «психолог»: в институте в различной форме прошли подготовку многие выдающиеся психологи мира, в том числе наши соотечественники — психолог, физиолог, невролог, врач Владимир Михайлович Бехтерев (1957—1927), создавший первую в России экспериментальную психологи­ческую лабораторию в Казанском университете в 1885 г., а в 1908 г. — Психоневрологический институт в Санкт-Петер­бурге; психолог и философ Георгий Иванович Челпанов (1862—1936), создатель первого в России психологического института (начал работу с 1912 г., официально был открыт в 1914 г.; ныне это Психологический институт Российской академии образования), один из пионеров эксперимента­льной психологии в России одесский психолог Нико­лай Николаевич Ланге (1858—1921), создатель грузинской психологической школы Дмитрий Николаевич Узнадзе (1886—1950) и другие. Там же проходил обучение и первый в истории профессор психологии — американский психолог Джеймс Кеггелл (1860—1944).

Возникновение института — событие рубежное; одна­ко психология, как Вы помните, ныне представляет собой не только академическую научно-исследовательскую об­ласть (каковой она в названном институте выступала); она ориентирована и на запросы различных областей челове-

29

ческой практики, и на психологическую помощь. Возник­новение профессиональной психологии было подготовле­но многими веками философских размышлений (особая роль здесь принадлежит Аристотелю — автору первого произведения, специально посвященного душе — тракта­та «О душе»; часто Аристотеля называют «отцом психоло­гии»), духовных исканий, медицинских и педагогических теоретических построений и практик, биологических и физиологических исследований.

В современной литературе выделяются, наряду с появ­лением психологического института в Лейпциге, еще не­сколько важнейших моментов, выступающих предпосыл­ками становления современной — прежде всего зарубеж­ной — профессиональной психологии:

1. Возникновение нового, гуманного подхода к психиче­ски нездоровым людям. Это произошло в конце XVIII в. во Франции и связано с именем Ф. Пинеля, выступившего основателем психиатрии. Нам сейчас трудно представить, но до того психически нездоровых людей приравнивали, по сути, к преступникам, при­меняя к ним те же методы наказания, вплоть до побоев и держания их на цепи в течение многих лет.

Становление научного подхода к психическим забо­леванием и научно обоснованных психотерапевтиче­ских методов. Это связано в первую очередь с работа­ми в области лечения гипнозом в конце XIX в. во французской психиатрии (Ж. Шарко, И. ^Бернгейм, П. Жане), австро-венгерской психиатрии (И. Брейер и работавший с ним в начале своего пути 3. Фрейд) и русской психиатрии (А. А. Токарский, В. М. Бехте­рев), а позже — со становле­нием психоанализа 3. Фрейда как первой психотерапевти­ческой системы (что важно, распространенной за пределы клинического материала). Эти авторы показали, что ра­бота с психическими заболе­ваниями возможна с помо­щью создания ситуаций осо­бого типа переживаний и помощи в осознании при­чин расстройства, лежащих в индивидуальном про­шлом, то есть на основе психологических средств.

2.

Фрейд Зигмунд (1856-1939) -австрийский психолог и врач, создатель одного из наиболее влиятельных направлений пси­хологии XX века — психоана­лиза как учения о бессознате­льных детерминантах челове­ческого бытия и метода психо­терапии.

30

3. Развитие в конце XIX — начале XX в. психологиче­ского тестирования и шире — психологической диагностики. В первую очередь это связано с име­нами английского исследо­вателя Ф. Гальтона и фран­цузского ученого А. Бине.

Галыпон Фрэнсис (1822—1911) -английский психолог и антропо­лог. Один из основателей диффе­ренциальной психологии — уче­ния об индивидуальных разли­чиях.

Бине Альфред (1857-1911) -французский психолог, основатель первой в этой стране психологической ла­боратории (1889). Один из основоположников тестиро­вания интеллекта.

4. Возникновение в начале XX столетия в США Обще­ства умственной гигиены (К Бирс).

5. Становление основных от­раслей психологии, в том числе прикладных (начиная с конца XIX в.).

