методика для экзамена / 9. комплекс упражнений для формирования и развития лексических навыков

Для формирования лексического навыка необходимы упражнения, которые должны соответствовать цели усвоения реального школьного словаря: свободно употреблять слова и словосочетания для выражения своих мыслей и понимания высказывания собеседника и при чтении в рамках материала программы.  Поэтому недостаточно только сохранить список слов в памяти, необходимо, чтобы слова находились в состоянии готовности к употреблению, определенным образом ассоциированные.  А для понимания слов в речи нужно, чтобы в памяти сохранились звуковые и графические образы их, связанные со значением.  Для усвоения школьного активного словаря в первую очередь необходимы устные упражнения, помогающие усвоить звуковую форму слов, но нудны также и письменные, помогающие запомнить их графический образ. Нужны упражнения и для различения семантики. На начальном и в начале среднего этапа нужны подготовительные и дифференцированныеупражнения, устные и письменные, а также тренировочные, развивающие навыки употребления лексики в высказывании на уровне предложения, а затем 2 – 3 предложений (сверхфразовое единство) и, наконец, на уровне небольшого текста. Тренировочные упражнения: 1) повторение хором за учителем; 2) повторение речевых образцов с лексическими заменами; 3) составление предложений с опорой на картинку; 4) название слов, нужных для описания данной картинки; 5) группировка слов по теме и составление предложений; 6) игра. В 7 – 8-х классах применяются подготовительные упражнения:

1. Упражнения в дифференциации и идентификации:

   1. определите на слух (найдите в тексте) слова, относящиеся к одной теме (синонимическому ряду, к одной словообразовательной додели и др.);

   2. сгруппируйте слова по указанному признаку;

   3. найдите в тексте (подберите на память) антонимы к словам, данным на доске;

   4. просмотрите список речевых формул; назовите ситуации, в которых они могут использоваться, и др.

2. Имитация с преобразованием:

   1. ответьте на вопросы, придерживаясь следующего образца:

   2. повторите предложение, закончите реплики, учитывая содержание первого предложения: Ne parler pas si vite, s'il vous plait. Parlez....

3. Упражнения в развитии словообразовательной и контекстуальной догадки:

   1. определите значение незнакомых слов, образованных от известных корней и аффиксов;

   2. прослушайте (прочитайте) ряд предложений, догадайтесь о значении интернациональных слов, сходных с семантическими эквивалентами родного языка;

   3. дополните предложения, придерживаясь следующих образцов:

   4. прочитайте следующий текст, обратите внимание на значение глаголов (voir — regarder), придумайте примеры с этими глаголами.

4. Упражнения для обучения прогнозированию:

   1. назовите слова, которые могут сочетаться с данными существительными (прилагательными, глаголами)

   2. найдите окончание каждого предложения из вариантов, приведенных ниже;

   3. прочитайте ряд предложений, относящихся к одной теме, заполните пропуски словами и словосочетаниями, подходящими по смыслу;

5. Упражнения в расширении и сокращении предложений (диалогических единств, текстов):

   1. расширьте предложения по образцу, указанному ниже, употребите новые слова;

   2. расширьте одну из реплик диалогических единств за счет слов, указанных в скобках;

   3. сократите предложение, придерживаясь указанного образца;

   4. расширьте описание, опираясь на картинку и вербальные опоры: Qui habite dans cette maison? C'est M.Legrand, le journaliste .... Madame Legrand est.... Les Legrand ont des enfants:.... Le garcon a.... La petite fille a ....

6. Упражнения в эквивалентных заменах:

   1. замените подчеркнутые слова синонимами (антонимами)

   2. замените слова иностранного происхождения другими синонимическими понятиями;

   3. замените ответы на вопросы, придерживаясь образца;

   4. измените последнюю реплику диалогического единства, оставляя ответ положительным, и др.

7. Упражнения с расширением ассоциативных связей:

   1. составьте (расширьте) список формул приветствий;

   2. используйте другие эмоционально-оценочные слова при ответе на вопрос;

Выполняются тренировочные упражнения (заполнить пропуски в тексте, закончить предложение и т.п.). Затем переходят к условно-речевым упражнениям:

1. с опорой на картинки, например: дополнить диалог, глядя на картинки;

2. с опорой на образец: составить диалог по образцу, выбирая нужные слова из данных;

3. с опорой на ситуацию;

4. с опорой на подсказку учителя:

   1. управляемый диалог;

   2. неподготовленный диалог на основании слов, данных учителем;

5. с опорой на тему;

6. с опорой на ключевые слова;

7. с опорой на диафильм;

8. с опорой на текст.

Полезны переводные упражнения с русского языка на французский, особенно в качестве контроля усвоения новых слов и словосочетаний. Речевые упражнения (без опор) относятся уже к обучению, но им также можно придать некоторую лексическую направленность (например, беседа в связи с каким-нибудь событием). В 9 – 10-х классах реальный словарь должен быть хорошо уже усвоен. Реальный словарь усваивается еще прочнее при условии регулярного активного повторения. Повторение не должно воспроизводить изученное ранее механически, без всяких изменений и дополнений. Наоборот, хорошо соединять при повторении лексики несколько тем, пройденных по учебнику на новой основе. Трудности:

1. многозначность и перенос значения слов

2. контекстуальная обусловленность значения французского слова

3. особенности словоупотребления (синонимы, антонимы)

4. ситуативные неологизмы

сложно понимаются просторечия, устойчивые словосочетания и аналитизмы.