Тема 6. Этапы и технология создания мультимедиа продуктов

Режиссура мультимедиа. Режиссура мультимедиа как соподчинение компонентов содержательной формы создаваемого мультимедиа-проекта и как руководство коллективным творческим процессом. Литературный и постановочный сценарий. Режиссерская разработка. Основные этапы реализации режиссерского замысла.

Организация интерактивного художественного пространства. Использование выразительных средств звука и изображения. Монтаж видеоизображения, его основные функции и виды. Специфические особенности режиссуры презентационных программ и мультимедиа-рекламы, интерактивных игр и развлекательных программ, обучающих и образовательных программ.

Изобразительная композиция мультимедиа. Подчинение изобразительной композиции мультимедиа-программы общему замыслу произведения. Синтез всех изобразительных средств для разрешения композиционных задач мультимедиа. Изобразительная экспликация мультимедиа-программы. Эскизы, раскадровка. Основные выразительные средства операторского искусства: светотональная и колористическая композиция, крупность плана, ракурс, движение камеры, изобразительные спецэффекты.

Звуковой дизайн мультимедиа. Создание звукового ряда мультимедиа-композиции с использованием разнообразных средств художественной звуковой выразительности. Речь, шумы, музыка как основные элементы образного языка мультимедиа-программы. Выразительные возможности звука (пространственное впечатление, тембральная окраска, динамический рисунок и т.п.). Акустические характеристики звука. Звукозрительный экранный образ. Способы сочетания звука и изображения. Технологические этапы создания звукового ряда мультимедиа-программы: запись речи, музыки и шумов, звуковой монтаж фонограммы, сведение звуковых компонентов.

Основы драматургии аудиовизуальных программ. Сценарий и фильм. Тема, фабула, сюжет, композиция киносценария. Драматический конфликт и характер в киносценарии. Сцена и эпизод. Элементы киносценария. Жанры кинодраматургии. Особенности кинодраматургии неигровых видов кино и художественной мультипликации. Создание интерактивных драматургических структур в мультимедиа-проектах.

Специфические особенности драматургии презентационных программ и мультимедиа-рекламы, интерактивных игр и развлекательных программ, обучающих и образовательных программ.

Теория и практика монтажа. Общие понятия монтажа как выразительного средства экрана. Монтаж как технический прием. Монтаж как форма художественного мышления. Монтаж восприятия.

Формы монтажа: технический, конструктивный, художественный. Виды монтажа: повествовательный, параллельный, перекрестный, ассоциативный. Внутрикадровый монтаж. Междукадровый монтаж. Звукозрительный (экранный) образ как результат монтажа звука и изображения.

Тема 7. Образовательные модели использования мультимедиа

Основные особенности обучения с образовательным мультимедиа: перспективы изучения и использования мультимедиа для реализации образовательных целей. Преимущества и недостатки применения мультимедиа в образовании.

Модели использования мультимедиа в образовании. Классификация Andersen по четырем педагогическим моделям, охватывающим наиболее общее использование приложений мультимедиа. Другие классификации. Примеры использования мультимедиа в линейных и нелинейных моделях обучения, и модели «управляемое открытие». Индивидуальная и групповая работа на компьютере.

Педагогические обоснования выбора мультимедиа-продуктов и моделей использования в образовании в соответствии с различными экспертными подходами авторским наработками.

Концепции обучения. Подходы к обучению с применением мультимедиа. Выработка обучающимися собственной концепции обучения. Стратегии обучения с применением мультимедиа: Мультимедиа как интеллектуальный инструмент. Когнитивность. Понятие «когнитивные учебные средства». Конструктивное и критическое мышление при создании мультимедиа продуктов.

Активное обучение и интерактивность мультимедиа: различные степени контроля обучаемым учебного процесса. Стратегии обучения и метапознание. Уровни реализации стратегии обучения.

Типология стратегий обучения. Управление информацией и применение стратегий обучения.

Понятие «метапознание». Самостоятельное обучение с применением мультимедиа, как комплекс стратегий метапознания. Организация метакогнитивного процесса – рефлексии собственного обучения.

