Словари и журналы / Психологические журналы / theses_Прикладная психология как ресурс

логических барьеров управления показывает, что

усилиямвысшегоменеджмента.Сотрудникилояль-

одним из наиболее существенных условий их ус-

ныидажепреданнысвоемунепосредственномуру-

тойчивостиявляетсяаморфностьОК.Аморфность

ководителюинелояльныорганизации.

всвоюочередьявляетсяследствиемотсутствия"вер-

2.Внутриструктурнаяконфликтность.Установ-

тикального" единства оргкультурных ориентаций

ки менеджеров среднего звена не соответствуют, а

персонала. Она складывается на основе сочетания

установки, по крайней мере, части исполнителей,

разноплановых индивидуальных культур сотруд-

соответствуют вектору развития ОК. В результате

ников предприятия. Этнокультурные установки

потенциально лучшие работники воспринимают-

россиян обеспечивают в ней выраженный клано-

ся как конфликтные, нелояльные (на самом деле

выйкомпонент.Имногиедраматическиеколлизии

нелояльныеменеджментусреднегозвена)ипосте-

разворачиваютсянафонепопытоксместитьбаланс

пенновытесняютсяили"перевоспитываются".

в пользу культуры рыночного типа как более соот-

3. Формирующаяся приверженность. Установ-

ветствующей современному контексту развития

ки менеджеров среднего звена соответствуют, а ус-

бизнеса.Темнеменее,досихпороченьредковпро-

тановки, по крайней мере, части исполнителей не

цедурыподборакадров,технологииформирования

соответствуют вектору развития ОК. Психологи-

управленческогорезервавключаютсякритериисо-

чески ситуация значительно благоприятнее, чем

ответствияустановокпретендентоввекторуразви-

перваяивторая.Менеджерысреднегозвенапрово-

тия ОК. В результате создается ситуация одного из

дятидеологиювысшегоменеджментавжизнь,по-

четырех основных и многих промежуточных сце-

вышая сплоченность сотрудников вокруг ценнос-

нариевразвитияорганизационныхпроцессов.Ос-

тей формирующейся ОК, повышая лояльность и

нову их выделения составляет соответствие/несо-

дажеприверженностьпредприятию.

ответствиеоргкультурныхустановокменеджерови

4.Организационноеединство.Установкименед-

исполнителей стратегии развития бизнеса, источ-

жеров среднего звена и установки большей части

никомкоторойявляетсявысшийменеджмент.

исполнителейсоответствуютвекторуразвитияОК.

1.Оппозиционнаясолидарность.Установкиме-

Идеальнаяситуация.Лояльныйидажепривержен-

неджеров среднего звена и исполнителей не соот-

ный персонал на всех уровнях управления. Сняты

ветствуютвекторуразвитияОК.Вэтомслучаечаще

многиеконфликты,снижаетсяподверженностьсте-

всего они совпадают между собой. Структурное

реотипам,присущимаморфнойОК,возникающие

подразделениепредставляетсобойдовольноспло-

противоречияснимаютсянаосновеобщихценнос-

ченнуюгруппу,отягощеннуюмногимиизперечис-

тей и в процессе отработанных процедур в системе

ленных стереотипов, негласно противостоящую

развитыхвнутриорганизационныхкоммуникаций.

Вопросы адаптации персонала занимают боль-

ся высокий уровень текучести кадров. Одной из

шоеместовразвитиисовременнойпсихологиитру-

причин частого перехода людей с одного рабочего

да и психологии менеджмента (Е.А.Климов, Г.А.-

местанадругоеотмечаетсянизкийуровеньадапта-

Балл, Е.И.Калитеевская, Л.Я.Гозман, Е.Моргунов

ции сотрудников, с одной стороны, и отсутствием

идругие).Понятиеадаптации(лат.adaptation-при-

поддержкиорганизации,сдругойстороны.Разви-

способлять)играетважнуюрольвразныхотраслях

тие рынка труда на сегодняшний день, увеличива-

современнойпсихологии.Адаптация-процессили

ющиеся противоречия между знаниями, получен-

результатприспособленияорганизмакразличным

нымивпроцессеподготовкивучебныхзаведениях,

условиям существования в окружающей среде.

итребованиямипрофессиональнойподготовкина

Обеспечиваетподдержаниеоптимальнойжизнеде-

предприятии, рост числа профессий, по которым

ятельностиприизмененияхтемпературыиклима-

отсутствует профессиональная подготовка в учеб-

та, высоты, места и профиля работы и т.д.