.»- -.ф'¹ ^

6. Возникновение в США в первое десятилетие XX в. консультирования, связанного с выбором профессии (Ф. Пирсон). (Отметим, что в России первое «Город­ское посредническое бюро» для содействия в трудо­устройстве было создано в Москве существенно рань­ше—в 1897 г., однако собственно психологический Ц' компонент консультирования там был представлен в цЦ меньшей степени.)

|Ц 7. Становление основных научных школ психологии, Ц& начиная с 10-х гг. XX столетия. sg 8. Возникновение в США в годы, предшествовавшие у^ второй мировой войне, института религиозного none -я чительства и социальных работников, деятельность * которых была направлена на помощь человеку в слож-^ ных личностных или житейских ситуациях. ^w 9. Становление в 40-е гг. XX столетия экзистенциаль­но-гуманистической

Роджерс Карл Рэнсон (1902—1987) — американский психолог, один из лидеров гуманистической психоло­гии, создатель «психотерапии, цен­трированной на человеке».

психологии и консуль­тативной практики, на ней основанной. Осо­бое значение придается деятельности К. Род­жерса (США), с именем которого часто связывают основные современные представления о психологиче­ской помощи (Бондаренко А. Ф., 2000) как о помощи

31

человеку в самопознании, раскрытии своего потенци­ала и в личностном росте.

В России в силу различных причин, в том числе идео­логических и социально-политических в послереволюци­онные годы, развитие профессиональной психологии шло особыми путями. Тем не менее выделим те события, кото­рые стали принципиальными для становления россий­ской профессиональной психологии, в том числе некото­рые уже упоминавшиеся.

1. Открытие В. М. Бехтеревым в 1885 г. первой отечествен­ной экспериментальной лаборатории при кафедре нер-вных болезней Казанского университета (и вскоре от­крытие психологических лабораторий в других кли­никах нервных и «душев­ных» болезней), через деся­тилетие — аналогичной ла­боратории в Санкт-Петер­бурге и в 1908 г. — Психо­неврологического институ­та в Санкт-Петербурге, явившегося первым в мире цен­тром комплексного исследования человека.

Бехтерев Владимир Михаилович (1857-1927) - великий русский психолог, физиолог, невропатолог. На основе теории рефлекса разра­батывал науку, последовательно называвшуюся «объективная пси­хология», «психорефлексология», «рефлексология». Основатель Санкт-Петербургской научной психологической школы.

Открытие Г. И. Челпановым первого в России психо-логического института — Психологического инсти­тута при Московском университете (как уже го­ворилось, он начал работу в 1912 г., официальное от­крытие состоялось в 1914). Отметим, что в те годы он явился крупней­шим в мире психологиче­ским институтом.

2.

Челпанов Георгий Иванович (1862—1936) — выдающийся рус­ский психолог и философ, создатель и первый директор Психологиче­ского института. В 1923 г. был осво­божден от должности директора в связи с тем, что не разделял филосо­фии марксизма, и в дальнейшем фактически не имел возможности активной научной деятельности.

Развитие начиная с дореволюционных времен педо­логии — практико-ориентированного направления, ставившего целью комплексное изучение ребенка (буквальный перевод слова «педология» — «наука о ребенке»). В 1936 г. педология прекратила свое суще­ствование специальным Постановлением ЦК ВКП (б)

3.

32

а-

как не соответствующая идеологическим принципам того времени.

4. Становление отечественной психологии труда и пси­хотехники, особенно интенсивно — в 20-е гг. XX в.

5. Создание в Москве в 1925 г. Психоаналитического ин­ститута {И. Д. Ермаков), вскоре закрытого по идеоло­гическим соображениям.

6. Становление основных научных школ отечественной психологии в 20—30-е гг. XX в.

7. Воссоздание в 1943 г. С. Л. Рубинштейном кафедры психологии и на ее основе — отделения психологии на философском факульте­те Московского государ­ственного университета.