Решение познавательных задач с помощью мультимедиа игр: метод использования приключенческих игр. Роль навыков в решении мультимедиа задач. Сбор и анализ информации. Планирование и построение стратегий. Логическое обоснование, проверка гипотез, принятие решений. Решение задач.

Социальное взаимодействие. Организация обучения в группах: Влияние социальной и культурной среды на развитие и обучение индивидуума. Взаимодействие обучающихся, работающих совместно за одним компьютером. Групповые методы обучения с использованием мультимедиа.

Современные тенденции развития образовательных мультимедиа. Обзор наиболее интересных и перспективных технологий «очеловечивания» виртуальной среды обучения за счет введения мультимедиа-программы специальных анимационных героев-агентов, для осуществления посреднических функций ученик-программа-учитель. Интеллектуальные программные агенты, классы и функции программных агентов.

5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 051000.62 Профессиональное обучение (по отраслям) в программе данного курса предусмотрено использование в учебном процессе активных форм проведения занятий и организации самостоятельной работы.

Поскольку дисциплина ориентирована на содействие формированию у студентов активной профессиональной позиции в отношении внедрения информационных педагогических подходов в образовательную практику, в процессе ее освоения эффективны такие технологии личностно-ориентированного обучения, как проектная, технология малогрупповой работы, технология электронного портфолио.

В реализации образовательного процесса взаимодополняются аудиторные и сетевые внеаудиторные формы образовательного взаимодействи, используются элементы дистанционного педагогического сопровождения учебной деятельности. В аудиторных взаимодействиях развиваются результаты, достигаемые обучающимися в индивидуальной и малогрупповой образовательной деятельности в сетевой среде, в опоре на электронный УМК и дополнительно привлекаемые информационные ресурсы.

В преподавании курса «Мультимедиа» используются следующие формы:

• лекции; лабораторные работы, в рамках которых решаются задачи, обсуждаются вопросы лекций и домашних заданий; проводятся ролевые игры, контрольные работы;

• экспресс-диагностика и тестирование по отдельным темам дисциплины;

• самостоятельная работа студентов, включающая усвоение теоретического материала, выполнение творческих заданий; подготовка к текущему контролю знаний и к промежуточным аттестациям;

• рейтинговая технология контроля учебной деятельности студентов для обеспечения их ритмичной работы в течение семестра;

• консультирование студентов по вопросам учебного материала, решения задач, выполнения курсового проекта.

На самостоятельную работу студентов по курсу «Мультимедиа» отводится 44% учебного времени от общей трудоемкости курса.

Самостоятельная работа бакалавров очной формы может быть организована в следующих формах:

• самостоятельная работа во время основных аудиторных занятий (лекций, лабораторных работ);

• самостоятельную работу под контролем преподавателя в форме плановых консультаций (индивидуальных и групповых, в том числе с применением «виртуальной консультационной площадки»), творческих контактов, зачетов, участия в сетевой дискуссии по тематике дисциплины;

• внеаудиторную самостоятельную работу при выполнении студентом домашних заданий учебного и творческого характера.

Рекомендуемые виды заданий для внеаудиторной самостоятельной работы студентов:

1. Приобретения новых знаний, овладение умениями самостоятельно приобретать знания:

• чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы);

• составление плана текста;

• графическое изображение структуры текста;

• конспектирование текста;

• выписки из текста;

• работа со словарями и справочниками;

• ознакомление с нормативными документами;

• поиск информации в сети Internet с использованием различных технологий поиска.

2. Для закрепления и систематизации знаний:

• работа с конспектом лекций (обработка текста);

• повторная работа над учебным материалом (учебника, первоисточника, дополнительной литературы, аудио- и видеозаписей);

• составление плана и тезисов ответа, библиографии и др.;

• составление таблиц для систематизации учебного материала;

• создание концептуальных, сравнительных таблиц.

• ответы на контрольные вопросы;

• аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование и др.);

• подготовка сообщений к выступлению на семинаре, конференции;

• тестирование и др.

3. Выработка умений применять знания в решении учебных и практических задач:

• решение задач различного вида (качественных, вычислительных, графических, экспериментальных, задач-рисунков);

• выполнение исследовательских и творческих заданий.