ных заведениях - все это усиливает тенденции уве-

Любаяпеременарабочегоместапредполагаетне

личения количества переходов сотрудников из од-

толькоизменениеусловийтруда,сменыколлекти-

ной организациивдругую. Подадаптацией персо-

ва,ноичастосвязанасизменениемпрофессии,вида

нала следует понимать активное освоение работ-

деятельности,чтопридаетпрофессиональнойадап-

никомпрофессиональныхисоциальныхфункций,

тацииновый,болеесложныйхарактер.

предполагающеепреодолениевозможныхнегатив-

В последние годы в современных условиях раз-

ных моментов, возникающих как по вине органи-

вития рынка труда в периодических изданиях, по-

зации,такиповинеработника(Н.К.Маусов,О.М-

священныхвопросампсихологиитруда,отмечает-

.Ламскова).

Профессиональное становление личности со-

выборе способов преодоления психологических

провождается психологическими трудностями, к

барьеров, психолог не навязывает ему свое реше-

которымотносятсяпрофессиональнообусловлен-

ние, а помогает наметить альтернативные ориен-

ные деструкции: конфликты профессионального

тиры дальнейшего профессионального развития.

самоопределения, кризисы профессионального

Выбор своего пути становления - право и обязан-

развития, деформации профессионально важных

ность каждой личности, но на психологических

качеств, выученная беспомощность, стагнация,

перекрестках и развилках, при появлении устало-

дезадаптация и др. Преодоление этих психологи-

сти, подъемах на гору и спусках человек нуждает-

ческих барьеров профессионального развития

ся в помощи и поддержке.

обусловливает необходимость оказания психоло-

Цельпсихологическогосодействия-полноцен-

гической помощи и поддержки личности. Одной

ная реализация личностно-профессионального

издейственныхтехнологийрешенияэтихпроблем

потенциала человека и удовлетворение потребно-

являетсятехнологияпсихологическогосодействия

стей субъекта деятельности в развитии и самораз-

профессиональному развитию личности.

витии.Главное-помочьчеловекуреализоватьсебя

Методологическим основанием психологичес-

всоциально-профессиональнойсреде,преодолеть

кого содействия является концепция развития

профессиональные деструкции.

субъектности (К.А.Абульханова-Славская, А.В.-

Функции психологического содействия:

Брушлинский,Н.С.Глуханюк,В.И.Слободчиков),

информационно-аналитическое сопровожде-

принципы гуманистической психологии (А.Мас-

ниеотдельныхэтаповпрофессиональногостанов-

лоу, К.Роджерс), позитивный подход Н.Пезекиа-

ления(выборапрофиляобучения,учебнойпрофес-

на и положения психосинтеза (Р.Ассаджоли).).

сии, начального этапа профадаптации, професси-

Профилактика и коррекция профессионально

онализации и т.д.);

обусловленныхдеструкцийневозможныбезактив-

проектирование и самопроектирование сцена-

ного участия самого субъекта профессионально-

риевотдельныхэтаповпрофессиональногостанов-

го труда. Профессиональные деструкции личнос-

ления;

ти облегчают выполнение деятельности, смещают

психологически компетентное оказание под-

акценты в непрофессиональную сферу, защища-

держки и помощи личности в преодолении труд-

ютотэмоциональнонасыщеннойпрофессиональ-

ностей профессионального становления, особен-

ной атмосферы. Только осознание противоречий

но при изменении социально-профессиональной

профессионального развития позволит человеку

среды;

выявит ресурсы и определить стратегии преодоле-

профессиональная реабилитация личности в

ния профессиональных деструкций.

случаях длительного перерыва в профессиональ-

Психологическое содействие - это взаимораз-

нойдеятельности(женщинпослерожденияребен-

витие специалиста и психолога, обеспечивающее

ка, безработных, людей, вышедших из мест зак-

продуктивное профессиональное развитие и ста-

лючения, и др.);

новление его субъектности. Содействие в отличие

обеспечение социально-профессионального

от психологического сопровождения предполага-

самосохранения;

ет активность личности в проектировании своего

профилактика развития профессиональных

профессионально-образовательного простран-

деформаций, оказание помощи в преодолении

ства,самоформированиеисамоактуализацию;это

кризисов и стагнации;

конструирование "смыслового образа професси-

коррекция социально-профессионального и

ональной деятельности" и прогнозирование про-

психологического профиля личности.