Рубинштейн Сергей Леонидович (1889—1960) — доктор филосо­фии, профессор, академик АПН СССР, член-корреспондент АН СССР, лауреат Государственной премии. Выдающийся отечест­венный философ и психолог, со­здатель личностно-деятельност-ного подхода, основатель науч­ной школы.

8. Создание в 1945 г. С. Л. Рубинштейном Сектора психологии в Институте философии АН СССР.

9. Создание Общества пси­хологов СССР.

10. Открытие в 1966 г. первых факультетов психоло­гии — в Московском (первый декан — А. Н. Ле-онтьев) и Ленинградском (первый декан — Б. Ф. Ломов) университе­тах.

Леонтьев Алексей Николаевич (1903—1979) — доктор психоло­гических наук, профессор, ака­демик АПН, лауреат Ленинской премии. Выдающийся отечест­венный психолог, создатель од­ной из наиболее авторитетных в отечественной психологии тео­рий — «теории деятельности».

11. Проведение в 1966 г. в России XVIII Междуна­родного психологического конгресса (Москва), когда после долгого перерыва относительной научной изо-

наук CCv-r (первый директор — Б. Ф. Ломов}.

2. Заказ № 3706.

ляции установился се­рьезный научный диа­лог между отечествен­ной и зарубежной пси­хологией.

12. Создание в 1971 г. в Москве Института психологии Академии СССР (первый

Ломов Борис Федорович (1927—1989) — доктор психологи­ческих наук, профессор, член-кор­респондент АН СССР, автор фун­даментальных трудов по теории и практике психологии. Директор Института психологии АН СССР с 1971 по 1989 гг.

33

13. Интенсивное развитие и организационное оформле­ние отечественной практической психологии (80—90-е гг. XX в.), в частности, психологических служб, консультирования и немедицинской психоте­рапии.

В силу упомянутых причин психология в России дол­гое время развивалась прежде всего как академическая (Постановление ЦК ВКП(б) 1936 г. «О педологических извращениях в системе Наркомпросов» нанесло удар не только по педологии, но и по практической психологии в целом). В связи с этим в настоящее время российская пси­хология, во многом превос­ходя зарубежную в науч­но-теоретическом плане, вынуждена временно нахо­диться отчасти в роли учени­ка в плане практическом (Д. И. Фельдштейн, 1999).

Фельдштейн Давид Иосифович — доктор психологических наук, профессор, академик РАО и АПСН, президент Московского психолого-социального инсти­тута. Специалист в области пси­хологии развития.

Позже Вы познакомитесь с некоторыми подробностями становления психологии в содержательном плане при рассмотрении академической и прикладной психологии и психологической практики в по­следующих разделах.

Теперь подойдем к вопросу с другой стороны. Какими проблемами — в пределах своего предмета — занимается профессиональная психология? Для этого обратимся вновь к историческому материалу и сравним, что входило в сферу интересов психологии при попытках ее системати­зации в различные годы; эти попытки нашли отражение в схемах, предлагающих распределение психологической литературы (а количество публикаций уже в конце XIX в. приближалось к 7000) по рубрикам, соответствующим основным направлениям исследований.

Впервые вопрос о систематизации психологии был специально поставлен на IV Международном психологи­ческом конгрессе в 1900 г. Специально созданный комитет предложил следующую схему:

1. Общий раздел.

• Учебники и систематизирующие работы.

• Общие проблемы, методы, терминология и аппаратура.

• История психологии и биографии.

• Сборники, ученые записки, словари, библиография.

34

2*

2. Анатомия и физиология нервной системы.

• Общие вопросы.

• Элементы нервной системы.

• Головной мозг и его функции.

• Спинной мозг, нервы и симпатическая нервная система.

•рефлекс и автоматические функции.

•Патологическая анатомия.

3. Ощущения.

• Общие вопросы. Синестезия.

• Органы чувств — общие вопросы.

• Психометрика.

• Психофизика.

• Зрение и окуломоторные функции.

• Слух.

• Другие ощущения.

• Общая патология ощущений.

4. Характеристики сознания.

• Общие вопросы.

