Словари и журналы / Психология труда / наблюдение
.doc
ПРАКТИЧЕСКОЕ
ЗАНЯТИЕ
“НАБЛЮДЕНИЕ
КАК МЕТОД ИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ”
Цель занятия – овладение методикой изучения профессиональной деятельности преподавателя с помощью «Карты наблюдений».
Введение в проблему
Наблюдение – это планомерное, целенаправленное восприятие психических проявлений человека.
Наблюдение является базовым методом психологического изучения профессиональной деятельности, при помощи которого определяют:
-
характер профессиональных задач;
-
структуру рабочих операций;
-
направление и интенсивность потоков информации;
-
объекты внимания и запоминания;
-
особенности профессионального взаимодействия и т. д.
Процедура наблюдения осуществляется в соответствии с разработанной программой.
Структура программы наблюдения:
-
Сформулировать цель и предмет наблюдения.
-
Определить, какие конкретно проявления наблюдаемого объекта будут оцениваться.
-
Определить ситуации, в которых будет проводиться наблюдение.
-
Продумать ситуацию включения в наблюдение.
-
Установить временные рамки и согласовать график наблюдений с реальной жизнью наблюдаемых людей.
-
Определить форму регистрации наблюдаемых объектов.
Порядок работы
Оснащение: «Карта наблюдений», протокол наблюдения.
Карта наблюдений включает в себя следующие четыре блока:
-
Взаимодействие с объектом труда (обучаемые).
-
Взаимодействие с предметом труда (учебный материал).
-
Взаимодействие со средствами труда (коммуникативное воздействие: вербальное, невербальное).
Карта наблюдений
|
||
|
Безупречный внешний вид |
5 4 3 2 1 0 |
Неопрятный внешний вид
|
|
Приветствует обучаемых |
5 4 3 2 1 0 |
Никак не приветствует обучаемых |
|
Взаимодействие ориентировано на удовлетворение познавательных потребностей обучаемых |
5 4 3 2 1 0 |
Реализация собственных целей в процессе взаимодействия |
|
Оперативно реагирует на познавательные потребности аудитории |
5 4 3 2 1 0 |
Реакция на познавательные потребности аудитории не способствует их удовлетворению |
|
Консультирует обучаемых |
5 4 3 2 1 0 |
Не консультирует обучаемых |
|
Уделяет внимание обучаемым |
5 4 3 2 1 0 |
Не уделяет внимание обучаемым |
|
Реализует индивидуальный подход в работе с обучаемыми |
5 4 3 2 1 0 |
Однообразный стиль взаимодействия с обучаемыми |
|
Спокойно реагирует на негативные реакции обучаемых |
5 4 3 2 1 0 |
Отвечает агрессией на негативные реакции обучаемых |
|
2. Взаимодействие с предметом труда (учебный материал) |
||
|
Умеет структурировать учебный материал |
5 4 3 2 1 0 |
Не умеет структурировать учебный материал |
|
При изложении учебного материала реализует коммуникативную и научную культуру |
5 4 3 2 1 0 |
При изложении учебного материала не реализует коммуникативную и научную культуру |
|
Использует современные научные данные при изложении учебного материала |
5 4 3 2 1 0 |
Не использует современные научные данные при изложении учебного материала
|
|
Учитывает познавательные потребности аудитории при изложении учебного материала |
5 4 3 2 1 0 |
Не учитывает познавательные потребности аудитории при изложении учебного материала
|
|
3. Взаимодействие со средствами труда (коммуникативное воздействие) |
||
|
Доступно и наглядно излагает учебный материал |
5 4 3 2 1 0 |
Изложение учебного материала трудно для восприятия |
|
Стремится создавать доброжелательную и деловую атмосферу |
5 4 3 2 1 0 |
Не стремится создавать доброжелательную и деловую атмосферу |
|
Присутствие в речи «слов-паразитов», затрудняющих понимание содержания материала |
5 4 3 2 1 0 |
Отсутствие в речи «слов-паразитов» |
|
Используемые интонация и жесты дополняют содержание речи |
5 4 3 2 1 0 |
Используемые интонация и жесты затрудняют восприятие содержания речи |
Результаты, полученные по каждому блоку, представляются графически в виде гистограммы. В зависимости от ведущего блока в структуре полученного профиля можно сделать вывод о наличии следующих стилей профессиональной деятельности:
1. Личностно ориентированный (высокий уровень взаимодействия с обучаемыми).
2. Учебно-ориентированный (высокий уровень взаимодействия с предметом труда – учебным материалом).
3. Коммуникативно-ориентированный (высокий уровень коммуникативного взаимодействия).
-
Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. СПб., 2001.
-
Регуш Л.А. Тренинг профессиональной наблюдательности. Л., 1991.
-
Штангель А. Язык тела. Познание людей в профессиональной и обыденной жизни. М., 1988.