фессионального будущего, которые и выступают

Учитывая субъектность и субъективность про-

источникомсамопорождения активности.Поэто-

фессиональногостановления,приведемосновные

му основная задача психологического содействия

направления психологического содействия этому

заключается в развитии субъектности личности,

процессу: изучение условий и факторов, влияю-

которая и образует внутренний резерв для преодо-

щих на продуктивность труда и эмоционально-

ленияпрофессиональныхдеструкцийзасчетосоз-

психологическоесостояниеперсонала;эффектив-

нания и самостоятельной постановки целей про-

ное воспроизводство и сохранение профессио-

фессинального развития.

нально подготовленного персонала предприятий

Компетентноеипродуктивноепсихологическое

иорганизаций;проектированиепрофессиограмм,

содействие может осуществлять специально под-

отражающих динамику профессионального ста-

готовленный человек - психолог-профконсуль-

новления личности и альтернативные варианты

тант. Оказывая человеку помощь и поддержку в

профессионального развития; целенаправленная

подготовка личности к устойчивой и безопасной

ределение последствий сделанного выбора); обу-

реализации своей профессиональной карьеры,

чениеприемампрогнозированияицелеполагания;

включая профессиональную миграцию, соци-

способы формирования психологической ауто-

альную адаптацию, реориентацию, профессио-

компетентности;тренингисамоуправления,само-

нальное самосохранение и комфортную жизнь

регуляции эмоционально-волевой сферы и само-

после завершения карьеры; формирование и раз-

восстановления личности.

витие профессиональной культуры специалиста,

Результатом психологического содействия яв-

его потребности в самореализации и способности

ляется профессиональное развитие и саморазви-

к самообразованию и самоформированию; обес-

тие личности, реализация личностно-профессио-

печение психологической безопасности персона-

нальногопотенциалаперсонала,обеспечениепро-

ла, комфортных условий его деятельности, а так-

фессионального самосохранения, удовлетворен-

же восстановление профессионально-психологи-

ность трудом и повышение эффективности про-

ческого ресурса специалистов; психологическое

фессиональной деятельности.

содействиеприрешениипроблемпрофессиональ-

Наоснованиивышеизложенногоможносделать

ного становления личности на всех его стадиях.

вывод о том, что психологическое содействие на-

Психологическое содействие предполагает со-

правлено не только на оказание своевременной

здание ориентационного поля профессионально-

помощи иподдержки личности,ноиучит еесамо-

горазвитияличности,укреплениепрофессиональ-

стоятельно преодолевать трудности, ответственно

ного "Я", поддержание адекватной самооценки,

относиться к своему становлению, помогает лич-

оперативную помощь и поддержку, саморегуля-

ности стать полноценным субъектом своей про-

цию жизнедеятельности, освоение технологий

фессиональной жизни. Необходимость такого

профессионального самосохранения.

подходакпсихологическомусодействиюобуслов-

Основными технологическими приемами пси-

лена социально-экономической нестабильнос-

хологического содействия являются: диагности-

тью, многочисленными переменами в индивиду-

ка временного поля личности и способностей к

альной жизни каждого человека, индивидуально-

прогнозированию и целеполаганию; техники са-

психологическими особенностями, а также слу-

мофутурирования (построение образа желаемого

чайными обстоятельствами и иррациональными

будущего, показ различных его альтернатив, оп-

тенденциямижизнедеятельности.

Одним из основополагающих принципов

Анализируя кадровую ситуацию в высшей

обучения в высшей школе является ориенти-

школе, исследователи отмечают, что за после-

рованность высшего образования на развитие

дние годы произошло снижение численности

личности будущего специалиста. В настоящее

преподавателей возрастной категории до 30 лет.