• Внимание, апперцепция, отбор.

• Ассоциации.

• Привычка, приспособление, адаптация.

• Работа и утомление.

• Временные отношения в сознании, умственная хрономет-рия.

5. Познавательные процессы.

• Общие вопросы.

• Восприятие и представление, считывание. .• Восприятие времени, пространства и движения.

• Память и воображение.

• Суждение и вера, умозаключение.

• Рефлексия и самопознание.

• Нормальные иллюзии и нормальное внушение.

• Общая патология познавательных процессов.

6. Аффективная сфера — чувства и эмоции.

• Общие вопросы, приятное и неприятное.

• Эмоции и их выражение.

• Общая патология чувств.

7. Сознательное стремление и движение.

• Общие вопросы.

• Органы движения.

• Инстинкт и импульс (подражание, игра и т. д.).

• Специальные моторные функции (язык и пение, почерк и рисунок, походка, другие моторные функции).

• Воля и усилие.

• Свобода воли.

• Общая патология моторных функций.

8. Высшие проявления разума.

• Логика и наука, методология.

• Идеалы и ценности.

• Теория познания.

• Эстетика.

• Этика.

35

• Религия.

9. Сон, состояние транса и патология.

• Сон и сновидения.

• Гипноз и состояние транса.

• Парапсихологические исследования.

• Общие вопросы патологии. а

• Нервные болезни.

• Психические болезни.

• Судебная медицина.

10. Генетическая, социальная и индивидуальная пси­хология.

• Эволюция и наследственность.

• Сравнительная психология.

• Умственное развитие.

• Индивидуальная психология. Психология групп.

• Психология народов.

• Социальная психология.

• Расовая психология.

Так представлялась структура психологии на начало XX в. Сравните ее теперь с тем, как она выглядела в сере­дине 60-х гг¹.

1.

2.

Общий раздел.

• История психологии.

• Философия.

• Парапсихология.

• Теории и системы.

• Организации.

• Обучение и подготовка психологов.

• Профессиональные проблемы психологии.

• Общие руководства и справочники.

• Библиографии и обзоры.

Методология и методика.

• Модели и математические моде­ли.

Роговин Михаил Семенович (1921—1994) — доктор психоло­гических наук, профессор, специ­алист в области истории и фило­софских проблем психологии, методологии психологических исследований, психологии мыш­ления и памяти, автор более 10 монографий и учебных пособий.

•Математическая статистика (схе­мы эксперимента, формулы и подсчеты, статистический ана­лиз).

• Работа на счетных машинах и

программирование.

Тесты (конструирование тестов,

стандартизация тестов,

оценка тестов).

Техника экспериментирования и наблюдения. Аппаратура.

Обе схемы с незначительными сокращениями мы приводим по книге:

Роговин М. С. Введение в психологию. — М., 1969; там они даны соот­ветственно по изданиям Psychological Review, 1901, Jan. и Psychological Abstracts, 1965, Vol. 40, № 1.

36

3. Экспериментальная психология.

• Теории.

• Психофизика.

• Восприятие (иллюзии, время).

• Зрение (восприятие, цветовое зрение, движение глаз).

• Слух (восприятие, различение звуков речи, аудиометрия).

• Биохимия органов чувств.

• Кинестезии и «общее чувство».

• Влияние окружения.

• Сон, утомление и сновидения.

• Гипноз и внушаемость.

• Мотивация и эмоции.

• Внимание, ожидание, установка.

• Моторика.

• Научение.

• Память.

• Мышление (решение задач, понятия).

• Решение и поведение в ситуации выбора.

4. Физиологическая психология.

• Нейроанатомия.

• Поражения головного мозга.

• Стимуляция головного мозга.

• Электроэнцефаллография.

• Физиология органов чувств.

• Биохимические эффекты.

• Кардиоваскулярные эффекты.

• Влияние окружения (стресс).

• Генетика. • • Корреляты личности.

5. Психология животных.

• Сравнительная психология.

• Наблюдение в естественных условиях.

• Ранний опыт.

• Эмоция и мотивация.