4. Для формирования умений:

• решение типовых задач и выполнение упражнений по образцу;

• решение вариативных задач и выполнение упражнений;

• выполнение чертежей, схем;

• решение ситуационных профессиональных задач;

• подготовка к деловым играм;

• проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности;

• экспериментально-конструкторская работа;

• опытно-экспериментальная работа;

• рефлексивный анализ профессиональных умений с использованием аудио- и видеотехники и др.

5. Формирование умений и навыков практического характера:

• изучение технические средства информации;

• изучение технические средства контроля;

• изучение информационно-контролирующих программ;

• выбор и применение технологий визуализации образовательной информации.

6. Формирование умений творческого характера, умения применять знания в усложненной ситуации.

• подготовка рефератов, докладов, эссе по материалам учебников и учебных пособий, печатных и электронных СМИ, Internet;

• работ с элементами исследования;

• разработка электронных ресурсов образовательного назначения.

6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

1. Вопросы для подготовки к экзамену

1. Понятийный аппарат: мультимедиа, мультимедиа технология, мультимедийный продукт. Основные черты мультимедиа-продукта.

2. Классификация, характеристики и области применения мультимедиа приложений.

3. Аппаратные средства мультимедиа.

4. Программные средства мультимедиа.

5. Представление видеосигнала в цифровой форме, дискретизация и квантование видеосигнала, кодирование, аналогово-цифровые и цифро-аналоговые преобразователи.

6. Видеоданные: основные принципы и форматы представления видеоданных. Методы сжатия видеоинформации, цифровые форматы сохранения видеозаписи.

7. Цифровая обработка аудио- и видеосигналов: преимущества и недостатки обработки аудио- и видеосигналов в форме.

8. Основные параметры звуковой волны: частота, длина, период колебаний, амплитуда.

9. Представление аудиосигнала в цифровой форме: преобразование звуковых волн в электрический сигнал, уровень электрического сигнала, моно и стерео запись звука, дискретизация и квантование звукового сигнала, цифровая обработка звуковых сигналов, системы сжатия цифровых аудиосигналов.

10. Основные принципы и форматы представления звуковых данных на компьютере.

11. Классификация средств компьютерной анимации. Презентационные пакеты.

12. Программы двухмерной анимации, используемые для создания динамических изображений и спецэффектов в кино.

13. Программы для двухмерного моделирования, применяемые для дизайнерских и инженерных разработок.

14. Пакеты двухмерной анимации, используемые для создания рекламных и музыкальных клипов и кинофильмов.

15. Комплексы для обработки видеоизображений, необходимые для наложения анимационных спецэффектов на видеозапись.

16. Программы для научной визуализации.

17. Режиссура мультимедиа как соподчинение компонентов содержательной формы создаваемого мультимедиа-проекта и как руководство коллективным творческим процессом.

18. Литературный и постановочный сценарий. Режиссерская разработка. Основные этапы реализации режиссерского замысла.

19. Организация интерактивного художественного пространства. Использование выразительных средств звука и изображения.

20. Монтаж видеоизображения, его основные функции и виды.

21. Специфические особенности режиссуры презентационных программ и мультимедиа-рекламы, интерактивных игр и развлекательных программ, обучающих и образовательных программ.

22. Изобразительная экспликация мультимедиа-программы. Эскизы, раскадровка.

23. Основные выразительные средства операторского искусства: светотональная и колористическая композиция, крупность плана, ракурс, движение камеры, изобразительные спецэффекты.

24. Создание звукового ряда мультимедиа-композиции с использованием разнообразных средств художественной звуковой выразительности.

25. Речь, шумы, музыка как основные элементы образного языка мультимедиа-программы.

26. Акустические характеристики звука. Звукозрительный экранный образ. Способы сочетания звука и изображения.

27. Технологические этапы создания звукового ряда мультимедиа-программы: запись речи, музыки и шумов, звуковой монтаж фонограммы, сведение звуковых компонентов.

28. Сценарий и фильм. Тема, фабула, сюжет, композиция киносценария. Драматический конфликт и характер в киносценарии.

29. Сцена и эпизод. Элементы киносценария. Жанры кинодраматургии.