время социальный заказ, обращенный к выс-

Сокращается доля

преподавателей среднего

шей школы, выражается в виде требований к

возраста, которых отличает высокий профес-

подготовке специалистов, способных к само-

сионализм и деловая активность. Таким обра-

развитию, к самореализации имеющихся воз-

зом, оставшиеся в вузе преподаватели представ-

можностей, готовых самостоятельно ориенти-

ляют в основном старшие возрастные группы

роваться в профессиональной жизни. Совре-

свыше 50 -55 лет, чей менталитет формировал-

менная вариативность образовательной среды,

ся в условиях стабильности и плановой эконо-

открытость образовательного пространства,

мики, кому значительно сложнее адаптировать-

приводящая к сосуществованию различных

ся к рыночным условиям деятельности высшей

образовательных парадигм, моделей и техноло-

школы. Наличие большого числа преподавате-

гий - все это меняет представление о том, какие

лей зрелого возраста, обладающих многогран-

же качества современного педагога высшей

ным профессиональным, учебно-методическим

школы стоит считать действительно значимы-

и жизненным опытом, является важным фак-

ми, ведь именно от их профессиональной под-

тором высокого качества образования. Вместе

готовленности и соответствия требованиям со-

с тем, задачи развития высшего образования

временности зависит реализация главного це-

требуют видения долгосрочных перспектив, в

левого предназначения системы образования -

соответствии с которыми необходимо строить

сохранение, трансляция и трансформация куль-

и нынешнюю кадровую политику, способную

òóðû.

в будущем обеспечить оптимальный баланс со-

расте 23 - 45 лет, а по показателям "работа и дол-

психологии труда как "мастер-профессионал".

жность" - преподаватели 46-55 лет.

С учетом этого, в дальнейших рейтинговых ис-

Определенным результатом анализа прове-

следованиях оценки качества работы препода-

денной работы по рейтинговому определению

вателей мы намерены ввести систему повыша-

эффективности деятельности преподавателя

ющих коэффициентов, для возрастной группы

высшей школы является "обнаружение" в са-

"ранняя профессиональная зрелость - моло-

мой молодой преподавательской группе (23 - 35

дость", что позволит более объективно оценить

лет) весьма значимой доли людей с высоким

вклад молодых преподавателей высшей школы

профессиональным уровнем, обозначаемого в

в деятельность всего вуза.

Идея изучения построения двигательных про-

как между собой, так и с ритмами других уров-

грамм у человека далеко не нова. Так исследова-

ней. По этой причине можно говорить о единой

ниями различных аспектов данного вопроса за-

сложной ритмической картине организма, содер-

нимались И.М. Сеченов, Н.Е. Введенский и А.А.

жащей множество определенным образом согла-

Ухтомский [1-3]. Однако именно Н.А. Бернш-

сованных между собой ритмических работающих

тейн предложил наиболее полную концепцию

систем.

построения движений у человека, которая затем

Таким образом, в организме существует на базе

была развита В.П. Зинченко, Н.П. Гордеевой,

уровневой организации движений иерархическая

В.М. Девишвили и Б.М. Величковским [4-7].

система ритмических процессов. Ведущими рит-

Согласно теории Н.А. Бернштейна, все движе-

мами в самом организме служат ритм уровня бод-

ния человека имеют уровневое строение. Автор

рствования и ритм температуры тела. Верхний

предлагает выделять пять уровней (A, B, C, D и

подчиняющийся им уровень ритмов - это ритмы

E), каждый из которых регулируется своим (и все

движений уровня Е, уровню Е подчиняются рит-

более вышележащим) отделом центральной не-

мы уровня Д, затем идет уровень С, В и А. Основ-

рвной системы. Автор считает, что данная систе-

ным внешним ритмом, позволяющим держать

ма уровней является иерархической, т.е. вышеле-

ритмическую систему синхронизированной, слу-

жащие уровни подчиняют себе нижележащие,

жит фотопериодизм - годовой и суточный. Для

причем при нарушении верхнего уровня растор-

человека этот ритм дополняется социальными

маживаются подчиненные ему нижележащие

ритмами - ритмами труда и отдыха. По этой при-

уровни.

чине длина рабочего дня (и соответственно дли-

Существует возможность рассмотрения раз-

тельность периода отдыха) для человека является

личных функциональных состояний, возникаю-

одним из ведущих ритмов, задающим фазовое

щих в процессе трудовой деятельности, на осно-

соотношение всех остальных ритмов организма.

ве концепции уровневой организации движений

Рассмотрим состояние монотонии с точки зре-

человека. Однако для достижения поставленной

ния концепции уровневой организации движе-

цели к данной теории необходимо сделать не-

ний человека. Состояние монотонии представля-

сколько дополнений.

ет собой взаимодействие внешнего трудового рит-

Необходимо отметить, что модель Н.А. Берн-

мического процесса и системы ритмов организ-

штейна рассматривает человека в статике, т.е.