• Научение.

• Социальное и сексуальное поведение.

• Комплексные процессы.

6. Генетическая психология (психология развития).

• Период младенчества.

• Детство.

• Подростковый возраст.

• Возмужание.

• Геронтология.

7. Социальная психология.

• Культура и социальные процессы.

• Сексуальное поведение.

• Отношения и мнения.

• Групповые процессы (проблемы руководства).

• Язык и коммуникация.

8. Личность.

• Интеллект.

• Творческие способности.

• Измерения личности.

• Физические корреляты.

9. Клиническая психология.

• Психотерапия и анализ.

• Организационные вопросы терапии и госпитализации.

• Психодрама.

• Психоаналитическая интерпретация.

• Психодиагностика.

• Патология поведения.

• Психосоматика.

• Казуистика.

• Психогигиена и реабилитация.

• Консультирование (семья и брак, социальные проблемы).

• Дефектология (слепота, глухота).

• Расстройство речи.

• Неврологические расстройства.

• Умственная отсталость.

10. Педагогическая психология.

• Программированное обучение.

• Склонности и приспособление.

• Тестирование.

• Физическое обучение.

• Специальные виды обучения.

• Внеклассное руководство.

• Педагогический персонал.

11. Военная психология и отбор персонала.

• Профессиональное консультирование и руководство.

• Отбор и распределение на должности.

• Тренировки.

• Анализ задания и рабочих операций.

• Выполнение работы и удовлетворенность ею.

• Руководство и организационные вопросы.

• Специальное окружение.

• Психология рекламы и потребления.

• Инженерная психология.

• Психология транспортных профессий и вопросы безопасно­сти.

Как видите, представления о структуре психологии серь­езно изменились: не столь выражен разрыв между естествен­нонаучным и философским подходами к психике (хотя он и сохранялся), возросла доля прикладных отраслей психоло­гии, значительное место занимают разделы, связанные с учением о высшей нервной деятельности, с психоанализом.

Принятый в настоящее время рубрикатор, используе­мый работниками библиотек, достаточно громоздок и, как предшествующие, не избегает повторений и пересечений в основании классификации.

38

Приведем теперь рубрикацию отраслей психологии, принятую на XXVI Международном психологическом конгрессе в 1996 г¹.

1. История и теория.

2. Методы исследований и статистика.

3. Поведение животных.

4. Сенсорные и моторные процессы.

5. Внимание и восприятие.

6. Нейронауки.

7. Нейропсихология.

8. Эмоции и мотивация.

9. Обусловливание и научение.

10. Память и познание.

11. Язык, речь и общение.

12. Когнитивная наука и интеллектуальные системы.

13. Человеческий фактор и эргономика.

14. Стадии развития.

15. Процессы развития.

16. Психология образования.

17. Личностные процессы и надиндивидуальные раз­личия.

18. Социальная психология.

19. Социальные проблемы.

20. Половые различия.

21. Психология и право.

22. Кросскультурная психология.

23. Политическая психология.

24. Клиническая и консультационная психология.

25. Психология здоровья.

26. Психология как научная дисциплина.

Как видите, создание единой классификации психоло­гических дисциплин — задача чрезвычайно трудная. В на­шей стране чаще всего используется классификация, ори­ентированная на те отрасли, которые получили наиболь­шее развитие в России и в которых занято большинство квалифицированных специалистов. Этой классификации соответствует перечень специализаций, по которым ве­дется подготовка специалистов:

1. Общая психология;

Приводится по справочному руководству: Современная психоло­гия. — М.,1999.

39

2. Психология личности;

3. Социальная психология;

4. Политическая психология;

5. Психология менеджмента;

6. Организационная психология;

7. Юридическая психология;

8. Психология труда и инженерная психология;

9. Клиническая (медицинская) психология;

10. Психофизиология;

11. Специальная психология;

12. Психология развития и возрастная психология;

13. Педагогическая психология;

14. Психологическое консультирование.

В дальнейшем Вы познакомитесь с некоторыми из этих отраслей подробнее.