30. Особенности кинодраматургии неигровых видов кино и художественной мультипликации.

31. Создание интерактивных драматургических структур в мультимедиа-проектах.

32. Специфические особенности драматургии презентационных программ и мультимедиа-рекламы, интерактивных игр и развлекательных программ, обучающих и образовательных программ.

33. Монтаж как технический прием, как форма художественного мышления. Монтаж восприятия.

34. Формы монтажа: технический, конструктивный, художественный.

35. Виды монтажа: повествовательный, параллельный, перекрестный, ассоциативный.

36. Внутрикадровый монтаж. Междукадровый монтаж. Звукозрительный (экранный) образ как результат монтажа звука и изображения.

37. Основные особенности обучения с образовательным мультимедиа: перспективы изучения и использования мультимедиа для реализации образовательных целей. Преимущества и недостатки применения мультимедиа в образовании.

38. Модели использования мультимедиа в образовании. Классификация Andersen по четырем педагогическим моделям, охватывающим наиболее общее использование приложений мультимедиа. Другие классификации. Примеры использования мультимедиа в линейных и нелинейных моделях обучения, и модели «управляемое открытие». Индивидуальная и групповая работа на компьютере.

39. Педагогические обоснования выбора мультимедиа-продуктов и моделей использования в образовании в соответствии с различными экспертными подходами авторским наработками.

40. Подходы к обучению с применением мультимедиа.

41. Выработка обучающимися собственной концепции обучения.

42. Стратегии обучения с применением мультимедиа: Мультимедиа как интеллектуальный инструмент.

43. Когнитивность. Понятие «когнитивные учебные средства».

44. Конструктивное и критическое мышление при создании мультимедиа продуктов.

45. Активное обучение и интерактивность мультимедиа: различные степени контроля обучаемым учебного процесса.

46. Стратегии обучения и метапознание. Уровни реализации стратегии обучения.

47. Типология стратегий обучения. Управление информацией и применение стратегий обучения.

48. Самостоятельное обучение с применением мультимедиа, как комплекс стратегий метапознания. Организация метакогнитивного процесса – рефлексии собственного обучения.

49. Решение познавательных задач с помощью мультимедиа игр.

50. Социальное взаимодействие. Организация обучения в группах.

51. Современные тенденции развития образовательных мультимедиа.

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Основная литература

1. Акустика: учебник для вузов / Ш.Я. Вахитов [и др.]; под ред. Ю.А. Ковалгина. – М.: Горячая линия-Телеком, 2009. – 660 с.

2. Деникин А.А. Звуковой дизайн в кинематографе и мультимедиа: учеб. пособие. – М.: ГИТР, 2012. – 392.

3. Крапивенко А.В. Технологии мультимедиа и восприятие ощущений: учеб. пособие для вузов. – М.: Бином, 2009. – 271 с.

4. Недвига С.И. Форматы видеозаписи. История создания и технические особенности: учеб. пособие. – Екатеринбург: Банк культурной информации, 2009. – 91 с.

5. Харуто А.В. Музыкальная информатика: теоретические основы: учеб. пособие для вузов. – М.: Издательство ЛКИ, 2009. – 397 с.

Дополнительная литература

6. Adobe® After Effects® 6.0: Видеомонтаж, спецэффекты, создание видеокомпозиций. – M.: Изд-по ТРИУМФ, 2004. – 416 c.

7. Adobe® Encore™ DVD: Официальный учебный курс: [Пер. с англ.]. – М.: Изд-во ТРИУМФ, 2004. – 304 с.

8. Adobe® Premiere® Pro: [Пер. с англ.]. – М.: Изд-во ТРИУМФ, 2004. – 512 с.

9. Александр Днепров. Видеосамоучитель монтажа домашнего видео в Adobe Premiere Pro CS3

10. Анерт, Вольфганг. Техника звукоусиления: теория и практика: научное издание / В. Анерт, Ф. Штеффен; пер. с нем. О.Г. Носова. – М.: Леруша; Жуковский: ЭРА, 2003. – 415 с.

11. Ватолин Д., Ратушняк А., Смирнов М., Юкин В. Методы сжатия данных. Устройство архиваторов, сжатие изображений и видео. – М.: ДИАЛОГ-МИФИ, 2003. – 384 с.