ма человека, при котором внешний ритм захва-

показывает структуру однократного двигатель-

тывает часть ритмов биоритмологической пира-

ного акта без анализа того, что будет происходить

миды и заставляет работать со своей частотой.

с данным движением при его периодическом по-

Для того, чтобы понять, как это происходит,

вторении в течение некоторого отрезка времени -

учтем, что ведущий ритм организма - ритм уров-

суток, недели, месяца, года. Для построения ди-

ня бодрствования в обычном состоянии является

намической модели организации движений не-

захваченным двумя внешними ритмами - ритмом

обходимо дополнить данную модель предположе-

фотопериодизма и социальным ритмом. При ра-

нием о ритмической организации большинства

ботевусловияхмонотонииритмуровнябодрство-

движений внутри каждого из уровней. Необхо-

вания захватывается ритмом трудового процес-

димо отметить, что на каждом из уровней органи-

са, что приводит к колебаниям уровня бодрство-

зации движений существует множество ритмов с

вания трудящегося человека с тем же (или близ-

различными периодами. Ритмы каждого из уров-

ким) периодом, что и у ритма трудового процес-

ней синхронизированы определенным образом

са. В этом случае трудящийся человек то ясно

Развитиесовременногочеловеческогообщества

етсятем,какойустрашающийэффектудастсявыз-

характеризуется, с одной стороны, увеличением

вать в обществе и какое влияние окажет этот эф-

сложности его структуры и отношений, а с другой

фектнагосударственныеструктуры.Кжертвамтер-

- расширением круга потенциальных источников

рористическогоактаотносятсянетольконепосред-

опасности и разрушения этой сложной организа-

ственно касающиеся его люди, но также их род-

ции.Всвязиспоследнимобстоятельствомособен-

ственники и знакомые и все общество в целом.

но актуальным представляется рассмотрение воп-

Как показывает анализ мирового опыта борь-

роса обеспечения безопасности человека в совре-

бы с терроризмом, эффективность антитеррорис-

менноммире.

тических мероприятий обычно определяется воз-

Одной из важнейших угроз безопасности в со-

можностями взаимодействия трех сторон: (1) го-

временном обществе стало явление терроризма,

сударственных структур, ответственных за обес-

получившее в последнее время широкое распрос-

печение безопасности на национальном и регио-

транение. Говоря о терроризме, было бы ошибоч-

нальном уровнях, (2) общества в лице обществен-

ным сводить это явление только к насильствен-

ных организаций, средств массовой информации

ным действиям, осуществляемым одними людь-

и других гражданских институтов, (3) радикаль-

ми в отношениидругих. Этоскорееодна из сторон

ных и маргинальных групп, актуально или потен-

проявления терроризма, чем его сущность. Для

циально способных отстаивать свои интересы эк-

понимания же его сущности необходимо учиты-

стремистскими и насильственными способами.

вать ряд важных моментов.

Взаимодействиесторонвозможночерез:(1)готов-

Прежде всего, сложность террористических ак-

ностькаждойизсторонорганизоватьивестидиалог,

тов, их целенаправленность и хорошая организо-

(2)компетентностьиадекватностьсостороныгосу-

ванность дают основание для понимания терро-

дарства при выработке силовой составляющей ан-

ризма как особой деятельности, в основе которой

титеррористической деятельности, (3) готовность

лежатопределенныемотивы,интересы,ценности.

общества воспринимать терроризм именно как уг-

Эти мотивы тесно связаны с принципами устрой-

розу,(4)созданиеэлементовдовериясостороныра-

ства социальной жизни, что и является чаще всего

дикальныхгруппдляудержаниядиалога.Такимоб-

целью террористических действий.

разом,ключевымдляразрешениялежащейвоснове

Субъектом террористической деятельности яв-

терроризманапряженностиявляется,впервуюоче-

ляется отлаженная структура террористической

редь,установлениеиудержаниетрехстороннегоди-

организации, которая для воздействия на струк-

алогаилитриалогамеждугосударством,обществом

туры государства использует в качестве средства

ирадикальнымигруппами.