12. Воскресенская И.Н. Звуковое решение фильма. – 2-е изд. – М.: Искусство, 1984. – 118 с.

13. Выходцев А. В. Звуковое и телевизионное вещание: учеб. для техникумов / А. В. Выходцев, В. И. Коваленко, М. Т. Кохно. – М.: Радио и связь, 1987. – 448 с.

14. Гаскель Э. Снимаем цифровое кино, или Голливуд на дому. Полноцветное издание/Пер, с англ. А. Раздобарина. – СПб.: Питер, 2006. – 175 с.

15. Голиней В.Н. Создание DVD-меню. – СПб.: Питер, 2007. – 176 с.

16. Дворецкий И.М. Цифровая передача сигналов звукового вещания И. М. Дворецкий, И. Н. Дриацкий. – М. : Радио и связь, 1987. – 192 с.

17. Джошуа Пол. Цифровое видео: Полезные советы и готовые инструменты по видеосъемке, монтажу и авторингу: Пер. с англ. Осипова А. Ю. – М.: ДМК Пресс, 2007. – 400 с.

18. Ефимов Э.М. Замысел – фильм – зритель. – М.: Искусство, 1987. – 270 с.

19. Иванов А. Видеомонтаж на компьютере. Adobe After Effects 5.5., Adobe Premiere 6.0–6.5. Ulead Video Studio 5.1. и другие программы видеомонтажа. – СПб.: Учитель и ученик: КОРОНА принт, 2002. – 464 с.

20. Использование Adobe® Fireworks® CS4 для Windows® и Mac OS. –Корпорация Adobe System Incorporated, 2008. – 332 с.

21. Использование Adobe® Flash® Professional CS5. – Корпорация Adobe System Incorporated, 2010. – 534 с.

22. Киселев С.В. Flash-технологии: учеб. пособие для нач. проф. образования/ С.В. Киселев, С.В. Алексахин, А.В. Остроух. – М.: Академия, 2009. – 64 с.

23. Колесников В. М. Лазерная звукозапись и цифровое радиовещание. – М.: Радио и связь, 1991. – 216 с.

24. Кузнецов И., Позднин В. Создание фильма на компьютере (+CD). – СПб.: Питер, 2005 – 270 с.

25. Лайвер Д. Основы звукозаписи в видеопроизводстве: учеб. пособие для вузов; под ред. О.Б. Хвоиной; пер. с англ. Е.Н. Масловой. – М.: ГИТР, 2005. – 189 с.

26. Лотт Дж., Шалл Д., Питере К., ActionScript 3.0. Сборник рецептов. – Пер. с англ. – СПб: Символ-Плюс, 2007. – 608 с.

27. Меерзон Б. Я. Акустические основы звукорежиссуры и оборудование студий звукозаписи: курс лекций. – М.: ГИТР, 2012. – 267 с.

28. Меерзон Б.Я. Акустические основы звукорежиссуры: учеб. пособие для вузов. – М: Аспект Пресс, 2004. – 205 с.

29. Мук К. ActionScript 3.0 для Flash. Подробное руководство. – СПб.: Питер, 2009. – 992 с.

30. Мультимедийный учебный процесс: научно-популярная литература. –Екатеринбург: Хард Трейд Плюс, 2002. – 28 с.

31. Никамин В. А. Системы пространственного звучания: учеб. пособие для вузов. – СПб.: КОРОНА принт, 2004. – 191 с.

32. Ньюэлл Ф. Звукозапись: акустика помещений; пер. с англ. и ред. А. Кравченко. – М.: Шоу-Мастер, 2004. – 182 с.

33. Основы режиссуры мультимедиа-программ: учеб. пособие/ Н.И. Дворко [и др.]; ред. Н.И. Дворко. – СПб.: СПб ГУП, 2005. – 298 с.

34. Попов В.Б. Основы информационных и телекоммуникационных технологий: Мультимедиа: учеб. пособие для сред. проф. учеб. – М.: Финансы и статистика, 2007. – 334 с.