устрашение общества. Поэтому достижение цели

В качестве конкретного вклада психологичес-

террористических действий во многом определя-

кой науки и практики, который может быть сде-

лан в обеспечение безопасности и предотвраще-

выявление специфики конфликтных ситуа-

ние терроризма, можно указать такие возможнос-

ций,спровоцированныхтерроризмом;

ти психологии, как:

способы и приемы эффективного ведения пе-

формирование адекватных представлений о

реговоров;

терроризме в массовом сознании;

минимизация последствий террористических

анализ транформации радикальных соци-

актов и уменьшение страданий жертв и их близ-

альных групп в экстремистские организации;

êèõ;

анализ трансформации личности представи-

специальная подготовка специалистов, уча-

телей экстремистских организаций;

ствующихвантитеррористическихмероприятиях.

В настоящее время быстрое развитие бизнеса,

техник саморегуляции для оптимизации учебного

интенсификациярабочегопроцессаиусложнение

процессапроводилосьвдругихобластяхтакихкак,

профессиональнойдеятельноститребуютоператив-

например,обучениестудентов,изучениеиностран-

ной адаптации специалиста к актуальным услови-

ных языков, подготовка спортсменов (Алексеев,

ям труда, быстро усвоения новых знаний и неза-

1979; Гиссен, 1991; Гройсман, 1998; Менделевич,

медлительного их включения в процесс выполне-

1978; Шварц, 1979). Однако научное обоснование

ния профессиональной деятельности. В связи с

целесообразностивключениятехникПСРименно

этим в настоящее время широкое применение по-

впроцессбизнес-тренингавлитературныхданных

лучаютинтенсивныеформыповышенияквалифи-

отсутствует.

кацииперсоналаорганизаций,вчастности,обуче-

Настоящее исследование было организовано с

ние в режиме бизнес-тренинга. Актуальность тре-

целью изучения возможностей оптимизации ФС

нинговойформыработыобусловленаееширокими

участников тренинговых занятий по профессио-

возможностямивмоделированииреальнойдеятель-

нально-специфичнойтематикеспомощьюсредств

ности, изучении материала в контексте производ-

ПСРнабазеупражненийнервно-мышечнойрелак-

ственныхпроцессовиситуацийколлективнойреа-

сациивсочетаниисэлементамиаутогеннойтрени-

лизации профессиональных задач. Необходимо

ровки. Исследование проводилось в рамках кор-

отметить такие специфические особенности тре-

поративных тренингов, посвященных развитию

нинга, как его интенсивность, а также активность

коммуникативныхнавыков.Участникитренингов

участниковнапротяжениивсегообучения.

-менеджерыпопродаже,руководителиотделовпро-

Вышеназванные особенности и условия обуче-

даж, операторы справочных служб, бизнес-трене-

нияврежиметренингаприводятквозрастаниютре-

ры.Профессиональнаядеятельностьвсехучастни-

бований к психологическим ресурсам профессио-

ков, таким образом, связана с общением как клю-

нала и создают риск для формирования неблагоп-

чевымкомпонентом трудовогопроцесса (склиен-

риятных функциональных состояний (ФС) (пере-

тами, партнерами, коллегами). Всеучастникитре-

утомление, психическая напряженность, моното-

нинговыхгрупп не имелиопыта обучениясаморе-

ния).Вэтойсвязивозрастаетнеобходимостьпоис-

гуляции.

ка эффективных средств формирования и поддер-

Вовторойполовинетренинговогодня(после5-6

жания оптимального ФС участников тренинга с

часовинтенсивнойработынатренинге,когдафак-

цельюактивизациипроцессовосвоенияновыхзна-

тордействияучебнойнагрузкипредположительно

нийиприобретениянавыков.

вызвал негативную динамику ФС) участникам

Внастоящемисследованиибылпоставленвоп-

предлагалосьнастроитьсянавыполнениетестово-

росовозможностиприменениятехникпсихологи-

гозадания,заключавшегосявточномибезоценоч-

ческой саморегуляции (ПСР) для формирования

ном восприятии короткого информационного со-

ФС, оптимального длявыполненияучебныхзадач

общениянапрофессиональнуютемуидальнейшем

в режиме проведения бизнес-тренингов. В связи с

ответе нарядвопросовотносительноуслышанной

краткосрочным и информационно насыщенным

информации.

характером современных тренингов, в исследова-

Специалистампервойгруппыпредлагалосьуча-

нии рассматривалась целесообразность однократ-

ствовать в сеансе нервно-мышечной релаксации

ного применения данных техник. Необходимо от-

(НМР), направленном на отдых и восстановление

метить, что научное исследование эффективности

уровня работоспособности; второй группы - в се-