35. Программирование на Adobe® ActionScript® 3.0 в Adobe® Flash®. –Корпорация Adobe System Incorporated, 2008. – 789.

36. Розенберг Я. Видеостудия Adobe Premiere Pro 2.0: [учеб. пособие для вузов]. – СПб.: Питер, 2007. – 576 с.

37. Рудометов Е. Аппаратные средства и мультимедиа: Справочник / Е. Рудометов, В. Рудометов. – СПб.: Питер, 1999. – 352 с.

38. Севашко А.В. Звукорежиссура и запись фонограмм. Профессиональное руководство. – М.: Альтекс-А, 2007. – 432 с.

39. Синклер Я. Введение в цифровую звукотехнику; пер. с англ. Н. В. Пароля. – М.: Энергоатомиздат, 1990. – 78 с.

40. Соколов А.Г. Монтаж: телевидение, кино, видео. Editing, cinema, video. – М.: Изд. А. Дворников, 2000. – 242 с.

41. Соколов А.Г. Монтаж: телевидение, кино, видео: учебник для вузов. Ч. 1. – 2-е изд. – М.: Издатель А.Г. Дворников, 2005. – 241 с.

42. Соколов А.Г. Монтаж: телевидение, кино, видео: учебник для вузов. Ч. 3. – М.: Издатель А.Г. Дворников, 2003. – 205 с.

43. Спира И.И. Все про MP3. Компьютер как музыкальный центр: [практ. пособие] – СПб.: Питер, 2006. – 144 с.

44. Степаненко О.С. Adobe Audition 3.0. Создание фонограмм и обработка звука. Диалектика 2010. – 394 с.

45. Сэломон Д. Сжатие данных, изображений и звука: [Пер. с англ.]. – М. Изд-во Техносфера, 2004. – 368с.

46. Ульрих К. Adobe Flash CS3 Professional для Windows и Macintosh / Ульрих Кетрин; Пер. с англ. Слинкина А. – М.: ДМК Пресс, 2009. – 568 с.

47. Харт К. Как нарисовать все, что вы узнали о мультяшках/ Пер. с англ. Е.А. Мартикевич; Худ. обл. М.В. Драко. – Мн.: ООО «Попури», 2001. – 144 с.

48. Шомер М.И. Музыкальные компакт-диски своими руками: подроб. иллюстрир. рук.: [учеб, пособие]. – М.: Лучшие книги, 2005. – 192 с.

49. Энтони Боланте. Adobe After Effects 7.0. Спецэффекты и создание композиций. – M.: Изд-по ТРИУМФ, 2006. – 412 c.

50. Я люблю видеомонтаж. 15 программ для ввода/вывода видео, видеомонтажа, создания спецэффектов, видеокомпозиций и озвучивания фильмов: ScenalyzerLive, Ulead MediaStudio, Adobe Premiere и After Effects, Hollywood FX, Boris RED, Canopus XPlode, Morph Man, Ulead COOL 3D, Sound Forge, WinMP3Locator, Gnucleus, Audiograbber и другие...: [Учеб. пособие] / М. Ю. Ривкин. – М.: Только для взрослых, 2004. – 432 с.

Информационные интернет-ресурсы

51. Медиапедагогика [Электронный ресурс]. – Режим доступа http://www.media-pedagogics.ru/index.html.

52. Лаборатория ТСО и медиаобразования ИСМО РАО[Электронный ресурс]. – Режим доступаhttp://www.mediaeducation.ru.

53. Статьи в медиа – терминологический словарь [Электронный ресурс]. – Режим доступа http://www.liceum44.ru/mm/172.

54. Дидактика, мультимедийные уроки и педагогическая техника [Электронный ресурс]. – http://didaktor.ru.

55. Дискавери образование [Электронный ресурс]. – http://www.discoveryeducation.com.

56. BBC – раздел наука [Электронный ресурс]. – http://www.bbc.co. uk/science/0.

57. BBC – раздел наука [Электронный ресурс]. – http://www.bbc.co. uk/learning.

58. Лекции по курсу «Мультимедийное издательство» [Электронный ресурс].– http://www.mmv.mdk.hneu.edu.ua/index.php?option=com_content&view= section&id=4&Itemid=29.

8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